2022年实用的教学设计方案集锦5篇.docx

2022年实用的教学设计方案集锦5篇好用的教学设计方案集锦5篇为了确保事情或工作扎实开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇11、联系时代背景理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的实力。有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热忱。1、老师：搜集黄河的影视材料和音乐作品黄河大合唱，制作多媒体课件。2、学生：通过查阅资料了解抗日斗争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。一、导语(多媒体播放一段黄河录象，以黄河颂的旋律作为背景音乐，老师激情导入)黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经验过抗争与苦难。今日我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂设计意图：黄河气概磅礴，黄河颂的旋律激扬，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。二、 话说黄河历史1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的学问，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：(学生自由畅谈，老师有意识地把学生介绍有关黄河的学问带人课本，与课本内容相链接)如：黄河，是我国的其次大河，也是世界上出名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。“浊流宛转，结成九曲连环。”现在黄河中下游的很多城市咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”设计意图：让学生自己查找资料相互沟通，既培育了学生动手动脑自主学习的习惯，又培育了学生合作探究的精神。而把学生打算的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的学问贮存和激发学生朴实的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。2、小结时自然介入背景：(多媒体显示)介绍背景：黄河颂诞生于抗日斗争年头，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，宏大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼喊促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗诵诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异样兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀心情，为其次板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。三、 吟诵黄河颂歌(师配乐范读，生作批注)选择你最喜爱的一句或一节，说一说应怎样读。1、学生自由畅谈，可不按文本的先后依次，根据学生喜爱的句或节指导朗读：以下几点朗读技巧的指导供参考：如;以歌词第一节为例指导朗读时应留意情感、语气、节奏。从须要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的勇往直前、锐不行当的英雄气魄。所以，读的时候肯定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出改变“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。老师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。又如：朗诵“颂黄河”的部分，要留意感情的改变。第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的哺育，所以要读的舒缓。其次个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的爱护作用，显示她的宏大和坚毅，所以读的要高亢、激扬些。第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的宏大和坚毅来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激扬，感情应完全迸发。两个“像你一样的宏大坚毅”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出改变，后一个要比前一个感情更要剧烈，“你一样的”和“宏大坚毅”都要比前一个语气重，“宏大”的'“大”和“坚”的“强”都要采纳拖音，三个“啊”要读的深厚，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，表明在赞颂。朗读形式可以有老师范读，学生分角色朗读。2、分小组朗读、学生评价。3、师生联读。(配乐)设计意图：感情朗读是语文实力的重要体现，新课标中对学生的朗读实力特别重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。信任学生通过以往的学习已初步具备了美读的实力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中沟通，在课堂中发挥学生主体的作用。沟通中激励学生发表见解，提出朗读的看法。效果肯定要比老师要你怎么读好得多。四、 探究黄河精神1、课堂探讨：(多媒体显示) 黄河有怎样的气概和精神，你是怎样体会的? 结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是为了表达什么感情? 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究)2、再朗读：在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。设计意图：这一部分主要是通过课堂探讨发展学生能用自己的语言精确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。五、 咏唱黄河歌曲古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生沟通所查阅资料补充写黄河的诗句。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进酒黄河落天走东海，万里写入胸怀间。李白赠裴十四黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉州词白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀楼九曲黄河万里沙。刘禹锡浪淘沙欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难小结：这节课让我领会了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了持续，你们是希望的一代、发展的一代、胜利的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。(多媒体播放黄河大合唱，师生齐唱)设计意图：配乐朗诵、理解性观赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。结束语：在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气!六、课外作业1、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。2、 收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习母亲河，黄河做打算。设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外学问的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培育学生对自然科学的人文关注。序曲 主体 尾声黄河宏大坚毅 望黄河 学习黄河精神颂黄河教学设计方案 篇21相识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解作者运用细微环节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起阅读俗世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。一、课前谈话1.板书达人。2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？（达人秀。）喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。（板书：奇）。二、激趣导入（一）走进作者，了解俗世奇人。1.刚才我们了解、相识了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，栩栩如生。）2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（二）引出课题，初读课文。1今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李究竟有哪些超群的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。（一）汇报出示表现刷子李超群技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（二）师生沟通，顺学而导。1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、完美无缺、打开一面洁白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规则奇。