2022年实用的说课稿范文十篇.docx

2022年实用的说课稿范文十篇好用的说课稿范文十篇作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1各位老师，大家好，我是今日的1号考生，我说课的题目是分子和原子第1课时的内容：物质由微观粒子构成。接下来，我将从以下几个方面起先我的说课。教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于说明这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的实力有着极其重要的作用。老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。学生依据已有的生活阅历已经相识了物质发生的不少奇异改变，并且有了“物质之间为什么会发生改变”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质；能够运用微粒的观点说明生活中某些常见的现象。通过运用微粒的观点说明日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。通过数据、音像资料等分析分子的性质，学生对奇异的化学世界更加的感爱好，相识到化学与生活的亲密联系。依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：分子的性质运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。试验探究法、情境创设法、讲授法好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味，不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。环节二：新课讲授在这里我会向学生演示品红在水中扩散的试验，他们通过视察品红分子在水中运动的现象和特点，会得到物质是由看不见的微小粒子构成的的猜想，接着我会确定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能干脆视察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术干脆视察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的发展。接下来我将帮助学生进一步相识和理解微观粒子及其运动特点。首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并说明缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第三特性质，我会通过演示试验来引导学生。分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生分子还具有什么性质引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。氨分子扩散现象须要的时间较长，我会通过视频播放的形式来进行，通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论说明品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，相识生活中的化学，感受化学的奇异。接下来补充事例：炒菜只须要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜须要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。接下来进入我这节课的第三环节。提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来说明，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种改变有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。说课稿 篇2你们好！今日，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课与朱元思书，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面详细阐述。一、教材分析：与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。就教材而言，这篇课文与其说是作者写给挚友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触显明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清爽隽永，历历如绘。依据语文新课程标准中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1。 识记与理解目标：运用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培育学生的文言语感。设计意图：语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。”2。过程与方法目标： 通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培育审美实力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读实力。设计意图：笛卡尔说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”这一设计正是体现出这一理念。3。 情感看法与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的酷爱之情，体会作者高洁的志趣。设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清爽隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的酷爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。1。重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。2。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。二、教法学法语文新课程标准指出“学生是语文学习的主子”。在学习新学问前，要详细分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向。八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文学问上建构新的文言学问，接着培育学生的文言语感。同时八年级的学生已经学习了三峡、湖心亭看雪等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本实力。但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。“以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采纳以下教法、学法：美听、美读的朗读教学法。设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。设计意图：无论采纳什么教学方法，最终还得落实到学生身上，语文新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。三、教学过程1。课前预习，学生要充分预习课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思索和理解，假如学生没有自己的思索那在教学过程中很难激发学生的美感体验2。收集作者的资料，了解作者的生平事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的学问。多媒体滚动播放富春江的美丽画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”（唐 韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”（宋 苏轼）“天下佳山水，古今推富春”（元 吴桓赞）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清 刘嗣绾）由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。设计意图：老师富有启发性和心情渲染的情景导入，美丽的画面与美丽的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。（一）、读准。（时间8分钟）1。自读课文，读准读音。2。齐读课文，留意朗读停顿3。自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。4。闭上眼睛听美丽的配乐朗读带，观赏朗读之美从而把身心沉醉在课文中。5。学生配乐齐读。参加美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。设计意图：依据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。（二）、读懂。（时间12分钟）1。默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。并引入词语学习小嬉戏，填出文言词，并说明意思，然后延长到现代汉语的成语，进行对比：文言词语 现代成语风烟（俱）净 万籁俱寂天下独（绝） 绝代佳人急湍（甚）箭 甚嚣尘上千百成（峰） 峰回路转千转不（穷） 山穷水尽百叫无（绝） 不绝于耳疏条交（映） 相映成趣设计意图：语文新课程标准中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培育学生学习文言文的语感。”此环节正体现出这一点。2。“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢？“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢？“猛浪若奔”中的“奔”为何不行以理解为动词“奔跑”呢？设计意图：不要以为这只是简洁的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道，激发学生的学问再生成。（三）、读透。（时间20分钟）一问题探究，学习结构。