2022年实用的物理说课稿3篇.docx

2022年实用的物理说课稿3篇好用的物理说课稿3篇作为一名教职工，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的物理说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。物理说课稿 篇1一、说教材(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。)离心运动是人教版必修2第五章第七节的内容，本节课主要总结了因圆周运动条件改变而产生离心运动，它在生活中的运用及防止，充分体现了学以致用的思想。同时学生在本节课之前学习过圆周运动的相关学问点，对本节课起到铺垫作用。二、说学情(过渡句：学生是学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。)本节课我所面对的是中学的学生，学生之前已经对圆周运动有了较为全面的相识，同时在日常生活中接触过大量的离心运动的事例，这都为本节课的学习奠定了基础。中学生在知觉和视察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发觉事物的一些主要细微环节和本质方面，其目的性、长久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜爱怀疑、争辩。因此在教学中，要引导学生从实际问题动身，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。三、说教学目标(过渡句：依据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。)1.学生能说出离心运动的缘由和条件，举诞生活中常见的现象及离心运动的利弊。2.通过多次试验，视察探究离心现象的成因及其轨迹特征;通过观看生活中离心运动的实例，及老师演示的几个小试验，学生相识到离心现象在生活中的普遍性。3.通过不断地试验，学生能提高对试验现象的视察和分析实力，增加探究意识，驾驭科学有效的探究方法。四、说教学重难点(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就自不待言了，我的教学重点是)离心运动的条件，应用。离心运动的两种形式各自的条件以及运动轨迹的区分。五、说教学方法(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学方法。)讲授法、演示法、自学法、小组活动探讨法。六、说教学过程(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。)首先是导入环节：我采纳的是试验导入，向学生展示如下试验，将一个旧电池放在转盘上，转动转盘，电池跟着一起做圆周运动。以此试验为依据，引导学生复习之前学过的圆周运动及向心力的学问，同时提出问题：当转盘转速增加时，电池会如何运动，并试验展示，从而引入新课离心运动。其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。结合之前所学学问引导学生分析上述试验中离心运动产生的缘由，即静摩擦力不足以供应离心运动所需的向心力。之后再演示两个试验：试验一：老师用一根绳子拉着小球水平方向做圆周运动;试验二：倒置开口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上摇动玻璃瓶，让小球转动，然后拿起玻璃瓶，视察小球的运动方向。通过这两个试验，让学生感受做圆周运动的物体，在向心力消逝时，物体会沿切线方向做离心运动。然后询问学生除此之外还有没有其他的离心运动的状况，引导学生说出合外力不足以供应向心力时，物体也会做离心运动，并且通过试验三来演示这类状况，即：一根短管，中间穿一根较长的绳子，绳子两端分别系一个球，手握短管，进行摇摆，当转的越来越快时，发觉上面的绳子变得越来越长，下面越来越短。通过这个试验，学生可以视察到合外力不足以供应向心力时，物体不会沿切线方向运动。最终也让学生观看汽车转弯是的离心现象，师生一起总结离心运动：圆周运动的物体，在受到的合外力突然消逝，或者不足以供应物体圆周运动所需向心力的状况下，做渐渐远离圆心的运动，叫离心运动。并且提问学生离心运动的实质是什么?通过之前的学习，学生可以想到是由于物体的惯性导致离心运动的产生。然后进入巩固环节在这个环节我会让学生举诞生活中应用离心运动的例子，同时分析如何避开离心运动带来的不便与危害。最终是小结作业环节：课堂最终，我首先会对离心运动的应用于防止做出总结，之后引导学生总结出本节课的学问点。并且要求学生课下思索如下一个问题：转盘上有两个相同的物体，一个在外，一个在内，转动转盘之后，哪个先滑离?七、说板书设计物理说课稿 篇2物理库仑定律说课稿中学的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维实力、抽象实力、运用数学的解题实力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应中学的学习，顺当地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成果的主要因素。如何使学生尽快适应中学物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务。为了使学生简单接受、更好、更快的适应中学物理的教学特点，提高学生的物理学习爱好。下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间支配五方面来说说这节课。一、说教材1、说课内容：中学物理其次册第一章第一节库仑定律2、本节课在教材中的地位、作用和意义：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简洁计算。3、本节课的教学目标：点电荷的物理意义、理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简洁问题。知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。培育学生分析问题、解决问题的的实力。4、教学重点、难点和关键：教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的试验。二、说教法、学法在教学中贯彻让学生经验学问的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标绽开，力求做到层次清晰，环节紧凑，并留意引导学生通过视察、试验和操作，突出体现了学生对学问的获得和实力的培育。教学方法：启发讲练式学习目的及达标方法选择：三、说教学程序探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分：复习打算、引入新知在课的起先让学生先视察2组演示试验，并通过学生对旧学问的回顾，进一步了解电学的基本学问，为学生对库仑定律及应用的学习做好学问和思路方面的打算。