3重点沟通理解：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细微环节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规则之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么改变？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。（二）师生沟通，批注概括。1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词干脆反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）老师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能干脆用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。2学生批注，老师巡察指导。3学生汇报。（出示相关句子。）依据学生汇报，老师批注。（板书：心悦诚服、一落千丈、发怔发傻）4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经验了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终（）。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真望见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就细致搜寻一遍，尽然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：（ ）。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我（ ）。5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里改变呢？这样写有什么作用呢？（小组探讨。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规则奇、动作奇、效果奇的干脆描写。就是板书：正面描写。）五、拓展阅读，加深相识，揣摩方法。（一）拓展阅读泥人张。“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。1出示阅读思索：（1）泥人张技艺超群表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的？这一篇又用了什么样的写法呢？（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（二）举荐阅读俗世奇人。六：板书设计规则奇刷子李 动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名副其实 （侧面描写） （正面描写）教学设计方案 篇3分析教材丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。设计特色在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识和实践实力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教学流程设计意图一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中初读课文，整体感知，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题，必3、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用这是一只（）的丑小鸭进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过读-议-读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得孤寂，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解惊异和艳羡。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫艳羡。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。4）指导朗读最终一段。（1）各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解惊异的意思，不生硬又到位。先从概念上说明艳羡，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几句话？A.生汇报。漂亮极了！要读出赞美的语气。啊，这莫非是自己的影子吗？要读出不信任的语气。啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B.师生赛读。C.师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表上讲台来讲。3)学生互评。评出创意奖2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出异想天开奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出最佳演员奖。经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。课本剧是语文实践的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。自我点评本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一）以读为本，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变教教材为用教材。创建性地运用教材，敏捷用图，敏捷用文，把图作为培育视察实力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读实力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求获得学问的过程，学生在主动参加中获得发展。（三）激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践实力。教学设计方案 篇4创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、相识春天的特点。、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图象引入，激发爱好、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放 CAI 课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（老师板书课题。）二、初读课文，整体感知、春天还在什么地方呢？你们听（老师配乐范读。）、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（名学生读，老师留意引导学生从正面评价。）三、品读课文，读中悟文、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。）、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影自然段。）老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。老师演示课件表演读。仿照句式，练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。、是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑四、拓展沟通，强化感受、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长支配下有序地介绍。）、哪位小挚友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！教学设计方案 篇51、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）2、了解诗歌丰富的联想和想象，培育联想和想象的实力。（重点）3、理解诗中对自由、华蜜生活的憧憬与追求。（难点）（提前预习我最棒）1走近作者郭沫若，原名_ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的 _ 、 _ 、_ 、_ 、_、_。代表作有诗集 星空 ，话剧 等。3给下列加点的字注音。缥缈（ ） 陈设（ ） 珍奇（ ）闲游（ ） 灯笼（ ） 不甚（ ）一、 整体感知探究1. (朗读大比拼，看看谁最棒)朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。通过朗读体会出本诗的感情基调是_。二、精读品析探究1：小组探讨学习诗歌第一、二小节。（1）“远远的街灯明白”告知我们是什么时间？_（2）作者面对黑夜看到了什么？_探究2：自由探讨诗歌第三、四小节(1)这两节诗又写了什么内容？（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传闻有何不同？（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。月光照在地上，似乎_。笼中的小鹦鹉像_。1.给形近字注音组词缥（ ）_ 隔（ ）_ 笼（ ）_ 郎（ ）_骠（ ）_ 膈（ ）_ 茏（ ）_ 朗（ ）_2.下列节奏划分不正确的一项是（ ）A.远远的街灯明白 B.似乎是闪着多数的明星C.天上的明星现了 D.似乎是点着多数的街灯4.天上的街市主要运用了_和_的表现手法，向人们描绘了一幅_的生活图景，表现了作者对黑暗社会的_，对_生活的憧憬与追求。娴熟并有感情的背诵天上的街市 课本“探究练习”第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页