2022年实用的教学设计方案范文汇总7篇.docx

2022年实用的教学设计方案范文汇总7篇好用的教学设计方案范文汇总7篇为了确保事情或工作平安顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么你有了解过方案吗？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；相识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。2、会正确朗读课文。3、知道上课要用心听讲，说话要有礼貌。教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式写。教学打算：卡片、录音、投影。教学时间：3课时第一课时教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。教学过程一、复习41、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。2、指名认读音节：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao二、揭示课题：5今日我们学习：5我们上课了1、学生拼读音节后齐读课题2、说说上课了我们应当怎么做呢？3、出示生字课、了4、自己分析字形，相识横折提、言字旁5、齐读课题6、导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小挚友是怎么做的呢？三、看图说话：51、图上画的是什么时候？什么地方？你从哪里看出来？他们上课用心吗？你是怎么知道的？2、连起来说话：自由说，指名说，同桌互说。四、拼拼读读：61、让我们看看课文是怎么写的：学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？2、指名按课文依次读带有拼音的字。要求读正确，组词读。3、齐读：正音4、老师范读5、自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小挚友是怎么做的？五、学习第一段121、看图说话：1）、细致看图，说说上课时，飞来了什么？小挚友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小挚友这时候想对小鸟说什么呢？2）、想象：看到小挚友这样用心，小鸟会怎么想，怎么说呢？2、看看课文中是第几节，指名读第一段，评议3、自由读，想想，再说说：1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？2）、学习生字的、不、要学生分析字形相识白字旁，并书空4、朗读这两句话1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？2）、用请，说明什么？5、指导朗读：丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。六、复习巩固41、卡片认读字、词。2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？七、书写指导41、自己视察生字在田字格中的位置，并说一说。2、试写一个，评议3、抄写生字。其次课时教学目标：朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文其次节及有关字、词。教学过程一、复习51、认读生字：开火车读卡片。2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？二、学习其次节121、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。2、说说这两句话说了一件什么事？学习生字：里：说说用什么方法记？皮说说笔顺，组词3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想：1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？3）、这句话里有个请说明白什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名读，齐读。三、朗读全文，练习说话：121、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？2、告知学生：因为课文说了两件事。其次件事就另起一行写。第一件事，既第一自然段，读完要多停顿一会儿。3、练习说话：1）、看图，说说上课时，谁也来了，小挚友是怎么做的呢？2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。自由打算，后指名说一说。4、这些小挚友上课真用心，我们再一起读课文。四、书写指导111、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。2、抄写生字：里、皮。五、自己朗读课文，完成作业本3。第三课时教学目标：总结课文，行为指导，作业练习。教学过程：一、复习检查：101、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao（ ） （ ） （ ） （ ）2、口头组词，完成作业本4。3、朗读课文：指名读课文，自由读。齐读。二、总结课文，指导行为101、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？2、完成课后作业第五题1）指名读题2）学生逐条评定后，同桌互评。3）小结三、指导看图用我们说一句话101、读题，说说题目要求2、自由练说后指名说，齐评议。3、扩展练习下课了，我们（ ）。放学后，我们（ ）。我们都是（ ）。我们一起（ ）。四、自由朗读课文，试背诵。3五、指导作业：71、卡片开火车认读生字。2、形近字区分比较：子（ ） 小（ ） 里（ ）了（ ） 水（ ） 果（ ）完成作业本题1。3、完成作业本题2、3。4、看拼音写词语。板书： 5我们上课了小鸟 请 不要吵我们上课了皮球 请 睡一觉教学设计方案 篇2教学目标;1.再次突出本单元主题，引导学生重点理解本文的中心句，让学生学会珍惜今日的一切；2.通过朗读，培育学生的美文观赏实力，从而引起学生的感情共鸣，升华本单元主题，让学生用实际行动来书写“珍惜”。重难点：1.精辟中心句的点拨，引导学生理解“爷爷的毡靴永世长存”；2.拓展学生思维，激发他们的写作爱好。教学过程：一.创设情境,激趣导入1.通过上节课学习，我们知道课文主要讲了什么?2.幻灯出示：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有爷爷的毡靴却永世长存二.播放,升华主题三.书写,感情共鸣1，小组探讨应珍惜身边的哪些东西，如何珍惜？2，提出写作要求，练习写作：以“珍惜”为主题写一首小诗。四.点评,共勉共悟五作业布置1.同坐相互修改写好的小诗；2.思想教化作业：六年级学生快要毕业了，请珍惜时间，珍惜友情，珍惜身边的一切。教学设计方案 篇3教学要求：1、相识12个生字，会写2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文3、练习说话，会用“一边.一边.”说一句话。4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应当向罗晨学习，教化孩子要用自己的实际行动来关切，帮助有困难、须要帮助的人。重难点、关键：1、识字、写字2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关切，帮助有困难，须要帮助的人。教学过程：一、揭示题目，学生质疑1、干脆导入新课：今日，我们要学习一篇新的课文三个伙伴2、学生跟老师读题目。3、指导认读伙伴。（1）小挚友们，你们细致的看一看，把你们的发觉告知我们。