2022年小学信息技术教学反思.docx

2022年小学信息技术教学反思小学信息技术教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的小学信息技术教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学信息技术教学反思1课文主要内容：1、第一台电子计算机叫“埃尼阿克”（ENIAC)与1946年在美国诞生。2、计算机硬件系统由运算器、限制器、存储器、输入设备和输出设备等五大部分组成。3、运算器和限制器统称为中心处理器（CPU)。4、存储器分为内存储器和外存储器。5、电子计算机经验了电子管、晶体管、集成电路和超大规模集成电路等四个发展阶段。我就所讲授的这一课谈谈自己的教学感受：、我认为“导入和小结”是课堂的点晴之笔，即使打算的时间惊慌，但在“导入”环节的设计，还是费了不少的时间。由“计算机能做什么”一几乎每个同学都能回答的问题，引出本节课的教学，让学生没有难度，感觉轻松。老师就着学生的回答，比如，有的同学说“用计算机听音乐”，与人类比，人是用嗓子唱歌，那计算机用什么部件就能发出声音呢？引出了本节的内容计算机怎样计算的及工作原理。引入学生的生活经验，简洁、自然的思维引出了本节的内容，让学生没有生疏感。、教学内容支配紧凑、有序。由学生看到的自己面前的计算机，说到外部设备；由神奇的主机箱说到主机的组成，又由设备说到设备是怎样工作的，这种“由近到远，由浅入深”的循序渐时的支配，符合学生的思维特点，易于接受。、重、难点突破有“法”。计算机是怎样计算的是本节课的重点，采纳任务完成法让学生完成任务，讲解学生完成计算的过程，来完成计算机工作计算的过程。、注意细微环节设计，营造了良好的教学氛围。、有待改进的几个方面。完善每个硬件的讲解并描述内容，规范语言；演示工作原理中的实例时，将程序编写过程加入进去效果会更好；现场拆机箱，发硬件，会让学生感觉更直观。小学信息技术教学反思2本节课，我采纳了“任务驱动、先学后教”的教学模式，通过教学任务的提出，学生通过自学、互助学习找寻解决问题的方法，通过生生、师生沟通合作，确定解决问题的细微环节，学生在不断的练习中，发觉repeat吩咐的详细运用方法与规律，学生主动主动地获得学问，体现了学生学习的主体性，老师教学的辅导作用，把课堂交给学生，让学生多思索，多熬炼。一、课堂上值得今后教学借鉴的地方：1.“任务驱动，先学后教”课堂上调动学生的主动性，让课堂充溢神奇感，是课堂出彩的地方，也是学生喜爱的教学模式。学生对logo语言的爱好是很大的，如何抓住学生的爱好，调动课堂主动性，是每节课课前都要思索的问题。本节课绘制的图形是丰富多彩的，却是须要学生动脑思索，动手练习的，不能让学生产生厌倦感，让学生多视察，多思索，发觉规律，找到重复图形的魅力。教学通过一般绘制正方形，用repeat绘制正方形，正6、10、15、20边形的绘制来逐步驾驭repeat基本吩咐格式，一个个图形的改变，给学生直观的感受。绘制圆的图形，当屏幕上出现多数线条时，许多同学都会惊异，这就是他们的新奇心的激发，为什么会这样？是急于给出答案，还是让他们接着思索，自不待言让学生的脑筋转动起来，让他们去思索为什么会出现这么多线条，想一想6、10、15、20边形绘制出的效果。多让学生去视察，给他们思索的时间，他们会给我们许多惊喜。2发觉规律（1）视察吩咐，思索规律教学中激励学生自习视察图形，用课件展示吩咐，帮助学生进行对比，总结规律，找到问题的突破口，突破教学重难点。绘制出正四边形后，课件展示吩咐repeat 4 fd 100 rt 90，提问：相同的吩咐重复了几次，每次旋转了多少度？再接着绘制，给出正6、10、15、20边形的吩咐，提问：你发觉了什么规律？通过吩咐的比较，学生对比视察，思路清楚。（2）动手实践通过绘制对比图像，还可发觉，随着边数越来越多，虽然步数未变，但图形会越来越大，因此绘制圆形时，步数假如还是20，就会导致屏幕绘制不下，出现多数线条。思索如何绘制圆，帮助学生思索。3提高练习，自我拓展基础吩咐是每一位学生本节课的基本练习，完成的同学都很期盼自己能画出更丰富的图形，提高、拓展练习部分就给了他们机会，有部分同学，提高练习能通过沟通合作思索完成，也有的同学，干脆去绘制出了多角星形，在课后小结沟通时，他们能很好的总结出一些规律，帮助其他同学了解repeat吩咐。二、不足之处1转角角度是干脆给学生的，学生很简单的就找到了规律。绘制图形时，试一试考虑先绘制正方形，五边形，六边形，七边形，八边形，通过小范围的数据改变，思索转角角度的计算公式。2课后小结（1）请你说一说，通过这节课的学习，你驾驭了什么吩咐？（2）说一说你是如何记住repeat重复吩咐的格式的，有什么好方法和大家共享吗？第一个问题属于不用思索的题目，问的不好，可以干脆点题复习。其次个问题，对repeat吩咐的格式记忆有肯定的帮助。学生各抒己见，说了自己对repeat吩咐的看法，信任他们自己小结出的内容更有利于他们提高。教学中以学生为主体，老师主导、辅导，给学生供应大量的思索练习时间，在探究中发觉问题，解决问题，把课堂交给学生，在教学中，提倡学生自主学习，发觉学习、探究学习，同时生生沟通，师生沟通相结合，共同解决困难，为学生创建胜利体验的机会，对不同层次学生，都要依据他的状况，赐予主动的评价，让每一位学生在课堂上体验胜利的喜悦，增加自信念。激励生生互助，解决课堂上老师一人满堂跑，学生却得不到帮助的尴尬境地，生生互助，让学生刚好得到帮助，老师重点视察学习效果，激励优秀学生去主动帮助其他同学，提高课堂教学效率。小学信息技术教学反思3作为信息技术学科老师，我更多的是思索网络在这样的课上的作用是什么？不用网页，这节课能上吗？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成这样的课堂。而为什么现在都用网页而不用PPT，最干脆的缘由就是网页可以交到孩子们的手上，网页可以呈现更多的东西给孩子。那么我们有没有更好地去利用网络呢？我感觉应当是这样的一个情境：网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应当通过网页，交给孩子工具、引导。通过网页，老师可以给不同的孩子不同的引导；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的思索支持；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，老师可以给孩子思索的空间；通过网页，老师可以给不同的孩子发言的平台。这些东西，并不是其他东西可以代替的，只有网络才能让我们的孩子得到他们须要的东西。而不仅仅是看看老师供应的资源，看看老师支配好的素材。小学信息技术教学反思4“二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为学生必不行少的课程组成部分，这不仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，我采纳了以下方法：一、活用教学形式，激发学习爱好学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算机了,较多的实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在四、五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的簇新感和爱好感。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。小学信息技术教学反思5信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都接连开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。四年级信息技术的教学重点主要就是围围着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照看有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐性的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。