2022年实用的教学设计方案范文合集9篇.docx

2022年实用的教学设计方案范文合集9篇好用的教学设计方案范文合集9篇为了确保事情或工作有序有效开展，预先制定方案是必不行少的，方案是有很强可操作性的书面安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇11、不要放过身边出现的问题2、不要迷信权威3、要擅长借鉴和迁移4、多想想物体的其他功能归纳：方案的构思方法有许多，这里我们只谈到其中的一部分。在构思时，应当开阔视野，利用和创建更多的方法为构思服务，最终形成丰富的，既体现创建特征，又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案，从而为方案的比较和权衡奠定基础。课堂小结：通过本节课的学习，我们能就详细的设计任务进行肯定的设计分析，并且要综合考虑物、人、环境三个方面，在设计分析的基础上，能够运用适当的构思方法，形成比较满足的设计方案。教学设计方案 篇2一、课文特点及作者简介：作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课劳动的开端就是节选于本书。二、教学目标：1学习11个生字的音，形，义，和15个新词。2通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。3接着学习，分清主次归纳课文的主要内容。4按提纲复述课文三、教学重点：接着学习分清主次归纳课文主要内容四、教学难点通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。五、教学过程：审题：劳动的开端-劳动的起先初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威逼，被迫走上艰难的谋生道路的事。细读课文，理请课文思路，给课文分段探讨，归纳，按事情的发展依次，课文共分三段第一段（1-8）起因其次段（9-28）经过-à本文重点第三段（29-30）结果再读课文，概括各段段意1学习第一段，默读课文思索：这一段讲了哪三个意思？家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。我准备去挑煤，和小赵约好打算半夜动身。概括段意：“我”要解除饥饿的威逼，确定去挑煤。2学习其次段，这一段是全文的重点，按时间依次可分为四层。1)我约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。2)天亮以后,我挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就慢慢落在后头了。3）午后“我”接着挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。3学习第3段，读课文概括段意：其次天，“我”历尽艰难，最终把煤挑到车站，从今走上了艰难的生活道路。通读全文，完成阅读思索第3题1先通读这三段话2选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。第1种：串连了三段的段意，没有分清主次。所以不合适。第2种：虽然简洁抓了主要的，但内容不明确，也不合适。第3种：既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。课后练习1比较下面每组，再分组组词。端（）胁（）侮（）欺（）瑞（）协（）悔（）期（）棉（）误（）赌（）栽（）绵（）娱（）堵（）裁（）2用下面的词语造句不声不响：匆忙忙忙：3摘录课文中描写挑煤艰苦的词语4分清主次归纳课文的主要内容5复述第一次挑煤的经过。1先分层（前面已分过）2根据分好的四层意思复述课文3复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。板书设计：劳动的开端揭不开锅确定去挑煤用劳动解除饥饿的威逼第一次挑煤半夜动身挑煤赶路，越走越累午后栽倒在半山腰，煤撒了一地太阳落山，挑空筐回家。其次天又去挑煤翻过高山，直冒冷汗咬紧牙，挑到车站。教学设计方案 篇3一、 谈话导入，激发爱好（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程（一）初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野”（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（1）索溪峪的山“野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章其次自然段（2）索溪峪的水“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第三自然段（3）索溪峪的动物“野”出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第四自然段（2）索溪峪的人“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第五自然段（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野（分）野（总） 水野 （分）动物野（分）人野（分）三、课堂总结教学设计方案 篇4教学目标：1、学生有爱好用多种方式如信件、贺卡、电报、手机及网络与远方的挚友练习。2、学习制作贺卡和各种送给外国小挚友的小礼物。3、结合不同国家的文化习俗，创作出具有显明特性的美术作品。教学重点：1、尝试了解用多种方式与远方的挚友进行联系。2、用多种材料制作通讯工具。教学难点：创建性地用多种材料制作通讯工具。教学打算：1、各种废旧挂历纸、一次性纸杯、剪刀、胶水、牙签、棉线团等工具及相关美术材料。2、各种国家的风光与民俗等方面的音像资料。教学程序：一、导入1、老师出示一张世界地图，学生找出五大洲的地理位置。2、学生说说在地球上不同地方生活着的孩子都有哪些不同？虽然我们相隔千万里，但是通讯使我们的心连结在一起。让我们对他们说：你好，挚友。导出课题二、观赏1、老师播放一些不同国家的风光、民俗的影视资料，让学生自由谈谈感受，看看自己对哪些国家更感爱好并说出为什么？2、学生沟通：A、假如让你去旅行，你最喜爱去哪些地方？为什么？B、最喜爱哪个国家？对这个国家有哪些了解？C、情愿和哪里的小挚友筑起友情的桥梁？想用什么样的方式和他们联系？三、嬉戏：打电话1、同桌或小组合作一起做个电话玩一玩：A、做法：用牙签将一次性纸杯底部穿一个洞，穿上棉线，线的一端打一个结，同样的方法将两只、三只纸杯穿在一起（第三只纸杯的一端可系在两只纸杯线的中间）。将棉线扯直，一人对着纸杯口小声说话，另两个纸杯做听筒，两个小挚友放在耳边就可以清楚地听到对方的声音了。B、学生表演外国小挚友，用自制的电话相互说说各自的问候、心愿等。教学设计方案 篇5教学目标：1复习巩固汉语拼音2学会本课10个生字，相识9种笔画3正确，流畅地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读4视察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美教学重点：诵读、识字和写字教学难点：相识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文教具打算：多媒体课件、生字卡片、数字卡片教学课时：两课时教学过程：一、创设情境激趣师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里相识了很多“拼音挚友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，去汉字王国里相识更多的“汉字挚友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）二、导入新课1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站一个漂亮的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能根据由近到远的依次来说说，从这幅图上你看到了什么？2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手打算，跟着老师一起板书课题。(老师板书，学生书空写)3、我们先来感受一下这个小山村的安静和漂亮（播放视频）4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,细致倾听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？信任你们肯定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，留意读准每个字的字音。