2022年实用的教学设计方案集锦六篇.docx

2022年实用的教学设计方案集锦六篇好用的教学设计方案集锦六篇为了确定工作或事情顺当开展，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我为大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇11、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学打算：投影、录音教学时间：2课时第一课时教学目标 ：学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。教学过程 ：一、谈话导入 ：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。增加（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。其次节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、充溢。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特别快速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业 ：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并说明。3、朗读课文。其次课时教学目标 ：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。教学过程 ：一、复习导入 ：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此时，你会感觉自己就象？4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？三、精读其次小节：1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美秀丽奇妙美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方）说说你最喜爱的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才其次小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应当读出自己的惊羡。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业 ：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计 山头绒帽千态姿态半山象玉带庐山的云雾 山谷大海秀丽 瞬息万变 眼前刚刚转瞬间还没等你完全看清晰又变成教学设计方案 篇2、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的爱好。、同时相识“团”、“量”等个生字，会写“谁”、“怕”等个字。、引导学生驾驭猜谜的方法。激发学生收集、自编谜语的爱好。电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语则。课时。第一课时教学过程老师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题、老师说谜语人有它大，天没它大。打一字。、今日我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。、学生空写课题二、指导猜谜 自主识字、让我们一起去看看书上的谜语吧。、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来探讨。、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？、依据两种状况的发生老师应做两种打算： 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中激励学生自己总结出猜谜的方法，老师适度指导、协助归纳。 假如学生猜不出谜底老师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最终用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）、大家自己再读读谜语,看看有什么新发觉？（老师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点： 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜爱刚好雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。、学生们在小组内互助解决困难，老师巡察指导实力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；刚好雨的理解可能会出现问题。）、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。、学生在实践的过程中驾驭猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）、学生在有了方法的基础上再读再猜。三、利用课件 巩固认字 老师打算三套题以创关的形式展示：、读词：团结、力气、相遇、刚好雨、最怕、水来攻、相互、敬重、令人感动、纯净、读词：团队、量一量、相等、遇难、刚好、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色、猜字谜： 国字玉出门，人才进了门。（团） 日下一横长，里字下边藏。（量） 千里相逢。（重） 心悬起，脸发白。（怕）学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的嘉奖卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。其次课时教学过程老师活动学生活动一、嬉戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的嬉戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行嬉戏。二、多种形式 指导书写、这课有哪几个四会字，看看谁视察得最细致？、谁来说说怎样才能把字写好？、请同学们各写一个。、选取典型的书写在实物投影下展示。、再写一边。、学生自己视察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线状况。、学生反馈： 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应留意左窄右宽。 量比最的横长。 “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。、书写四会字。、学生从正反两方面进行评价。、学生书写。三、猜谜竞赛 拓展活动、请同学们用你们打算好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？、（反馈竞赛的状况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。、让同学们试着自编谜语。（以激励为主）、同学们把自己打算好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张嘉奖卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。、学生自由发言。、同学们相互启发自编谜语。四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。学生畅所欲言。把没猜出的谜语延长到课下，学生可以接着搞猜谜的系列活动。、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。、用收集的谜语布置“谜语天地”。、收集全班同学自编的谜语汇合成册。（以上活动可依据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）教学设计方案 篇3教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标1.相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点1.相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间 两课时学习过程一、猜谜激趣，导入新课1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2.出示词卡太阳，指导读准字音。3.出示课题四个太阳，指名读，齐读。4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?二、初读课文，认记生字1.出示课件：带拼音生字，指名带读。2.出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3.嬉戏：我说你找喊名字。4.指导识记生字方法。5.巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1.猜谜引入：大口框里有个大2.出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么?3.出示课件：园园与因哪里长得很像?书写的时候要留意些什么?(同样先里面后封口)4.师范写园因，讲解书写要领。5.生自由练写，师巡回指导。6.集体评价。四、感悟理解，感情朗读1.生再读课文后指名分自然段接读课文。2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用在文中划出。3.指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳4.你最喜爱哪个季节的太阳呢?同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段5.指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳1.指名读2.指名再读，喜爱的齐读3.你们看到的春天的色调都有哪些?4.师生合作读夏天绿绿的太阳1.指名读2.