儿童心理学探讨指出：小学生对四周事物充溢新奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自我探究、动手实践与合作沟通应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。我在教学word插入图片和文字时，介绍完后假如让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材许多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法接着深化思索，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。立刻有学生指出我们常常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴致勃勃地进行了探讨。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依靠性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思索，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛好用性的小学信息技术课程的学习，更应采纳能够激起学生学习爱好、调动学习主动性、发挥学习主体性、培育创新意识和实力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，老师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的爱好推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新实力和自学实力。直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论学问，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而事实上，我发觉打字娴熟的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞速地，没有别的缘由，是闲聊软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最终一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。小学信息技术课，肯定要在平常多留心，而且尽量运用学生易于接受的语言和教学方法，从小培育他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我信任，只要努力去发觉、去探究，信息技术教学效果肯定会提高。小学信息技术教学反思6通过调查与反思使我明确了一堂胜利有效信息技术课，不仅要求我们老师要有充分的课前打算、细致的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主子，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了肯定的成效。一、关注学生的进步教学的有效应当是指在通过老师一段时间的教学工作后，学生在学问和实力上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应当避开理解的误区是教学有效性不是指老师在教学过程中是否完成了自定的教学安排，有无仔细的备课和打算，假如我们的努力不能促使学生对自己所授学科感爱好，或者说学生学的很辛苦，缺乏胜利的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学安排的制定时，我们首先应将培育学生学习的爱好，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授学问的基础上，关注学生信息素养的培育。例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些胜利Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习爱好的作用，同时又利专心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过仔细学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惊感，增加学习的自信念。二、合理支配教学内容我们老师在制定教学安排时，应依据所授课班级学生对信息技术驾驭的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应当更关注单位时间内学生的学习结果。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的爱好，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为须要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一起先都支配了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假如一节课老师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何细致，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习爱好就会在教学的一起先就受到重创，从而造成老师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的支配上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的爱好和学习的动力。合理地把学问的学术形态转变为教学形态，实现学问重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的学问点进行重新调整。首先通过运用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的.相识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会运用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的学问来进行特性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了学问的建构。三、选择切实有效的教学方法切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是老师在实施教学前对教学过程的打算工作，是确定课堂教学能否胜利的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助老师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在老师的引导下更有效地完成学习的任务。目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的运用上述方法也是不行取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假如运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的学问驾驭的一知半解或根本无法理解，但假如改用选择“接受型”的教学方法，在老师的细致讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性学问的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参加思索，在思索的过程中完成对学问的理解和驾驭。