假如有不相识的字，就请拼音挚友帮帮忙！5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？（指名读，“一”变调，读的很通顺，假如把诗读出节奏感就更好了）（出示课件，师范读，生体会停顿）（生试读）（点名读）6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的老师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，立刻都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。7、（齐读后两句）师：我们接着往前走，来到了山上，这里有很多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上观赏远处漂亮的风景心情非常安逸！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，留意在前两个字读完后略微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的安静、漂亮让我们舍不得离开。连本课要相识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不愿出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。2、师：读了这么多遍，有同学确定都相识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱依次开火车读）师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个安静的小山村去看看，但是今日我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、漂亮、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。三、相识笔画和学写字。1、相识田字格。2、相识笔画横，出示“一”。学生先视察，老师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔坚决”，学生写，展示，点评。3、相识笔画“竖弯”，视察“四”在田字格的位置，老师范写，边写边说写字依次“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。4、相识笔画“竖弯钩”，视察“七”的笔画依次，老师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。教学设计方案 篇6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课十个生字，重点指导学生写装飘字，驾驭两个新部首。3.学生感受水乡秀丽的风光和美妙的生活，激发他们酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。教学重难点：通过引导学生理解荡、新生活等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美妙的生活。教学课时：2课时第一课时一、创设情景，感知水乡。1.播放课件，观赏水乡风光，激发学生对水乡的宠爱之情。2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.自读课文，圈画生字、拼读生字。2.检查反馈，理解驳、帆3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多?三、细读课文，感情朗读。(一)学习第一小节。1.理解水乡水多的特点。(1)出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么?(2)指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。2.理解水乡水美的特点。(1)老师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解荡。(2)指导读好到处绿水荡清波，感受水乡的水美。3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。(二)学习其次小节。1.理解水乡船多的特点。(1)方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。(2)看图理解白帆片片像云朵。(3)指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。(三)学习第三小节1.理解水乡歌多的特点。(1)自读质疑。(2)随文解字箩，想想：水乡人用箩筐来装什么?(3)联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活?2.理解歌的在文中意思，再读课题，。3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。四、练习巩固，拓展延长。1.引导学生发觉文章结构上的特点。2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。五、小结下课。其次课时一、复习生字。二、听写生字。三、指导写字。四、迁移练习。1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。2.搜集赞美家乡、歌颂华蜜生活的诗歌，实行小型诗歌朗诵会。教学设计方案 篇7这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深化浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。1.相识“呱、圈”等6个生字。2.正确流畅地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学爱好。有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。了解回声形成的缘由。一、激趣导入。1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，细致听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?2.师：今日我们来学一个和回声有关的故事。3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。板书：回声师：同学们请留意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。板书：shng读“声”。4.师：请同学们把课题齐读一遍。二、初读课文，学习生字词。1.初读课文。师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。2.检查生字：呱 哩 圈 纹 碰 返师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很洪亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。3.去拼音读字。师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?4.读词语。师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈水纹遇到返回师：现在请同学们同桌相互读这些词，假如你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!5.了解“返回”师：最终一个词“返回”有个小隐私，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的词吧!(齐读)6.读词、句子(河水被激起一圈圈水纹)师：大家看“一圈圈”和“水纹”遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈水纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈水纹。请大家带着动作读。三、细读课文，感悟回声(一)学习第一自然段。1.师：同学们生字宝宝我们已经驾驭了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?3.师：是呀!特殊美!课文的哪个自然段描述了这个漂亮的地方呢?师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。(二)学习其次自然段。1.