（2）师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意（3）指名认读（4）全班齐读4、学生质疑，老师小结、归纳二、初读课文，感知内容1老师读课文，小挚友们用序号标出自然段。2反馈：课文有几个自然段呢？3指名按自然段读，学生思索：这三个伙伴叫什么名字？4指名反馈。5学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？6学生齐读课文。三、自由读课文，合作学习（一）感悟维佳的难受。1老师导入：维佳不当心把点心丢了。上午休息的时候，小挚友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。2小挚友们想一想，假如你是维佳你会怎么想？心情怎么？3学生反馈后，老师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。4男女分别读，比一比谁读出了维佳难受的心情。（二）了解小挚友的行为1老师创设语境，学生读课文：小挚友们，维佳的点心丢了，他的心里多难受，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。2指名反馈。3老师依据学生的反馈，出示相关的句子。4指导学生感情朗读这些句子。特殊的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。5小组内分角色朗读这些句子。6指名分角色朗读，学生评议。7学生再读。四、体会维佳的心情1老师：小挚友们，假如你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想？心情怎样？2老师小结，再启发。3罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组探讨、探讨。4小组反馈。五、拓展思维、1老师小结课文的内容。2小挚友们，你们喜爱哪个小伙伴，为什么？3学生自由的说自己身边发生过的类似的事情。教化孩子树立班级的典型。六、指导手写1全班读课文。2出示要写的字，学生认读并组词。3老师重点教写难字。4引导学生视察其他字的书写，视察字在田字格中的位置。教学设计方案 篇41相识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解作者运用细微环节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起阅读俗世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。一、课前谈话1.板书达人。2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？（达人秀。）喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。（板书：奇）。二、激趣导入（一）走进作者，了解俗世奇人。1.刚才我们了解、相识了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，栩栩如生。）2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（二）引出课题，初读课文。1今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李究竟有哪些超群的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。（一）汇报出示表现刷子李超群技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（二）师生沟通，顺学而导。1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、完美无缺、打开一面洁白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规则奇。3重点沟通理解：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细微环节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规则之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么改变？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。（二）师生沟通，批注概括。1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词干脆反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）老师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能干脆用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。2学生批注，老师巡察指导。3学生汇报。（出示相关句子。）依据学生汇报，老师批注。（板书：心悦诚服、一落千丈、发怔发傻）4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经验了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终（）。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真望见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就细致搜寻一遍，尽然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：（ ）。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我（ ）。5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里改变呢？这样写有什么作用呢？（小组探讨。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规则奇、动作奇、效果奇的干脆描写。就是板书：正面描写。）五、拓展阅读，加深相识，揣摩方法。（一）拓展阅读泥人张。“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。1出示阅读思索：（1）泥人张技艺超群表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的？这一篇又用了什么样的写法呢？（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（二）举荐阅读俗世奇人。六：板书设计规则奇刷子李 动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名副其实 （侧面描写） （正面描写）教学设计方案 篇5教学内容：九年义务教化六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1相识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前打算：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学打算：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广袤，有多数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今日我们一起来参观漂亮的镜泊湖。2老师板书课题。沟通、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个漂亮的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，老师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。