在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采纳“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成老师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可依据自己的实际实力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到胜利的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。四、加强课堂管理良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的学问面，培育学生获得信息的实力，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，老师须要加强对学生上网状况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必需按老师叮嘱去探究。协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，老师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让实力强的学生带动实力弱的学生共同进步，避开一些学生不懂做，()又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。五、树立良好老师的自我反思意识要想使自己的教学更有效，我们必需树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。1、做好每节课后的教学小结，总结阅历，找寻不足。2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论学问，用理论来指导教学实践。综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学实力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科老师的当务之急。小学老师教学反思幼儿园老师教学反思小学语文老师教学反思及论文小学信息技术教学反思7三年级调整图形和组合图形本课是在上一课复制粘贴的基础之上接着对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今日讲的东西不多，留意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太困难，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后留意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的欢乐家园的图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最终也让学生把这个练习了一下。四年级插入影片和声音和插入超链接由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是一般的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提示他们看鼠标的改变，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太简单的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简洁的了解。五年级带参数的过程感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit吩咐让学生观看编辑的过程，接下来让学生思索，假如不断画变更形态的图形，那应当怎么办呢，所以我认为本课是为了便利编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简洁的图形，接下来谈其次步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。小学信息技术教学反思8本课教学对象为小学三年级学生，大部分学生对电子邮件了解甚少，但是也有个别学生已经申请了电子邮件运用并常常运用，但是在系统的书面学问方面并不肯定全面正确地驾驭，因此在基础学问方面也要全面落实下去。所以我一起先就创设了暑假如何联系好挚友的情景，通过常规联系方式的对比，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发学生希望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提示几个重要的操作步骤，然后学生尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好基础。整节课应当挺顺当的，一个突发状况就是学生根据正常的操作步骤却不能胜利申请邮箱，缘由是同一个IP地址不能在短时间里连续申请同一个邮件服务器的邮箱，而这个状况并没有在教材里说明。于是我就立刻说清了缘由并提示学生到其他邮件服务器去申请，虽然最终有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经特别娴熟了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。在情感看法价值观方面，我也注意了网络平安方面教化，教授学生如何爱护好自己邮箱的密码，以及破解他人邮箱是违法行为等网络平安行为准则。小学信息技术教学反思9在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是确定学生在课堂教学中能否很好地获得学问、形成实力的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教化手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的欲望和爱好，采纳探究式教学，培育学生创新实力，把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教化实力上升到教化才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起：一、嬉戏入门，爱好参加学生一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习爱好，让学生在深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能，达到事半功倍的效果。在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别味同嚼蜡的，若老师干脆讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让学生玩金山打字中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很仔细。再经过一段时间的练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，驾驭了指法要领。这样，既可以保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。二、直观教学，记忆深刻。在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆，激发学生的学习爱好。在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的驾驭计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，老师要加强巡察辅导，刚好发觉问题，刚好解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组探讨。