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2022年实用的教学设计方案范文集锦九篇好用的教学设计方案范文集锦九篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面安排。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教材分析锄禾是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农夫在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农夫辛苦所得的道理。教学目的1.学会本课生字新词。2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教化学生要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。3.练习用自己的话说说这首诗的内容。4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。教学重点难点1理解诗意及作者的感情。2学会本课生字并正确背诵全诗。理解诗中每个字的意思。教学打算 课件教学课时一课时教学过程一、导入（一）复习旧知昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字)。1、让我们开动才智小火车，把米粒宝宝送回家。2、我们的火车一路上遇到了很多词语宝宝，谁相识他们就来带大家读一读词。（二）导入新课1、 看图说话，揭示课题。（课件点击，出现一幅中午燥热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今日我们要接着学习的古诗锄禾、朗读古诗，感受语言的美丽。学生齐读古诗后，告知学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着老师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。二、讲授新课（一）、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。（二）、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、老师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的依次还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，老师刚好补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。其次行“汗滴禾下土。”1、老师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。、两句放在一起翻译并朗诵这两句诗就写出了农夫伯伯劳动的艰辛第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思简单理解。2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无奢侈粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，奢侈粮食可耻的道理。四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农夫的怜悯之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。五小结今日我们学习了锄禾这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起沟通一下。板书设计锄禾当：正值餐：饭皆：都是教学设计方案 篇2教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤第一课时(一)解题。1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍2.简介作者。(二)学生默读课文，同时板书重点词。(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。(四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1.你对冬天的景色进行过视察吗?冬天的气候特点有哪些?2.济南冬天的气候有什么特点?3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?老师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴(五)讲析第2自然段。1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特别地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦)2学生齐读一、二自然段。(六)布置课外作业。1.背诵1、2启然段。2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。其次课时(一)检查课外作业。(二)讲析3、4自然段。1.请一位同学朗读3、4自然段。2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情比方山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3.讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。4.学生朗读第3、4自然段。(三)讲析第5自然段。1.老师朗读第5自然段。2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的'绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。济南的冬天四大特点是-强调气候温晴用的方法是-济南四周的小山像-小雪胜景像-水藻真绿，绿的程度-4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5.学生朗读第5自然段。(四)课堂练习。1.板书习作题：家乡的冬天。2.老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点?3.学生写简要发言提纲，然后口述。4.老师作综合评价。(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。教学设计方案 篇3一、教学目标1、 知道我国航天科学科技所取得的宏大成就，感受做一个中国人的骄傲。2、 学会备课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；时，能比较娴熟的依据词语确定带点字的意思。3、能给课文中的句子加上标点符号，能默写课文的最终一句话。4、能有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段课文。二、教学时间：2课时。三、教学过程 ：第一课时一、 导入 、揭题。1、 什么是人造卫星？你们知道人造卫星有什么用处？2、 简介我国第一颗人造卫星的状况。二、 初读课文，初步感知课文内容。播放录音后探讨：全文是围绕哪一句话写的？为什么？课文的插图画的是哪几个自然段的内容？三、 学生自学后检查。指名按自然段接读课文；正音：乐曲；分析易写错的字：缓、翰；据词定义，完成课后第2题。四、 讲读课文，进行词句训练。1、 讲读第13自然段。（1） 默读课文，填表。时间-地点-自然段 卫星状况 人们反应1 没有出现 仰着头、谣望2 经过北京上空 高喊、一片欢呼声3 发回东方红乐曲 蹦啊，跳啊！小结描写依次（事情发展依次）：等待卫星发觉卫星听到乐曲声。（2） 课文中哪些词句写出了天安门广场上的人们心情激烈？学生自学，小组探讨，全班沟通。“谣望”是什么意思？卫星还没有出现，人们为什么谣望夜空？人们的内心是怎么想的？（3） 第2段中的“忽然”能省去吗？为什么？用上“忽然”说明什么？（4） 读句子，联系课文说说人们的心情为什么激烈？完成课后第6题。（5） 有感情的朗读课文。第1自然段突出了人多喧闹，人们静静地等待，内心却并不安静。第2、3自然段表现人们心情激烈，读的速度稍快些？五、 小结课文，完成作业 。其次课时一、 复习巩固。1、 检查字词。2、 有感情朗读课文。二、 讲读课文，词句训练。1、 讲读第4自然段。（1） 指名读，理解课文。（2） “从那以后”的“那”指什么时候？（3） 这一段时间里我国放射了哪些卫星？说明白什么？数量大：48颗。品种多：气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星。质量高：划出有关词语并说明理由。时间短：课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里胜利放射的？补充介绍有关学问和图片。2、 读课文，并试着背诵，可进行填空练习，为背诵做必要的铺垫。三、 背诵课文。四、 小结，完成作业 。教学设计方案 篇4、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培育学生探究自然学问的爱好。、背诵感爱好的部分。、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。课时。第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固、检查生字的驾驭状况。、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者好像毫不相干”中的“好像”是什么意思？（似乎、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。） 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。（教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天教学设计方案 篇5教学目标：1.分析人物形象，理解小说主题2.体会小说对比手法的运用和奇妙的构思3.正确相识人性的美与丑教学重点、难点：1.分析人物形象2.体会对比手法的运用和奇妙的构思教学课时：1课时教学过程：一、情境导入人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今日，让我们打开澳大利亚作家泰格特的窗，一起走进两个病人的世界二、预习展台1.检查预习，读准字音，认准字形2.默读课文，结合图片复述故事情节三、合作探究1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？3.假如把结尾改成“他看到的是那座漂亮的公园”，你认为好不好，为什么？四、拓展延长假如我们产生自私的想法，艳羡甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，非常艳羡，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就起先围殴那位同学，幸好有居民发觉报了警五、老师寄语别在艳羡别人的华蜜的哀叹中忽视了属于自己的华蜜！别在嫉妒别人的华蜜的苦痛中忘了追求自己的华蜜！