（时间5分钟）此环节采纳的方法是引领学生回忆三峡，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？“奇山异水，天下独绝”（总写）接着本文又写了哪些内容？“异水”和“奇山”（分写）由此感受本文整齐、严谨的结构，品尝结构美。2。作者是如何表现富春江的美？学习其次段。从水清，水急的角度感受水之异。学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品尝本文的意境美和语言美。齐读课文体会本文的意境美和语言美。千丈见底 水之（清）（异）水猛浪若奔 水之（急）天下独绝负势轩邈 山之（形）（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）横柯疏条 山之（色）设计意图：维果斯基的 “最近发展区”理论认为：教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习。二合作探究，学习志趣。（时间15分钟）本环节采纳合作探究的方法，小组探讨和课堂争论相结合，集体解决以下问题：1。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种观赏的心态享受山水的人，肯定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告知我们碧波险峰的魅力吗？2。品尝作者的这种爱好，比较其与“采菊东篱下，悠闲见南山”的遁世隐居情怀有何不同？学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的憧憬，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。3。文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”呢？这会不会冲淡主题？设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的'设计符合语文新课程标准：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。” 师生共同探讨，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深化体会作者高洁的志趣。（四）、小结：（时间2分钟）教学流程图：（略）设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔” 本课重在学习方法上进行小结，方法的收获也是本课教学中的亮点。（五）、作业：背诵全文。板书设计：与朱元思书吴均千丈见底 水之（清）（异）水猛浪若奔 水之（急）天下独绝负势轩邈 山之（形）（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）横柯疏条 山之（色）四、教学效果预期：通过教学的实施，预料会产生如下效果：学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了爱好，驾驭了赏美的技法，并对美文进行特性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完备结合，学问与实力并重，过程与方法同等。体现了老师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生沟通的和谐课堂。如此设计，难免存在不行忽视的疏漏与问题：1。假如老师感染力不强，学生体验性就不浓。详细的教学中，老师在教学中的韵味与美感很重要，确定了学生的学习体验，限制不好，学生对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。2。老师预设不够细，学生的生成就不会广。在教学环节中，由于学情的困难，初估的学情不肯定精确，老师的预设就会有许多漏洞，致使学生在读透这一环节中，可能会呆板、牵强、空洞，生成不美，生成不深，影响到难点的突破。说课稿 篇3一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互帮助的教化。三、依据理念说教学目标和教学重难点依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：1.是相识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生初步的阅读实力，学习语言的实力及自主学习的实力。3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。4.从课文中受到要团结友爱、相互帮助的教化四、说说学生一年级学生具有天真活泼，新奇好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、簇新活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。五、说说教学策略方法1、 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。六、说说教学打算1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学协助课件。(老师)2（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(学生)七、说教学过程（一）图片引入，激发爱好谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们相识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)接着板书“和”，揭示课题。齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。（二）识记生字，初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。)(2)读准字音，读通句子。（3）思索： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 出示填空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思索，提高思维实力。2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它们吗？出示生字词： 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 突然 身边 (1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式相识、熟识生字。这样能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（三）再读课文，细致品读1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思索问题）(1)小公鸡他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只( )的小公鸡。2.小鸭子帮助小公鸡(1)小组带问题沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。(3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(4)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发觉？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)重点指导有感情地朗读其次个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）(5)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速)(7)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？3.视察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。”4.小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，憧憬美妙的情境，关切自然和生命。在这个环节中，通过图文比照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。（四）总结全文小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样相互帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。（五）布置作业1演一演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固学问，并且得到内化。说课稿 篇4各位评委、老师们：早上好！我执教的课题是组织竞赛下面我将从备课思路，探讨主题，解决问题的方法来阐述我们学校的这次校本教研活动。一、集体备课的思路 统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，相识统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。一年级上册通过“最喜爱的水果”这一真实情境，激发学生参加统计活动的爱好，相识象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答问题。组织竞赛是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后支配了学生所熟识的“组织竞赛”“买气球”“调查你们组同学最喜爱的电视节目”三个活动，使学生体会统计的必要性，激励学生经验统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。本课是在学生相识了象形统计图的基础上，接着学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如下：1借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计的必要性，发展统计观念。2、使学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图3能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。4学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。