3围绕问题，组织课堂沟通。三、再读课文，聚焦形象1导语：镜泊湖一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。2镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。4组织课堂沟通，四、精读课文，想象品尝1分组研读，协作探讨。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？2课堂沟通，汇报成果。老师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发觉。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了显明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3老师引导，探讨解决六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀镜泊湖奇观的说课设计碧阳镇中心小学 吴继红1. 教材简析：镜泊湖奇观是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的漂亮景色，赞美了祖国壮美山河，表达了作者酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮美奇妙，故而以奇观为题眼。全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传闻故事和形成的实际状况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最终是地下森林的景色。文章层次清晰，比方生动，词句美丽，描绘细致。镜泊湖奇观一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成显明的比照，突出了镜泊湖的特点。作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。2. 教学目的、重点、难点本课的教学目的定为以下4点。相识本课8个生字。有感情地朗读课文。学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中美丽词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇妙罕见的现象不易理解，教学时应留意联系上下文进行理解。3. 教法和教学程序。在教学本课时，我采纳的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领悟作者的写作技巧。我的教学过程分为以下三步：（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是镜泊湖奇观，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它究竟奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清楚，脉络分明。（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，美丽的词句较多，假如学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇妙美景也就可以活灵活现的再现在我们眼前。在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组探讨镜泊湖景色奇妙之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生探讨，自行解决，老师适当引导。（三）（目标测评）回顾总结，拓展延长。学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延长的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生驾驭学问，运用学问实力的一个目标检测。4. 学法指导。语文课不仅要让学生驾驭学问，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要留意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：（1） 指导学生驾驭品尝词语的方法。如课文其次段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，澄澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品尝峭拔、澄澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是自然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否精确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容详细化，详细的内容要擅长运用词语进行归纳概括。（2） 学以致用，举一反三。我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读学问以外，还要让学生从中学习到写作学问，以至于能够运用所学学问进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟识，我就让学生运用所学到的学问描写一处景物。5. 课堂训练与作业布置：课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。说 学生在探讨中发表自己的看法，熬炼口头表达实力。读 全班读、自由读、个人读、小组读。写 描写一处景物。 。6. 板书设计如下：镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。教学设计方案 篇6七月的天山是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。小学语文七月的天山教学设计由我整理，仅供参考：学习目标1.相识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。4.感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。课前打算挂图：画有导游线路的小黑板;天山景物课件。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程：干脆揭题：指名读课文前面的过度语。学生自学带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗?老师指导：随着导游线路观看图象或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。合作学习你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。班级沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通。摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡。教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，驾驭学法。语文园地一教学设计学习目标1.能就春游活动讲清晰自己的安排，并参加商讨，培育学生的自主合作参加意识。2.能详细明白的描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。3.感性相识排比句的特点及其表达作用。