师：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，兴奋地叫?注明：师引读，点击屏幕。师：这时桥洞里传来了一个声音(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”师：小青蛙紧接着又问?师：“你是谁?你在哪儿?”2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)细致看，这句的结尾是什么标点符号呀?师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来兴奋地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真兴奋呀，我们再来读读!师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要略微地往上扬一点，像老师这样，)范读我们一起来问问吧!3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?(三)学习第三自然段。师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读稀奇怪的语气。)我听到他读出了那种惊奇的感觉。我们也一起来惊奇地问问吧!(四)学习第四六自然段。师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!1.学习第四自然段(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么改变呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。(2)师：我们一起来看看河水是怎样改变的吧?(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水纹。水的水纹板书：水波碰板书：碰到了?板书：河岸又怎么样?(师边做动作演示)板书：荡(5)师：我们再来读读这河水的改变吧，会做动作的同学可以边读边做动作。2.学习第五自然段(1)师：还有什么水纹也跟河水的水纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。师：请你说!你找到了什么?(生：声音的水纹)(2)师：哦，声音的水纹，那声音的水纹又是怎样改变的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!(4)师：你能用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?(5)师：是呀，声音的水纹板书：声波碰板书：碰到了?(生：桥洞的石壁)板书：石壁，也要返回来板书：返。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)(6)师：声音的水纹可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!(8)师：小青蛙明白了回声，兴奋得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。3.学习第六自然段(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立即响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”(2)师：小青蛙懂得了道理，多兴奋呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，兴奋地读读最终一个自然段吧。四、学写生字(一)学“影”字1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们细致视察写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。(二)学“游”字1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生接着读)。(师生一起写，师留意面对学生书空)同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。3.下面老师把两个字送进田字格!板书“影和游”请你们用小眼睛细致视察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提示写字姿态。4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。五、拓展1.师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文回声，平常你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?2.师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们细致视察，仔细思索，我们就会发觉许多许多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发觉吧。3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课接着学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。以上就是我共享的回声优秀教学设计的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章!教学设计方案 篇8教学目标了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理实力，培育学生的地理思维。使学生树立环保意识；使学生相识爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产爱护的意义。“聚落的形态”和“世界文化遗产的爱护”两部分，主要讲解并描述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及爱护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财宝，为我们探讨人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的'重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产爱护的意义”。聚落形式是学生身边详细的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采纳了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的探讨结果。课前打算：把学生分成几个小组，老师提出详细要求，引导学生去发觉问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前打算提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的缘由；（3）复习前面世界人口分布学问，了解人口密集地区的地形。导入新课 人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各种各样的好玩的“居住”景观。请同学视察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，老师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）承转 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容聚落。讲解并描述新课：一 讲解并描述“聚落的形态”，按以下步骤：在学生了解聚落的概念后，老师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。承转 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？1 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，探讨生活在城市里有哪些好处？启发 老师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。探讨 让学生分组探讨，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学校教化条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小老师，与其他同学沟通小组的探讨结果。