2022年实用的教学设计方案汇总九篇.docx

2022年实用的教学设计方案汇总九篇好用的教学设计方案汇总九篇为确保事情或工作高质量高水平开展，经常须要预先打算方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我为大家收集的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇11、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。2、培育酷爱祖国边疆的情感。1、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；2、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。2、老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务。1、读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为闻名的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”（学习要求抓住景物特点，积累语言）。3、提出学习方法：三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容1、学生依据提示自读课文。2、引导阅读：课文是根据什么依次来写的？（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，依次从山的外围写到山的深处。学生朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段：课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。第三段集中写天山的原始森林：引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。朗读四自然段（或放配乐朗诵）：自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边沟通，老师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色。“像织绵彩霞长虹”绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘”状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容。1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。3、积累自己喜爱的字词和句子。4、课外阅读天山景物记。五、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的依次和即景抒情。教学设计方案 篇2一、复习巩固认读字词。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）二、品读感悟1学习12段，明白二小带敌人进埋伏圈的缘由。（1）自由读（2）出示句子：他经常一边放牛，一边帮助八路军放哨。简介抗日斗争的时代背景，帮助理解儿童团员、经常、放哨、扫荡的意思。（3）句式训练：一边一边（4）视察图，想像迷了路的日本鬼子望见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?2学习35段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?（2）小组探讨，汇报。（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。（4）理解四面八方，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。（5）（轻缓、哀思的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：冲啊!为王二小报仇!歼灭了全部敌人。体会八路军叔叔们的心情。有感情地读一读最终一段。三、升华情感1引导学生视察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创建性地复述课文。2找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以歌颂王二小的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。3把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展学习小英雄、争当小英雄活动。教学设计方案 篇3一、教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级实行一次春游活动，去哪里好，把自己的看法写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去阅读时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和支配。2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。三、教学重难点：理解习作的要求。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、沟通。A小作者建议你做什么？B你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很一般，但作者写得很美，写出了别人没有视察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？（二）、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿按例文写个建议。（三）拓展思路，习作指导。1想清晰你知道的哪个地方最值得人留连来回？板书：我的建议交代地点 简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。板书：主要景点 详细 文章结尾 点题（四）学生习作练习。老师巡察指导。其次课时习作讲评一、简介本次习作基本状况。大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。并把这一景点介绍清晰，介绍详细，能吸引读者。还能结合课内外学到的学问运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是非常吸引人。二、典型习作集体点评。习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的踪迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，似乎走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时打算腾空的卧龙，景色秀丽宜人。假如你到了山的顶峰，就会发觉全部的一切都面貌一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌颂，连路边平常不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透亮晶莹，真不知道春姑娘施了什么奇妙的咒语，把全部一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这似乎一幅画。我希望老师和同学采纳我的建议，在山上玩一玩，看一看。总评：你进步了，老师为你兴奋！接着加油！1、用词不当，应将“轻轻的”改成“静静地”2、“，”应改成“。”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“面貌一新”、“欢呼雀跃”、“透亮晶莹”这几个词使文章增色不少三、板书设计：交代地点 简洁我的建议 主要景点 详细文章结尾 点题教学设计方案 篇4教学目标：1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、会写本课的11个生字，相识8个生字。4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。教学重点、难点：1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联系。2、体会文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主子公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。二、初读课文，整体把握1、同学们喜爱用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。（兴奋生气难受不平生气）说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2、学生自学思索，发表见解。3、围绕中心事务（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，沟通感受。1、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨）3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。五、课堂小结，课外延长。1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？其次课时一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的闻名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的凄惨经验，说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人华蜜地度过新年的时候，她却静静地可怜地离开了这个世界。二、品读中心句，质疑领悟全文。1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么怀疑，有什么想知道的吗？2、估计学生会质疑：A、围绕“看到、漂亮”看到过哪些漂亮的东西？为什么会看到？怎样看到的？B、围绕“华蜜”两个“华蜜”是什么含义？小女孩真的得到“华蜜”了吗？4、引导归纳：品尝读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)(一)品读课文，感受“华蜜”。1、她曾经看到过哪些漂亮的东西？请大家快速阅读课文其次大段。2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放漂亮幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主子公的喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感到兴奋，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢？请仔细读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发觉、新感受。然后选择你最感爱好、最想探讨或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。5、学生朗读、沟通、竞赛。6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)(二)、品读课文，认清现实。看到这些漂亮的东西是多么华蜜，这些老师小女孩擦燃火柴时的漂亮的幻想，(板书：幻想)火柴再光明，再暖和，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些漂亮、华蜜的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)1、学生自由畅谈。2、比较体会。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体会到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、学生读句子，比较、品尝。4、老师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比较，体会味道。(三)品读课文，领悟“华蜜”。过渡：小女孩一起先舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住敬爱的奶奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上华蜜的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。1、仔细读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过华蜜？2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是华蜜的，只要你拥有塑身的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的华蜜。