2022年实用的语文说课稿模板7篇.docx

2022年实用的语文说课稿模板7篇好用的语文说课稿模板7篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的语文说课稿7篇，欢迎大家共享。语文说课稿 篇1一、教材分析(课件出示）四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。<BR>本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。二、教学目标(课件出示）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时相识11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。三、教学重、难点(课件出示）1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、教学理念(课件出示）1、采纳听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。2、主动提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。五、教学过程设计（一）创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。于是，起先上课时，我先让学生观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和新奇心。（二）品读课文，读中识字新课程改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们：初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流畅地读出来。经过以上层层提高的方法，就使学生对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水果对应一个本课要求相识的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐私噢！你喜爱哪种水果呢？把后面的隐私告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。（三）指导朗读，体会含义通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟识了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（四）自主选择，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。<BR>在自主选择的同时，我还支配了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵竞赛，还是让他们自主选择喜爱的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。（五）趣味作业，课外延长在本课教学即将结束时，我引导学生思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案确定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。同时，让学生把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的爱好极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既巩固了课内学问，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教化教学的方法和手段更好地为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。语文说课稿 篇2荷花是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，郭老师在板书课题后，伴随着奇妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既快速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过老师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。3、多元解读，积淀语感。教学中，老师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特殊美。师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋）老师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应当是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是特别精彩的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步驾驭了一些有效的学习方法：他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，给课堂带来了朝气。语文说课稿 篇3两小儿辩日是人教社九年制义务教化十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了相识自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。一、说教案两小儿辩日一课是培育学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为相识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨慎，实事求是的学习看法，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文也许了解文意。2搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。3思索课后练习题。二、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育学生学习古文的爱好。三、说学法为了激发学生的学习爱好，我主要以老师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种老师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深化，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。四、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习爱好，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，说明“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师则引导学生再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。（二）指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习看法和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长视察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师供应资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。（五）总结拓展，延长课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从起先学生探讨学法，到老师最终总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新学问的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。五、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有很多不足的地方（略，依据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的看法。语文说课稿 篇4尊崇的各位评委、老师：大家好！我今日说课的内容是心声。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进列说明。诚请各位评委、老师赐予指导。说教材心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教化者的心声。它直指教化界中的“精英主义教化”，为我们提出了一系列尖锐而肃穆的问题：我们的教化是“精英主义教化”还是“大众主义教化”？怎样敬重学生的特性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？心声其实就是对素养教化改革的呼喊。说学生学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本文也是一篇反映校内生活的小说，比较接近他们的生活，很简单产生爱好和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。说教学目标学问和实力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，体会和学习小说的艺术特色。过程和方法目标：通过冲突冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。情感看法和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执着追求，促进健康的师生关系。说教学重、难点：教学重点：1、概括情节，学习缩写2、理解“心声”的含义教学难点：理解“心声”的深层意义说依据全面提高学生的语文素养力争创建生动而又活泼的语文课堂说教法、学法为充分体现“学生主体，老师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进列激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采纳多种朗读法，让学生走进文本，理解品尝文中人物的心声，采纳探讨探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉本人的心声。说教学过程导入课文同学们，你们会唱说句心里话这首歌吗？从这首歌里我们倾听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的.心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的心声去听听主子公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）检查课前预习状况检查生字词的解决状况。蟋窣xs纸捻子nin发窘jing嫉妒dùjì赵小桢zhn发颤chàn检查对作者的了解状况。初读感知，倾听心声。学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，结果用简洁的语言概括出来。故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文，实现了本人的心声。自由阅读，解读心声。新课标指出：“阅读是学生的特性化列为，不应当以老师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的特性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进列探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。基于此，我设计了这样几个思索探讨题，引导学生依据本人对文本的不同见解，说出本人的独特体验。文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?你从文中哪些地方可看出李京京特殊想在公开课上朗读课文万卡？程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？合作探究，感悟心声。探讨问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生探讨沟通，老师点拨：要求老师能公正同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。探讨问题二：万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示？学生探讨沟通，老师点拨：要融进小说中去，与主子公同呼吸共命运，才能深化理解作品。要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。课堂小结这篇小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教化问题的思索。作为教化者，我深受教化和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的胜利留给我们许多思索。在今后的学习中，让我们携手前列吧！课外练笔1、把本文缩写成300字左右的短文。、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述本人对华蜜欢乐生活的希望。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培育学生的概括、想象以及书面表达实力）板书设计：心声黄蓓佳主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）故事的开端：朗读要求被拒绝。故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。故事的高潮和结局：声情并茂朗读。语文说课稿 篇5一、教材分析雨点，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不怜悯调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生视察、了解自然的爱好，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。二、教学目标1、：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变。培育学生的语言表达实力、创作想象实力和表演实力。