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2022初一语文教学反思1 初一语文教学反思初一语文教学反思余永福在本学期的语文教学中，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。一、学生方面：1、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。3、学生的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。4、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。201*年元月28日扩展阅读：初一 语文 五种表达方式 教案五种表达方式导入：写作的人在创作的时候，为了使自己的作品吸引人，往往会运用多种表达方式。什么是表达方式？我们今日就来学习五种表达方式。表达方式是什么？读一遍定义，再给学生两分钟的时间理解。（老师）说明：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，争论文是以争论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。表达方式有哪些？五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、争论。一、记叙：记载、述说人物活动的一般状况和事务的发生、发展过程。作用：1）介绍人物的身世、地位、经验、事迹等，叙述事情的发生、发展或改变过程，交代事务的前因后果等。2）为争论文供应事实论据，以用来证明论点。列举书上的例子（如：1、我冒了寒冷，回到相隔二千余里，别了二十余年的家乡去。2、又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。）二、描写：用形象生动的语言对人物、事务、环境所作的详细描绘和刻画。列举书上的例子作用：（1）再现漂亮的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。（4）增加文章的形象性、生动性和真实感。一）依据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细微环节描写。1、人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。1外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。例：他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍2语言描写：描写人物的语言（包括人物对话）。3动作描写：描写人物的动作和行为、举止。例：我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我每次只移动一小步。渐渐爬下悬崖。最终，我一脚踩在了崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。4心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。（让学生描述一下发试卷时的心理活动）例：我的心理像打翻了五味瓶，真不是味道。2、环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。例：月亮出来了，冷冷的路上一点声音也没有。自然环境的作用一、渲染故事气氛二、烘托人物形象三、推动情节发展四、示意社会环境五、深化作品主题1自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。社会环境描写：描写人物活动的场景和四周的布局、陈设等。场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。细微环节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。二）、从表现手法上给描写分类：正面描写和侧面描写。1.正面描写：对所要表现的人物或中心事务进行干脆地描写，用以干脆刻画人物、表现主题。（也叫干脆描写）例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.侧面描写：描写所要表现的人物和事务四周的事物，使所要表现的人物、事务更显明突出。（也叫间接描写）例：只听见钢笔在纸上沙沙地响，有时候一些金甲虫飞进来.三、抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分干脆抒情和间接抒情。举书上的例子1.干脆抒情：作者和作品中的主子公公开表明爱憎，干脆抒发、倾吐感情的一种表现手法。例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。）2.间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。1寓情于事：就是在事务的叙写之中，体现出作者的或褒扬、或贬损的情感取向，让读者在了解叙述内容的同时，感情也受到熏染。例：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也静默地看着她，连她握铅笔的姿态都急于仿照。我的老师2寓情于景：当作文须要表达我们内心的喜悦、激烈、哀痛、恐惊等情感时，如能借助外界景物描写来加以表达，则可以收到含蓄、蕴藉的效果。例：时候既然是深冬,渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。3寓情于理：当作者对所写的人或事产生了剧烈的感情、激情涌上笔端时，往往借助争论来抒发情感，凸显主旨。例：对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。四、争论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的看法。作用：（1）是争论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更显明地突出文章的中心思想，增加文章的感染力。举书上的例子（例：1、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。2、我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道他在水果店里出卖罢了。）五、说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清晰，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和相识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在争论文中与争论交叉运用。（3）常用于说明文举书上的例子五种表达方式的区分叙述重过程，争论重观点，描写重印象，说明重介绍，抒情重情感。读五个句子，让学生分析其中的表达方式。1.白兔向诸神之王恳求撤销那个慷慨的赏赐。（记叙）白兔和月亮2孔乙己露出颓唐担心的神情，脸上笼上一层灰色（描写）孔乙己3.人最珍贵的是生命，人的一生是这样度过的，当他回首往事的时候，不因无所作为而羞愧，不因虚度年华而懊悔。（抒情）生命的意义4.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，而且是从主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件。（争论）怀疑与学问5.地球上究竟有多少种鸟类,并没有确却数字,估计大约有9000种,分为27个目,160多个科。友情提示：本文中关于初一语文教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，初一语文教学反思：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页