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中职德育课教学改革策略探析 摘要：职业指导是职业教育中不可缺少的重要内容。对于中职学校的学生来说，德育课是他们接受思想政治教育、职业道德教育和职业指导的主要途径。该文对职业指导视野下的中职德育课教学改革模式进行研究，总结了中职德育教学中存在的问题，阐述了职业指导视野下的中职德育课教学改革的意义，并提出相应的教学改革策略，希望能够促进中职德育课教学在职业指导的背景下更好地发展。 关键词：职业指导；中职学校；德育教学 中职教育是为社会培养技能型的高素质劳动者的教育，能够解决学生的就业需求，有一部分的中职学生毕业后将直接进入到社会参加工作。作为职业学校，中职学校应该加强对学生的职业教育培养，这是满足学生需求和实现职业教育目的的要求，也是职业教育进行改革与发展的需要。中等职业学校德育大纲已经明确了中职学校德育课是学生接受职业指导、职业道德教育、创业教育的主阵地。在教学改革的浪潮下，中职学校德育课程应站在职业指导的视野上，改变传统教学模式，融合更多职业教育。 1中职德育教学中存在的问题 1.1学校重视程度低。尽管教育部已经强调了中职学校德育课程的重要性，仍然有一些中职学校对于德育课程不够重视。有部分学校在进行课程安排时，缩减德育课的课时，并且对德育课不重视，没有配备充足的师资及经费。学校没有给德育课程提供充分的保障，为德育课的实际教学增加了许多困难，使德育课的教学效果大打折扣，不能很好地实现课程的教育目标。1.2教师教学水平有待提高。当前，一些中职学校专职的德育教师数量较少，有很多行政人员或其他课程教师兼职作为德育教师，这使得德育课的质量无法保证。兼职教师没有进行过系统、全面的学习，很容易对课程理解不全面、把握不到位，出现课程讲解没有经验、教学效率低等问题。有些兼职教师本职工作较忙，没有充足的时间和精力进行德育课的备课教学工作，有些兼职教师教学经验不足，无法胜任教学工作。有一些德育课程教师，没有树立“终身学习”的观念，只单纯讲解课本知识，不去关注教学领域的新知识，缺乏研究精神与创新意识。种种情况都表明，目前中职学校德育课程教师的教学水平还有待提高。1.3教学模式传统。目前，许多中职学校的德育课堂仍然在采用传统的讲授法进行授课，对学生进行单向的知识灌输，没有重视学生学习的主体地位。课堂上，教师与学生之间几乎没有互动，教师主导课堂，学生的参与感很弱。这实际上非常不利于学生的学习。学生在学习中感受不到学习的乐趣，打击学生的学习积极性，不利于提高教学效率。 2职业指导视野下的中职德育课教学改革的意义 2.1有利于达到中职学生培养目标。教育部曾制定相关要求与意见，规定了中职学校对学生的培养目标和中职学校德育课的教学任务。中职学校应培养学生的职业意识。中职学校德育课程的主要任务中就包含了对中职学生进行职业道德教育。中职学校的德育内容包含四部分，分别为职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生。这些内容，都与学生的职业意识息息相关。因此，站在职业指导角度下的中职德育课教学改革，有利于更好地培养学生的职业意识，达到中职学生培养目标，实现德育课程教学任务。2.2有利于中职学生形成正确的职业理念。有相当一部分的中职学生在毕业后会直接步入社会，走上工作岗位。然而，很多学生在刚刚进入中职学校学习时，很难转变自身的定位，仍然单纯地将自己的角色定位为学生，对自己未来的人生没有清楚的认识和规划。学生在选择职业时，往往对职业没有一个全面的认识，想当然地进行选择。有一部分学生单纯依据个人爱好进行选择，而不去了解与分析所选职业的现状以及自身条件与所选职业是否匹配，这使学生在进入到社会后要面对理想与现实的巨大落差。还有一些学生对职业选择抱着无所谓的态度，认为毕业后学校会有职业推荐，因此学什么都能获得工作。这些现象表明很多中职学生并没有明确的职业观念。而职业指导视野下的中职德育课教学，能够帮助学生树立正确的职业理念，培养学生的职业道德与素养。学生只有形成正确的职业理念，对自己有正确的认识，才能够顺利地从学校“过渡”到社会。2.3有利于转变教师的观念。