2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。3、让学生体验春天的勃勃朝气，激发学生视察、了解自然的爱好。4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的欢乐心情作为教学难点。三、教学设想这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、教学过程1、创设情境 激发爱好充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们的欢乐心情读出来的。3、积累语言 理解内容4、拓展课文 培育想象练习说在学生对课文内容全面理解后，我刚好给学生供应展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么改变？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创建力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。五、板书设计好的板书，能激发学生的学习爱好，把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创建性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。语文说课稿 篇6众所周知，新课程标准规定，语文课应从学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授学问、训练实力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计绽开。一、 说教材本课是第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样。教学重点：理解文中的冲突冲突教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说教法和学法（一）教法：本节课主要实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。（二）学法：本节课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有安排地完成教学目标。三、说教学过程（一）创设情境，导入新课。1、上课之前，播放无印良品的挚友，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好挚友礼物吗?送的是什么能告知我吗?他喜爱吗?他收到后脸上是什么表情?.赠送挚友礼物不仅让挚友兴奋,也让我们自己感到华蜜.可是,有一件礼物却给两个好挚友带来了损害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书张之路设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。（二）整体感知，把握内容在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二）要求学生采纳默读法读课文，整体感知课文内容并刚好设计了三个问问题，要学生通过小组合作沟通的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题学生很简单就能回答出来，之后我又接着一再追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的珍贵呢？父母的哪些行为说明此物珍贵？如此珍贵的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明白什么？这样学生在沟通体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而其次个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导学生精确的把握了文章的主要事务，同时又让学生明确了“我”与父母发生冲突的缘由所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物?又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了打算。设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中沟通、在沟通中获得学问，同时激励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了便利之门。关键字： : 网1234网（三）精读课文，探究学习。这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思索：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是_的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节推断出来的。然后激励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。设计意图在把握文中的主要人物及主要事务的基础上，着重培育了学生的语言概括实力和人物形象分析的实力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（四）深化探究，各抒己见。开展：人物评论会，请你就这一场家庭冲突，议议谁是谁非（激励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的沟通，我的小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人: 网1234网四、说教学反思在完全的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的主动思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够主动地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了学生的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了实力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践实力的基本目标。语文说课稿 篇7、教材简析小小的船是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句美丽，富于想象，充溢童趣。作者通过丰富的想象呈现了晴朗的夜空，一个小挚友坐在小船似的月亮上欣赏夜空的漂亮景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的爱好，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教化，激发学生酷爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样支配，体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。、教学要求：认知要求：学会个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。相识两个偏旁，会认个字。技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的想象力。学唱小小的船这首歌。情感要求：培育学生酷爱大自然的情感。、教学重点、难点依据本课诗文美丽，富于想象的特点，制定的教学重点是培育学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有肯定的难度，所以把理解诗句绽开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。从学生实际动身，我打算采纳情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采纳以读为本、以读代讲的教学方法，使学生入情、入境，给学生供应绽开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具运用多媒体协助教学。本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句美丽，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解实力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读实力得到提高。一、创设情境、激发爱好、引入新课首先板书：一个船字。然后告知学生：这是一个船字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说打算用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步相识了字形，理解了字意。接着又板书：小小的。告知学生小小的船是说这个船很小且很可爱。本课小小的船指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的爱好。二、动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我打算分三个阶段进行教学：、初读阶段：读通课文句，整体感知文。在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，留意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最终刚好检查，反馈学生对生字读音的驾驭状况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读状况。、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。今日，我打算说在教小小的船这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序其次个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的其次个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我打算采纳以读为本，以读代讲的教学方法，引导学生突出重点；采纳情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜爱的句子多读几遍，假如不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主子，应当让学生自己去体验、去思索、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，老师主导课堂而不主占课堂。、探讨：你最喜爱哪个句子?为什么?时，让学生充分发表感受。可能有学生喜爱第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜爱?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告知学生弯弯的是个叠音词，结合课题小小的指很小，在这儿弯弯的是什么意思呢?让学生先比较弯的月儿和弯弯的月儿，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到弯弯比弯更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：很弯的月儿和：弯弯的月儿有什么不同。从而使学生知道弯弯更可爱些，带有宠爱的意思。并相继指导：其次个弯读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜爱其次句：小小的船两头尖。画面出示月亮和小船的图片，让学生视察、对比它们的形态引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了我在小小的船里坐，这是培育学生想象力的大好机会。、对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象在老师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用我望见。这个句式说话。这样培育学生的口头表达实力，可谓水到渠成了。绚丽的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的志向种子，或许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。、品读阶段：品读诗文句，培育语情感。诗是美的，儿童诗的语言美，必需通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。引读。一年级学生的朗读往往须要老师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采纳逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇摆的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到剧烈的美的熏陶。美读。美读是一种观赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的须要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时老师要加以引导，避开个别学生出现唱读现象。演读唱游。本文是诗歌，韵律美丽，课后第四题要求学唱小小的船这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于只能意会不能言传的逆境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱小小的船的要求。这一个环节，通过以读代讲、读中促解的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅争论纷纷，真正体现了修正版大纲的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。三、巧识字形，乐趣横生，学会生字在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的相识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不行少，为了避开分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记：第29页 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