出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。指导朗读该句3.男女生比读秋天金黄的太阳1.指名读2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?出示课件：水果图4.齐读该段冬天红红的太阳1.指名读2.出示课件：冬天图片及风声你能用动作告知我你现在的感觉吗?3.出示课件：红红的太阳升起现在是什么感觉?4.老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读?谁来教我?生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延长1.指导背诵表演最喜爱的段落2.指名背诵表演，集体评价3.出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望教学设计方案 篇4训练要求1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。2、辅导学生自读，理解短文内容，教化学生要关爱他人。3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际实力。训练课时 两课时第一课时训练要求 完成总要求1、2。训练过程一、导入课题二、完成读读背背1、学生自读：（1）正确朗读下面的谚语。（2）在熟读的基础上能背诵下来。（3）边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。3、学生探讨，相机点拨。火要空心，人要实心。火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。不怕有错，就怕不改过。人间或犯个小错并不行怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。好事多做，恶事莫为。好事要多做，坏事千万不要干。树直用处多，人直挚友多。树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。茄子不开虚花，真人不说假话。茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教育人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）4、学生朗读、背诵这些谚语。三、完成阅读1、指名读短文后面的思索题，明确阅读要求。2、自读短文，一边读一边思索短文后面的思索题。3、指名朗读短文。4、学生提问质疑，老师引导归纳。第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到欢乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解“他只关切自己，不关切别人，所以一个挚友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。）5、组织沟通、探讨。6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？其次课时训练要求 完成总要求3。训练打算 制作小摄影师的朗读磁带。训练过程一、回忆课文内容，导入新课1、播放录音，回忆小摄影师的故事内容。2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？（小男孩有礼貌，高尔基酷爱儿童，关切祖国下一代。）二、绽开想象，设计情节（1）假想结尾的几种可能小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他致歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能视察了解高尔基的活动规律，在不耽搁高尔基工作的状况下，完成照相任务。（2）学生自己选择其中的一种续说。要求：A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思索，也可联系自己的生活实际，设想情节的改变，想出补救的方法。B、要符合人物的性格，情节合理。三、学生分组说故事A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？B、小组相互商讨，把故事讲完整，讲清晰，讲生动。C、试着演一演。四、小组评议学生分小组进行沟通，要留意看别人的优点，赞许别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深化到小组中，关注学生的探讨，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）五、全班沟通各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。六、课外拓展把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。教学设计方案 篇5教学设计创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，驾驭肯定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、对比研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、比照安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。3、细致阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。4、畅谈比较结果。布置其次课时前的作业：安塞腰鼓美在何处？三、品安塞腰鼓之美1、沟通课前所做的作业。语言美（音乐美）、画面美、力气美等2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延长写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生依据所看录象进行写作，留意借鉴刘成章的安塞腰鼓中的一些写法。资料整合平台课文扩读材料三国演义第五回（节选）罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分输赢。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来运用建议：选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。教学设计方案 篇6教学要求：1、学会本课11个生字。相识6个字。2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步培育学生收集资料、处理信息的实力。教学重点1、学会本课生字。2、有感情地朗读课文。课前打算：1、生字卡片、课件。2、让学生收集有关动物表演的图片或文字资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，你们肯定看过动物表演的节目，结合你们收集的有关动物表演的图片或文字资料，给大家讲讲。（学生可展示图片，看着图片作介绍）动物的表演真精彩啊！今日就让我们跟随小作者，再去看一场-精彩的马戏。（板书课题并齐读）老师请学生一边观赏课件,一边听课文录音.听完后,请同学们说一说自己觉得这场马戏有什么特点?自己感觉印象最深刻的是什么?二、自读课文，学习字词1、借助拼音朗读课文。2、认读生字，读准字音。3、多种形式检查生字词认读状况。（1）、学生相互检查,相互正音.(2) 用卡片,开火车检查,相互正音.(3) 老师抽查.4 自由小声读课文,画出自己不懂的词,同伴探讨,联系生活实际图画初步理解词义.重点理解词语:精彩稳稳当当不慌不忙等5 朗读课文,要求读正确.6 识记要求驾驭的生字字形.学生沟通学字状况.7 指导书写生字.8 学生练写,老师巡回辅导.其次课时一、复习生字二、视察图画，说说图意。1、出示课件。课件中小动物们的形象特别逼真地再现在学生们的面前.学生看得兴味盎然.2、学生一边看图，一边听老师范读。3、要求学生说图意，可用上课文中的词句。三、图文结合，读懂课文1、精彩的马戏给我们介绍了那几个节目呢？请同学们自由读课文，用笔画出节目的名称。2、提问学生，老师板书。3、在这几个节目中，你喜爱哪一个节目。4、依据学生喜爱的节目，小组进行重点读议。能说说你们喜爱的理由吗？你们是读了稳重的那些词语才感到这个节目精彩的？让学生先看图、读文，再探讨：为什么喜爱这个节目？理解节目的精彩之处并在小组内朗读。5、各小组汇报学习状况。老师出示其次段文字并知道朗读。通过读课文，我们知道了"猴子爬竿"这个节目的确精彩：猴子的装扮让我们觉得猴子好好玩；猴子高难度的动作我们惊异；猴子的表情让我们感到猴子顽皮的天性。难怪观众会被他都的哈哈大笑呢！让我们再来读一读，体会节目的精彩。（1）、自己试读其次段。（2）、小组读。（3）、抽读。（4）、齐读。老师小结：课文给我们介绍"猴子爬竿"这个节目时，又介绍了猴子的动作和样子，最终介绍了观众的反映，让我们犹如亲眼望见一般，真实地感受到了"猴子爬竿"这个节目的精彩。其他则节目也很精彩，你能通过朗读把他读出来吗？6、处是第三、四自然段，学生集体试读第三、四段。7、喜爱"黑熊踩木球"和"山羊做钢丝"这两个节目的同学分别朗读三、四段。通过学生互评，老师指导。理解重点词句，读好课文。8、再细致读课文，你肯定发觉了观众在观看这个节目时的不同反应。让我们在像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊的绝技大声喝彩。9、指导有感情地朗读这两段。10、细致视察图画，再细致读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？师生共同质疑。小结:是啊，动物们表演的节目个个都很精彩。小观众们选了三个他最喜爱的节目来些，其他的节目就一句话带过，留给我们去想象，多好啊！动物们表演这么多的节目，都是马戏团的叔叔阿姨的功劳，让我们再来好浩读读课文的最终一句话。四、让学生把自己看过的或收集到的其他节目进行沟通。五、课堂作业学生独立完成课后3、4题。教后记:这篇课文所写的内容对我们班的小学生来说是比较生疏的,但是同学们却在老师的引导下,在生动形象的课件的帮助下,特别好地完成了对语言文字和对课文内容的双重理解.归其缘由是因为我在讲课时较好地抓住了精彩一词,这样学生读得有目的,对课文中词语的理解也比较有重点,所以教学效果比较好。第28页 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