二、本节课要解决的主要问题及方法依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展实力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法：（一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发爱好，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己熟识的生活中去找寻、发觉、探究，相识和驾驭数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。（二）让学生在活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。（三）数学于生活，又应当为生活服务。在学生初步驾驭了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。三、问题解决的预期效果学生在一年级上学期已初步学习统计的方法，会相识象形统计图和统计表，并擅长提出不同的数学问题。但是，学生在统计的过程中，还存在收集数据不细致、数据不精确的状况，同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅，在此基础上，再次经验统计过程，从“组织竞赛”这一生活情境动身，有效组织、引导学生实践活动，让学生自己去收集信息、处理信息，在活动中感受统计的必要性，学会一些基本的统计方法。并相识条形统计图，参加其制作过程，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。体会统计的必要性培育学生视察生活，参加生活中统计的意识与习惯。使课内外的实践活动有机地结合起来。说课稿 篇5一、说教材我爱家乡的杨梅是九年义务教化人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中美丽的语言文字中表达了作者对家乡杨梅的宠爱之情，是一篇借物抒情的好文章。本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。难点是从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。由于三年级学生已经有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和班级学生实际的状况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写详细的，同时感悟杨梅树的美和可爱。二、说教法和学法“培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习主动性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采纳了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验。老师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。三、说教学环节（过程）我的课堂结构是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课起先，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思索：作者抓住什么详细写杨梅的？试举例说明。确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通汇报，小组代表发言，依据学生汇报状况相机板书。课程标准要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我刚好引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着宠爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。语文课程标准要求中年级学生应学会视察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：仿照描写、采纳加词、变词的方法，让学生依据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要留意视察，抓住特点把所见所感写详细，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的改变。为培育学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我支配了作业：1、写你最喜爱的一种水果。（写一段话）2、写你最喜爱的一种蔬菜。（写一段话）四、说板书设计：树14、 我爱家乡的杨梅果 (形态、颜色、味道)特点说课稿 篇6各位评委老师：大家好！今日我说课的课题是能量之源光与光合作用的第一课时，打算从以下几个方面进行：一、说教材1、教材的地位与作用能量之源-光与光合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家试验设计的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流淌等。2、教学目标（1）学问目标：说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。（2）技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。（3）情感目标：体验科学试验的探讨方法及规范的操作程序，学会主动思索、主动探究及主动与人沟通。3、教学重难点1）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。通过完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验，让学生分析色素带，归纳精彩素的种类及作用。2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作在老师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及视察分析等方法完成。二、说学生本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的基础学问，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个试验。具有肯定的分析问题的实力，实施问题探究教学是可行的。三、说教法和学法依据上述对教材和学生的分析，本节采纳以下教法和学法：1）试验法：以试验说明结论。生物学的教学就是试验的教学过程，试验的展示形式有学生分组试验、老师示范试验、动画和图片演示试验等，让试验现象说明问题，而不是干脆让学生记住结论。2）问题探究教学法：以问题引发爱好。整个教学过程要设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一个整体。四、说教学过程1、 引入新课：“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要驾驭的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的留意力引向学习的主题-光合作用，即明确了本节要驾驭的目标，又清晰本节课的内容。2、捕获光能的结构-叶绿体教学内容包括叶绿体的结构与功能1） 叶绿体的功能：学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的试验），思索以下问题：恩格尔曼试验的结论是什么？恩格尔曼的试验方法有什么奇妙之处？（从试验材料、试验条件方面考虑）资料2可得出什么推论？学生思索后，师生共同归纳出其功能。2）叶绿体的结构：从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关学问，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。3、捕获光能的分子-光合色素教学内容包括色素的提取和分别试验，色素的种类与作用从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采纳试验法和问题探究法来突破此教学重点。试验法帮助学生明的确验的原理、材料、操作步骤。本试验相关的药品和试验留意事项较多，故采纳问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、试验、演示、谈话、探讨、讲授等）来突破。可设置以下问题：如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？为什么要画滤液细线？在画线时要留意什么问题？如何分别色素？利用什么原理？视察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布依次及宽窄说明什么？4、小结及课堂练习 ：巩固所学内容说课稿 篇7一教材分析1.1教材的地位、作用黄州新建小竹楼记是宋代作家王禹偁所写的一篇写景状物类文言文，它承接前两册的古文教学，拓宽了学生对传统文化的相识视野，有利于积累更为丰富的文言学问；它骈散结合、质朴平易的文风是对本单元其他文章的补充；学习本文有助于提高对语言形式美的创建实力；加强朗读，主动评价古代文人生活看法，可以陶冶情操，培育健康的情感和健全人格，形成正确的人生观，并使学生的审美与探究实力得到进一步发展。1.2学情分析高一学生已驾驭肯定的文言基础学问，具备阅读浅易古文的部分实力，我所执教的班级有不少学生喜爱民族传统文化，但因大多来自畲乡，深受地方语言环境的影响，语言表达实力不强，对语言美的相识不足，探究实力明显欠缺。二教学目标分析新课标指出:“三维目标”是一个亲密联系的有机整体,应当使获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以在教学中,应当以学问和实力为主线,渗透情感、看法、价值观,并把前两者充分体现在过程与方法中。这样，依据本节课所处的地位与作用，依据单元教学的目标,结合学生的详细学情，从学生的角度动身,，考文支配一课时的教学，并从三个方面确立本节课的教学目标：学问与技能目标：驾驭“素”、“胜”、“然”“宜”等文言词语的意义和用法；学习古文中借景传情、托物言志的表现手法；提高审美和探究问题的实力。过程与方法目标：把握背景，知人论世；以情切入，对比想象；多样诵读，品析景语，提升探讨，在自主与合作赏析中理解竹楼景致。情感、看法与价值观目标：强化体验，评价作者遭受坎坷，身处逆境，却保持恬淡从容、矢志不渝的品质，以树立正确的人生看法。2.教学重、难点本文无一句抒情，但全文句句有情，传神景语表情怀，