2022年实用的月光曲说课稿4篇.docx

2022年实用的月光曲说课稿4篇好用的月光曲说课稿4篇作为一名教学工作者，通常须要打算好一份说课稿，仔细拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的月光曲说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。月光曲说课稿 篇1一、依据课标说教材：月光曲是义务教化新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的爱好和对音乐的感受实力。二、以学定教说目标本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：1. 有感情地朗读课文。2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变；教学难点为：1.探究贝多芬情感改变的缘由。2.感受音乐的旋律和魅力。三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略：1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以老师叙述相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：（一）图片激情，揭示课题老师出示贝多芬的照片，并通过感情叙述导入新课。这样设计的缘由是考虑老师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主子公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。（二）精读探究，体会感情1、叙述故事，领悟“安静”老师叙述贝多芬演出结束后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后老师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于新奇，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。2、品读对话，领悟“感动”引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯，初步理解祖国语言文字的表现力。3、思读语言，领悟“激烈”贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？老师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的酷爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激烈心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，才能领悟语言的情感，品出语文的味道。（三）品读揣摩，入画悟情刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是：月光曲说课稿 篇2一、说教材月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。二、说教学目标依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。2、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。三、说教学重难点教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”四、说教法、学法为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。五、说教学设计（一）调动情感，激发爱好。这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）再现情境，诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。 在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。（三）引导探究，情感升华。如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的'环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入*。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。（四）拓展创作，呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为实力，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动，创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！月光曲说课稿 篇3各位评委老师：大家好！我说课的题目是月光曲。我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材月光曲是九年义务教化阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传闻，本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传闻，美景，深情于一体。为大家供应的具体的说课稿供大家参考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细状况。这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所驾驭，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的主子。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：驾驭本课8个生字，能驾驭“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培育爱祖国爱人民的情感。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。五、说教学方法创设情景法、合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程（一）导入新课在导入部分，我会采纳情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的氛围之中。（二）整体感知首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。（三）深化研读在深化研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者细心营造的氛围和表达的思想感情。首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深化体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说：谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。接下来，是更加深化的文章主题的探讨，这一个部分，我采纳的是让学生分组探讨的形式，敬重学生的主体地位，让阅读成为学生特性化的体验，让学生通过小组探讨，解决贝多芬谱成月光曲时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，酷爱祖国和人民。（四）延长作业延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进行支配。在拓展延长方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况，检验学生学习效果，也可以在写作实力方面让学生得到训练、提高。七、说板书设计我的板书采纳对比式，旨在将本节课的关键点清楚有条理地展示给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。月光曲说课稿 篇4一、说教材月光曲一课是关于德国音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，传闻生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过，同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的怜悯。二、说教学目标依据注意情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标，以及绽开想象，领悟课文内容及思想感情的单元训练要求，并联系学生的年龄特点，在教学其次课时中，我制定出以下教学目标：1、理解课文内容，抓住重点段落和关键词句，体会贝多芬在创作过程中由怜悯到激烈，由激烈到兴奋的感情改变历程，以理解月光曲的内容、意境和感情，了解贝多芬卓越的音乐才华。2、有感情朗读课文，背诵第九自然段。3、通过“自读品读赏读”发展学生语感，加深体验和感悟。在这些目标中，我把重难点定在理解月光曲的内容、意境和感情上。三、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略：1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放月光曲，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以老师叙述相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。四、说教学过程语文新课程指出：老师应当创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生自主探究学习。为此，我设计了以下教学：（一）、激发热忱，导入新课。1、听曲，说感受课首播放月光曲，让学生边听边想，为后面的体会作者的联系做铺垫。2、梳理 切入接着对主要内容回顾之后，把教学切入到理解月光曲的内容、意境和感情上来。（二）、理解内容，领悟意境语文新课程要求教学要留意学科之间的整合。为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足，使课堂充溢情趣、，活力，使学习更加轻松、活泼，提高学生的思维实力，我创建性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。、自读想象先请学生自读课文，找到示意月光曲内容、意境的部分皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中出现画面，再让大家说一说脑海中的画面。、再现画面依据体会，引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境美丽的三个画面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮上升，穿过微云；月光映照，海面上上波涛汹涌。、感觉旋律学生对内容和意境理解后，可把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领悟月光曲的旋律。然后让学生听月光曲自读课文，感觉曲调同大家的理解是否一样。、品读课文在确定了学生的音乐感受力和对月光曲内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的节奏改变表现出来。（三）、统揽全文，体会感情语文新课程指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，就让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。为此，在理解月光曲的内容、意境后，为引导学生进一步体会月光曲的感情，与作者产生共鸣，可设计这样一个问题：从音乐、画面的改变中，我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样改变的吗？以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情改变的过程。这时可以让学生以合作学习的方式，抓住关键的语句去体会。例如：1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”2、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”3、“弹得多纯熟啊！感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧？”通过学生的合作探讨，贝多芬感情改变的线索就显现出来了，即：怜悯激扬兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝多芬的心理活动，或说或写。这条感情历程线就是月光曲的旋律，只不过是以音乐的形式表现出来罢了。这样，由音乐到联想，由音乐到感情，学生对月光曲有了一个透彻地理解。（四）、配乐赏读，升华感情最终再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分，以升华感情。随着音乐的进展，多媒体出示月光下海面的图景，让学生边听音乐，边诵读课文，边观赏图画。此时，学生把对美妙情景的感受融于朗读之中，从而领会到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完备意境，达到对月光曲内容、意境、感情的真正理解。五、说反思在上这节课前我非常自信，因为我细心打算这节课，付出了很多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、奢侈一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我在教学设计上有侧重点，特殊是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点：理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深化透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！第20页 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