演示1摩擦起电提出问题：摩擦起电的缘由？如何推断物体是否带电？演示2电荷间的相互作用1、两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。2、物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电（2）接触起电（3）感应起电3、电荷守恒定律：电荷既不能创建，也不能歼灭，任何起电方式都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。4、电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同始终线上。主动主动，探究新知1、点电荷点电荷：带电体的形态、大小对相互作用力的大小可以忽视，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。点电荷是一种志向化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形态和大小对作用力的影响可以忽视时，此带电体可以看作点电荷。元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的肯定值称为元电荷，大小为1e=1、60×1019c。2、库仑定律演示3让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，视察在不同距离时小球偏转角度。这说明什么？启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。问：若以悬挂的小球作为探讨对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？启发学生回答：f=mgtg。，带电体间距离越小，偏角越大，这表明电荷间作用力越大。演示4带电量不同的小球*近悬挂丝线的'带电小球，视察小球的偏角的改变关系。探讨得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。库仑扭秤试验：出示库仑扭秤挂图，简洁介绍法国物理学家库仑利用扭秤探讨电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用限制变量的科学方法。设计的扭秤胜利的解决了用一般测力计无法测量微小作用方法。试验结论，真空中的库仑定律。库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。物理说课稿 篇3一、说教材:本节从我国古代磁学探讨的成就引入，指出指南针的独创对世界文明有重大影响。然后依次呈现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题-“我们四周的磁现象”。依据如上分析，可确定出本节教学的目标：学问与技能：1、列举磁现象在生活、生产中的应用。2、了解地磁场的学问，知道磁性材料的概念及主要用途。3、了解我国古代在磁现象方面的探讨成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。过程与方法：1、通过视察实物、收集资料，初步了解我们四周的磁现象，培育收集和处理信息的实力。2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培育学生的分析、解决问题的实力和沟通、合作的实力。情感看法与价值观：1、 通过回顾我国磁学探讨的光辉篇章，培育学生的民族骄傲感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的亲密联系。3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的试验探讨，培育学生敬重事实的科学看法与勇于探究的创新精神。重点、难点分析：知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点二、说教法、学法本节作为全章的起始节，避开涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生探讨的爱好与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参加举例、探讨、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性相识，为进一步探讨磁现象做好打算。三、说程序1、新课引入（复习初中学问）磁性：能够吸引铁质物体的性质磁体：具有磁性的物体叫磁体。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁2、新课教学（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象（2）地磁场地球是一个巨大的磁体.地磁的北(N)极在地理的南极旁边,地磁的南(S)极在地理的北极旁边. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁场叫地磁场.留意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。（3）制做指南针原理:把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.指南针静止时取向:无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标记,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.说明:指南针是我国古代四大独创之一,由原来的”司南”发展而来. 指南针的独创对促进人类航海事业的发展和变更整个世界面貌有巨大影响.（4）磁性材料:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)分类:按磁化后去磁的难易分为两类:软磁性材料:磁化后简单去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.按化学成分来分,常见的有两大类:金属磁性材料;铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.应用：软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于须要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、沟通发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).四、课堂小结第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页