教师是学生学习道路上的引导者，是学生与他们美好理想之间的桥梁。职业指导视野下的中职德育课教学改革对教师提出了更高的要求。教师要尊重学生学习主体地位，更多地在教学中培养学生的职业意识和职业道德。教学改革同时要求改变灌输式的讲课方法，增加师生之间的互动性。这也有利于教师钻研教学，提升自身的教学能力。职业指导视野下的中职德育课教学改革要求新的教学理念与教学方法，这有利于转变教师的教学观念，以职业指导的视角对学生进行培养。 3职业指导视野下的中职德育课教学改革策略 3.1充分利用德育教学资源。与其他学校德育课不同的是，中职学校的德育课程内容除了各学校德育课共有的内容之外，还包括了职业教育。中职学校的德育课是对中职学生进行职业教育的主阵地。进行职业指导视野下的中职德育课教学改革，应充分利用德育课程内容中的教学资源，结合当前社会形势，做好职业指导工作。在进行教学资源的挖掘过程中，要重视中职德育课程中的经济政治与社会和哲学与人生两门课程，这两门课程的主要内容虽然不是对中职学生进行职业指导，但其中很多内容都与职业教育相关。例如，政治经济与社会的内容可以使学生了解当前的社会情况，正确看待社会现象，在实际的社会背景下对自己的职业进行思考和规划。因此，在发掘德育教学资源时，要利用得更加充分、全面，以达到更好的职业指导的效果。3.2创新教学方法。很多学校依然在采用传统的灌输式方法进行授课，这会打击学生的积极性，降低学生的学习效率。传统的教学模式已经不适合当今的中职德育课堂。德育课的教学内容较为抽象，有些理论知识学生理解起来会较为困难，因此，改变教学方法是十分必要的。教师应该采取灵活的教学方法，可以利用现代教育技术如多媒体等，增加课程的趣味性与生动性，教师也可以根据实际教学情况，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，把抽象的知识具体化、生动化。教师可以采用案例教学法，为同学举一些合适的职业教育相关案例，使学生深刻了解到职业教育的重要性以及接受职业教育的必要性。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，多关注学生的学习状态，使学生感受到教师的用心，能够为学生的学习提供更多动力。3.3提高教师教学水平。中职德育教师应树立“终身学习”的观念，不断学习，提高自身的教学水平，才能教出更加优秀的学生。德育教师首先应提高自身的思想道德修养。德育课作为一门思想道德方面的课程，要求教师首先应拥有较高的思想道德素质与修养，为学生树立一个良好的榜样，做到真正的“为人师表”。德育课是一门综合了许多学科知识的课程，因此，教师也必须必备多领域的学科知识与能力，同时，不断吸收所在学科领域的新知识和新内容，不断提升自我。中职学校要鼓励德育教师积极参加进修、培训，开展各项德育教育讲座、调研会等，为教师提供更多的学习平台。教师也要抓住各项机会，不断提升自身水平，只有这样，才能为学生提供更加良好的教育。3.4建设特色的学生评价体系。以往的中职德育课学生评价往往更加关注学生的考试成绩，并且将学生的表现全部量化。这样的评价方式是不合理、不公平的，它不仅不能很好地体现学生的全面情况，还会使德育课程达不到良好的教学效果，不能完成其职业教育的任务。中职学校德育课应建设符合德育课程要求的特色学生评价体系。首先，要确保评价主体的多元化。学生的评价，不应由教师一人完成，需要教师、学生、家长及学校四方面共同评价，才更加全面、客观。其次，要确保评价内容多元化，教师要在原有的评价内容基础上，对学生的个性化做到一定的尊重和鼓励。再次，要确保评价方式多元化。不能只依据考试的结果对学生进行评价。在原有的测试基础上，要增加多样化的评价方式，如口试、小组作业、成果展示等，增强评价的客观性。 4结语 中职学校的德育课具有重要的意义，它承担着学生的职业指导工作，关系着学生的职业道德与修养。因此，中职德育课的开展，应该在职业指导的视野下进行。该文对职业指导视野下的中职德育课教学改革模式进行探析，希望该文能够丰富相关理论成果。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页