4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。5.学习阅读获得须要的信息，并沟通感受。教学时间：6课时第一课时口语交际导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过须要由大家来自己支配。打算安排先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍做记录。分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。其次、三课时习作启发谈话我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引)小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。实地视察现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。沟通视察所得指名说说你已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。学生完成习作同桌相互沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。第四课时我的发觉日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发觉分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。宽带网自读：看图，读文，说说从中了解的学问。小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者干脆在多媒体教室打开网页介绍。教学设计方案 篇7一、概述物质的量及其单位摩尔是人教课标版中学化学必修“第一章 从试验学化学其次节 化学计量在试验中的应用”的第一课时（45分钟）。物质的量及其单位摩尔，在探讨物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在中学化学计算里还是最关键的概念，可使计算较为简捷明白，特别重要。本节教材的特点是概念多、理论性强，教学难度大；在本课时教学中支配了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念，这些概念不仅涉及宏观领域，还涉及微观领域，难点集中，理解困难，为教学带来了障碍。二、教学目标分析学问与技能1了解科学上引入“物质的量”这一物理量的必要性；能够初步理解“物质的量”及其单位“摩尔”的意义，及阿伏加德罗常数的含义；2能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系，并能从物质的量的角度来相识物质的微观构成，及化学反应中物质质量之间的关系。过程与方法1通过分析所给资料，提高发觉和提出有探究价值的问题的实力；在思索、探讨和沟通中提高独立思索的实力以及养成与人合作的团队精神；2通过物质的量的教学，体验科学家解决问题的思维方法，进一步理解科学探究的意义；3在摩尔是堆量的教学中，提高迁移应用的实力及想象力。情感看法与价值观1通过对物质宏观与微观间量的关系的探究，感受化学界的奇异与和谐；能够对学习自然科学感爱好，养成严谨求实的科学看法。三、学习者特征分析学生接受实力较强，处于初三和高一的连接阶段；在该阶段学生对国际单位制中的“长度”（单位：米）、“质量”（单位：千克）等物理量已特别熟识，但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量特别生疏，而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。 学生的新奇心强，已具备了探究的意识；驾驭了探究必备的相关学问，如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按肯定的数量比进行，化学反应中的物质质量满意质量守恒定律。四、教学策略选择与设计老师引导探究，启发学生自主建构概念。对于抽象概念的突破，采纳直观的方式展示，如视频、动画等，变静为动，使抽象的概念详细化、形象化，从而帮助学生理解并自己建构新概念。五、教学资源与工具设计PPT课件概念动画试验视频相关图片多媒体教室六、教学过程环节一：提出问题（一）情境引入老师通过学生熟识的化学反应视频引入（此处需常见的化学反应视频，如炭在氧气中燃烧）学生观看视频，从化学反应方程式动身，探讨分析其中包含的意义。C?O2点燃CO2微观粒子数 11 1物质质量12g 32g 44g设计意图：从学生已有的学习阅历动身，学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结：（1）从质量守恒的角度，12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳（2）从微观机理角度，1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。（二）提出问题老师从学生的探讨结果动身，提出引导问题：物质是由微粒构成，物质间的化学反应是微粒按肯定数目关系进行的，那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系？我们有何方法能将微粒数量与物质质量联系起来？学生主动思索，探讨，想方法设计意图：在学生探讨的基础上，引导学生提出问题，从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。环节二：方法探究（1）从微观角度动身，探究解决问题的方法学生分组汇报所想出的方法；老师针对学生探讨结果，将学生的相识过程与科学探究的思维方法联在一起，模拟科学家解决问题的过程（以一个某种原子为例，此处要标出1个原子的质量（用一般天平不行称量），为将微粒与物质质量联系起来，将此种原子由一个起先不断积累（此处须要媒体课件，展示微粒积累的过程），同时质量随微粒数目的增加而相应的增长，直到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。）学生体会，联系宏观与微观的桥梁，其核心是一种化小为大的思想。（2）摩尔堆量老师以学生常见的物质为例，演示其粒子积累的过程，并伴有总质量、粒子总数的同步改变。（如以碳原子为例，展示碳在积累的动画课件）当积累的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔，如以碳原子为例，6.02?10子。学生进一步的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。老师启发学生思索生活中有哪些表示量的名词与摩尔相像。学生思索，并回答常见量词的名称，如“双”、“打”，“公斤”等。（3）迁移应用老师将示例微粒变更，而微粒数目6.02?10232323时，个碳原子，我们就说这是1摩尔的碳原不变，引导学生回答此时这些微粒量是否为1摩尔？（此处需1摩尔不同物质的相关图片）学生回答确定，并得出结论：将示例微粒变更，同样数目是6.02?1023时，我们说它是1摩尔。设计意图：围绕提出的问题，再现科学家解决实际问题的过程，使学生体验科学家解决问题时的思维和方法；通过一种物质迁移至其它物质，使学生体会摩尔是一量的单位。环节三： “物质的量”概念（1）摩尔“物质的量”的单位老师进而指出“摩尔”是“物质的量”的单位，就像“千克”是“质量”单位，“米”是“长度”的单位。（举例类比），摩尔简称“摩”，符号：mol学生理解，并细细体会摩尔与物质的量间的关系。（2）“物质的量”国际单位制7个基本单位之一老师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息（此处须要有关国际单位制方面的图片），物质的量是其中之一，记作n。学生看教材P12资料卡片，结合已有学问初步建构新概念。（3）“物质的质量”与“物质的量”老师提出思索问题： “物质的量”是“物质的质量”吗？为什么？并结合教材P