要信任，只要我们的心中充溢阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！六、布置作业小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心愿思，300字以上。教学设计方案 篇6、学问与技能：会认个生字，会写个字。驾驭沉睡，撒娇等词语的意思。初步相识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的实力。、情感，看法，价值观：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。生字卡片，课件。课时。第一课时一、导入、谜语导入：小挚友们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生笋芽儿的读法。、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）相识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提示学生笋芽儿的读法。二、自学、标：标出自然段的序号。、划：边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。、读：读准字音，读通课文。、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？、查：同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。三、沟通、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中找寻答案吧？、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。、展示方法，如：猜谜：两辆车轰。尹戴竹帽笋。动作演示：唤 揉 扭 钻 抚 辫、读文：指名分段读课文，留意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。四、感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气：春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有润物无声的感觉）谁能试着低声呼喊笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励）练读挑战读分组读齐读。笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前自然段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。五、写字、练习书写喊、呼喊、笋芽个字。老师重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。、学生练习书写，相互评价打等级。引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的爱好，提高了写字质量。教学设计方案 篇7教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会观赏（能品尝诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（驾驭背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读 会理解教学的难点：会观赏，品尝诗歌的意境美和语言美。运用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。师生互动沟通：你们说古董值钱吗？他们值得我们去保藏和观赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓古诗。这一节课我们就一起来学习第30课诗四首中的归田园居其三让我们用脑子来保藏这件特别的古董，用我们的才智来观赏这件珍宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信念完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会观赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了保藏古董的实力：有这样一位诗人，他生在动荡的年头，性格既刚正不阿，憧憬和平、安静、美妙的生活。进入官场，他相识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从桃花源记中感受到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的憧憬。今日我们再来学习陶渊明的归田园居其三，进一步深化体会这位大诗人美妙的心灵。（小黑板出示全诗内容。）三、运用目标探究法学习新学问1、考学生的听力和朗读实力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：听清老师朗读诗时，有哪些字词须要我们特殊留意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。听清老师朗读诗时的节奏和感情。（2）学生明确要求后，仔细倾听老师范读全诗。问：“听读以后，你知道了那些字词要留意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要留意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜爱、闲适的意境。）2、考学生的自学实力和理解实力（完成会理解的学习目标）要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的理解最透彻。（1）要求学生合起课本，说说对诗中部分字词的理解。（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，老师依据学生的谈话内容板书）。3、考学生的观赏的实力（完成会观赏的学习目标）创设问题情境，引导学生共同观赏全诗。（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜爱的语气把它们读出来。（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶渊明归隐田园后，他欢乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）教学设计方案 篇81、体会作者在写“叫卖”时的内在情感，了解“叫卖”中包含的民风民俗等。2、学习文章合理支配结构、留意语言的连接过渡的方法。3、培育学生视察生活、感悟生活的实力。重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。难点：体验作者在写“叫卖”中的内在情感。一课时。1、情景教学法。2、探讨点拨法。多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头叫卖录音带一、导语设计同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗?请大家仿照一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头叫卖声录音带，学生品评)今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的叫卖。街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽好听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。叫卖声，是“生活的交响曲”质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。二、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生沟通初读课文的感受。老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深化研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。4、就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。5、老师总结归纳共性问题，并演示，全班共同探讨解决。老师提出问题，学生小组探讨，大家共同明确。 文章重点是写北京街头的叫卖声，为什么要从洋人对北京街头叫卖的文章写起?在其次部分中作者主要介绍了北京街头的哪些叫卖声?是按什么依次介绍的? 作者是如何将纷繁困难的事物介绍得有条不紊的? 作者为什么能对叫卖内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用? 你喜爱哪些描写?为什么?四、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格1、老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放现实作品中有关叫卖的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂开锅”“硬面饽饽”“行好的老爷太(唉)太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。2、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。叫卖(13)引出话题(59)从早到晚(10)一年四季(1114)对叫卖声进行评价、品析教学设计方案 篇9学情分析：在学生对马的相关学问的了解基础上，进一步丰富对马的了解教学目标 ：学问与技能：把握生字词；驾驭对比的描写手法过程与方法：自主合作探究情感看法与价值观：激发学生的爱好；培育学生特性化的阅读感悟实力和合作精神教学重点：积累美丽词句；驾驭对比描写教学活动：一、 爱好式导入课前先做一个学问积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到胜利、一马当先、快马加鞭等。二、 视察图片，说说它们的不同点。前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。三、 整体感知课文1、 自由朗读课文，生字词疏通2、 整体把握课文内容问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？四、合作研讨问题设计：1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。2、 你比较喜爱哪一种马，说说理由。（激励学生特性体验）3、 课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？小组合作探讨，全班沟通。五、拓展延长（学一学，写一写）文章在描述马的外在特征时，与很多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。六、小结语马是人类忠实而名贵的挚友，让我们也成为马的挚友，放他们纵横驰骋！七、布置作业课后收集我国历史上或传闻中的名马。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页