老师小结 老师展示城市与乡村差别表格：2 老师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来探讨城市与乡村的差别。讲解并描述：通过同学们的探讨，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到肯定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在许多的好处。但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？老师引导学生从交通拥挤、住房惊慌、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行探讨。小结 随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。在城市的建设中，要留意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创建出更美妙的生存环境来。过渡 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与改变中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。3 老师展示动画：课本P52由村庄演化为城市的过程，探讨城市发展过程。简要分析城市发展条件。老师提问 聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布学问，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。那么，结合人口的分布状况，分析探讨：在哪些地方简单形成聚落呢？启发 世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？学生结合前面所学学问，探讨。小结：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温柔、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转 由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？探讨 把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，探讨不同建筑风格与自然环境的关系。老师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）老师总结：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系亲密，体现了当地的文化习俗等。承转 正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多独具特色的文化遗产。4讲解并描述“世界文化遗产的爱护”展示 各类文化遗产的图片，老师边介绍边引导学生观赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？学生思索探讨 老师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。老师提问 有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生探讨）小结：文化遗产是人类珍贵的财宝，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，爱护世界文化遗产的重要意义在于：为我们探讨人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特殊为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，供应珍贵的资料！课堂总结 课件展示课堂板书设计，概括本节学问要点：1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；2.聚落的形成及其与环境的关系。3.世界文化遗产的爱护课堂巩固1 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 （ ）A.农村放牧B.牧场伐木 C.渔村捕鱼 D 林场种植2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（ ）A城市自然景观变更小、建筑密而高B 乡村道路犬牙交错，网线密集C城市人口密度大，商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富3影响聚落形成与发民的主要因素有（ ） 地形 资源 土壤 水源 气候 植被 地质 交通板书设计一、聚落的形态1什么是聚落2聚落的形式3城市与乡村的差别二、聚落与地理环境和人类活动的关系1聚落的形成与发展2聚落与自然地理环境的关系三、世界文化遗产的爱护1 什么是世界文化遗产2 爱护世界文化遗产的意义教学后记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发觉问题、分析问题、解决问题，培育学生的动手实力和实际操作实力，培育学生的地理思维。本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理学问去解析身边的事物，真正做学问的“学以致用”。使学生的学习动机、学习爱好有所提高。在如下的状况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关切他们；对他们正在学习的内容很新奇；主动地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了胜利的机会；对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以事实上的实施。教学设计方案 篇9教材分析这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学理念语文课程标准把喜爱阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充溢稚气的童真语言，增加了阅读爱好，可以实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、相识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的挚友，增加爱护鸟类的意识。教学流程一、干脆导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不得蛋字你是怎样相识的还能组哪些词呢？（联系学生的生活阅历，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（1）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那假如你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（2）自由读，将课文读流利方法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得特别仔细，肯定有很大的收获，那谁英勇的站起来把课文读一读。（3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌相互读一读。（同桌合作学习，给学生供应沟通的机会，可相互取长补短）（4）引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读让学生在详细的语言环境中认读（采纳多种方法认字，避开了学习汉字的枯燥性）三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，信任在读课文时你肯定能把课文读通顺，读出感情来。（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教化。老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着宠爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内探讨）（通过探讨学生可以意识到鸟类是人类的挚友，要有爱鸟的意识，同时也培育学生的合作意识）（2）采纳自主的方式学习其它三节还有一个重要缘由，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采纳你喜爱的方法，然后把你最喜爱读的小节，读给同桌听，并静静告知你的同伴为什么喜爱。你认为你的同伴读得好，那你还可以举荐他读。