小女孩是拥有塑身的心灵的，她勤劳、和善，渴望华蜜，也懂得感受华蜜，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着华蜜，这真是太凄惨了。三、升华和延长。1、谁给了她这么凄惨的命运？2、读了这个漂亮而凄婉的故事，假如这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她共享你今日的华蜜生活吗？四、活动实践作业：选择你感爱好的写一写：A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间教学设计方案 篇5教学目标：1会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松”等词的意思。2训练按事情发展依次给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3指导朗读，培育朗读实力，训练学生思索实力、阅读实力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点及解决方法：（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体叙述的也是难点。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、初读课文，驾驭生字、新词1划分段落，概括段意。2朗读训练。3指读课文，正音解词。（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽搁了自己。2揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。（2）简介时代背景及作者。这篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。（3）自读课文，说出大意，前后探讨沟通。3理解脉络，探讨分段。（1）这篇课文按什么依次写的？（事情发展依次。）（2）探讨分段（按事情发展依次分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。其次段（56自然段）武松上冈后的思想改变。第三段（711自然段）武松打虎的经过。第四段（12自然段）武松打虎后下冈。（3）依据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？喝酒上冈打虎下冈4老师点拨，突破难点。（1）默读第一段，思索并回答。作者在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。（a谈酒b谈虎。）分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？分析武松性格特点。（豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。）探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）小结学习方法，探讨归纳。（a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。）5老师总结，学生质疑。（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）6布置作业。（1）朗读课文。（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。其次课时（一）讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段）1这一段可分几层，每层即一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？3探讨：这段主要通过什么体会人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。）4朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。（二）学习其次段1指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？2默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）（三）学习第四段1指读课文。这一段主要写什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）（四）围绕中心，学习表述。1文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但终归是个一般人，作者相识到这一点，在结尾一段中体现出来。（五）总结、扩展1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。教学设计方案 篇6教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要读成“j”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。“最终挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉(s)”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”;“终归”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好打算。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有志气。第68自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他宽恕，并把尺子折断扔向墙角。2.探讨划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。其次段(第58自然段)：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教化”，是故事的尾声，突出了父亲的教化情节。地点转移到家里。4.依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。(四)阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)教学设计方案 篇7教学目标： 1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；3、补充学习儿歌，积累语言；4、通过朗读感受诗中小挚友关切他人的美妙心灵。教学重点： 美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。教学难点： 理解一捆稻、一束麻教学过程：一、儿歌导入，启动情感 、送小挚友一首儿歌。出示儿歌：小雨淅沥沥，小雨沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦，小雨小雨渐渐下，苗苗就是喜爱它。）自己轻轻地读一读。）谁情愿读给大家听。）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成x li li,跟读；）美读儿歌淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小挚友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。指导：、小雨小雨渐渐下再慢一点就好了。、雨滴声再轻一点。、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。5）齐读。、小雨，会滋润大地，会让空气更簇新，苗苗喝了小雨滴还会渐渐长大！可有时，小雨也会带来许多不便利。今日，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫小雨。板书：小雨 一起读题二、初读感知，体验情感 、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。、听录音。让我们听听录音机里小挚友是怎样读的。、学着录音机里小挚友的样子自己再读读。、检查（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最终 等一等 剥完 解放军 打靶）同桌两个小挚友相互帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。）开火车读。正音：等dng 后鼻音舌头往后缩，跟读。然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。）理解：、邮递员你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午点、下午点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。、打靶（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中订正生字的读音。（如：解放军打靶百发百中。）（二）出示句子：等爸爸收起最终一捆稻，等妈妈剥完最终一束麻，过渡：小挚友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发觉有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本事最大，也能读准。）指名读）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻）理解词语：、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。、你们知道麻是什么吗？老师原来也想把麻找来给小挚友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指导读准一束麻。）连起来读诗句。自己试，指名读。）像这样很长的句子，读时还要留意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符）再指名读。）齐读。（三）再出示句子：等邮递员把信送到，等解放军打完了靶，等小鸟飞回了窝，下班的人也回到了家，）最难的两行诗句小挚友都能读准了，老师想，这几行诗句肯定也难不倒大家，自己先试试。）指名读。）师划停顿符，再指名读。）齐读。三、美读诗歌，领悟情感 第一节1、到现在为止，小挚友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小挚友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！2、指导读出节奏、改变、韵味A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有改变的，有改变才美，你能不能也读出改变呢？B、唱歌时，假如每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。C、范读。自由练习。3、指导读出感情A、假如下雨了，那会怎样呢？这位小挚友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。B、朗读、评价、点拨。如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨肯定已经听到了。4、男生读，女生读。5、配乐读。其次节1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？2、自由练习。3、指名朗读，指导：A、小雨下得这么早、这么快，小挚友看着小雨，心里会想些什么呢？B、怎么读听起来很焦急，盼望小雨等一等再下。C、雨可能会越下越大，小挚友心里越来越焦急，谁能把三个等一等读好！、小组赛读。、顺势引背其次节。五、背诵诗歌，积淀情感 1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，假如忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）六、拓展说话，抒发情感 1、这位小挚友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？引导：下雨会给哪些人、物带来不便利呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、公路、大街2、我们也来学做小诗人，用文中句式等 来说说。教学设计方案 篇8叶圣陶先生指出，老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会学问的魅力，体验胜利的欢乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。本文在写作上有以下特点：、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。、学问与技能目标：学习本课的生字新词；