通过探讨让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，留意与DEL键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新学问。三、自主学习，协作创新。计算机学问本身具有很大的开放性，大多学生也都喜爱上信息技术课。老师应当充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着爱好学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学问中，在探究中获得新学问。这也是培育学生不断创新的手段之一学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下老师可以采纳“提出问题探究问题解决问题”的几个过程，即让学生在起先运用一些工具之前，老师有意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解，而学生在详细的操作过程中又必需用到，让学生带着问题自己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会渐渐会形成自己动手解决问题的实力，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，采纳一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让学生能在轻松的氛围中不自知的学到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭实力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块砖头。小学信息技术教学反思10本节课主要采纳“任务驱动”、“自主学习”教学方法，来激发学生的学习热忱。在整个教学过程中始终以学生为主体，老师为主导。通过老师演示、引导来培育学生自主学习的实力、动手实力、审美实力和学会观赏他人的实力，提高学生运用计算机的实力，提高了学生的信息素养。一、本节课我的教学设计重视以下几点：1、注意学问的前后联系，注意word操作中的“选定执行”思路的培育。给学生学问的拓展留有余地。2、在导课环节，以好用为原则，从学生本班的课程表入手，找寻不同，激发学生的爱好。3、依据授课内容的不同，分别设置自主学习，小组合作，老师示范，激励学生通过合作和自我探究的方式进行学习，激励学生动手操作。强调学生主体和老师主导的关系，老师不越俎代庖。4、找寻不同解决方法，条条大路畅通。学问重要，学习学问的方法更重要，学问受用一时，而方法可以受用一世。课堂每个环节的设计都渗透、体现着“同一问题有着不同解决方法”的思想。（1）供应多样化的学习帮助途径。当学生的课堂学习活动受阻时，就信息技术而言，至少可以有这样四种途径寻求帮助：a、与书本沟通；b、与小组成员探讨；c、与老师沟通；d、观看每个任务的操作录像；尽可能多的给学生供应获得帮助的途径，让不同层次的同学能选择适合自己的帮助途径进行排疑解惑。（2）有无其它的操作方法？如让学习插入行，在学生自主学习的基础上，先让一名同学演示自己插入行的方法后，紧接着问：“有无其它的操作方法？”让有不同操作方法的同学上台展示给大家。原本学生了解、驾驭了一种方法就行了。接着让学生把这几种方法都试一试，体会不同的操作方法之间的差异，引导学生逐步的学会依据不同的学习对象与要求，选择适当的操作方法为我所用。从多种解决方法之中选择适合自己的、行之有效的方法来应对，让学生真正理解“条条大路通罗马”，久而久之，学生真的会受益终身。二、发觉问题1、时间上限制。学生水平不一样，操作速度不同，有的能自学，有的不明白，示范后再操作，影响整体时间安排，到最终的自由发挥修饰表格，时间剩余的不多。2、“自学小帮手”应先展示一个，让学生明白运用方法，用起来事半功倍。小学信息技术教学反思11教学设计的目的在于确定教学内容(教什么)、教学依次(什么时候教)和教学策略(怎么教)，以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程中还应当阐明详细的教学目标，为评价小学生的学习供应参照标准。教学内容分析：教学内容指的是为实现总的教学目标，要求小学生系统学习的学问、技能和行为阅历的总和。教学内容分析的工作包括规定教学内容的范围、深度，并揭示教学内容各组成部分之间的联系。教学内容有肯定的层次结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等层次，其中，项目可以是一个学问点，也可以是一项技能。多媒体所教的学问可以是这三个层次中的任何一层7。这样，分析教学内容通常要完成以下各个步骤：第一，选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，小学生必需学习的内容(单元)；其次，确定单元目标，即确定小学生学完本单元之后所能做的工作；第三，确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属于认知、动作技能和情感三大类中的某一类，小学生要以情感目标为灵魂，兼顾特性特征；第四，分析任务，即确定为实现单元教学目标，小学生必需学习的学问和技能；第五，评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。学习目标的阐明：当教学内容确定之后，须要把小学生要驾驭的每一项技能或项目用详细的行为目标表示出来，为以后制订教学策略和评价供应依据。每一个目标应当包括3个基本要素：行为，即在教学内容分析中确定的技能或任务；条件，即说明上述行为在什么条件下产生；标准，即指出合格行为的最低标准。例如，小学生在观看各种云的图片时(条件)，应能90%的精确率(标准)，将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来(行为)。学习目标图表化：通过分析教学内容和阐明学习目标，可以得到一系列有肯定内在关系的学习目标。首先小学生能正确读写生字及理解其意思，其次，学生能在说话训练中能正确运用。再次，在生活中能妥当管理自己的物品，不乱丢垃圾。确定教学起点：通过对小学生学习须要的分析，可以确定总的教学目标，即目的地，而对小学生的分析，基本上可以确定教学的动身点。确定教学起点之前应当先了解小学生是否具备进行新的学习所需驾驭的学问与技能，以及是否已经驾驭新的学习目标中的部分目标。这样，依据前面得到的学习目标层次结构图，就可以确定出教学起点，即起点学习目标。但需留意的是，小学生个体差异较大，且多以小班教学，老师要尽量对每个学生状况都进行分析考虑。教学策略的选择：教学策略的选择主要由学科专家和有阅历的老师来确定。小学生的水平和动机以及学习目标的类别是影响策略选择的主要因素。另外一个要考虑的因素是正在设计的将被用于教学过程的哪一个(些)阶段。各种教学策略适合不同的学习目标类别。指导型策略对概念和规则学习比较有效，小学生抽象思维发张较缓慢，对概念简单扩大或缩小，应多采纳此策略；练习型和嬉戏型策略适合于言语学习，教学应多采纳此策略，保持其学习热忱，巩固学问；模拟型策略对技能和看法目标的学习有效。教学模拟可以促进学习迁移，教学嬉戏可以激发小学生的学习动机。另外，一个教学单元中可以采纳多种教学策略，以适应不同的须要。制作教学过程流程图：一旦确定了教学策略那么就可以制作教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。教学过程流程图是关于教学过程中各项活动的依次和结构的图示过程。它是软件开发的后继步骤(脚本设计和编程)的行动指南。教学过程中活动许多，包括计算机的各种决策和小学生的选择等。它们并不肯定都要在流程图上反映出来。至于哪些细微环节可以忽视，则应视教学内容的困难程度、教学策略的类型和开发人员的须要来确定。一旦有了教学过程流程图，就可以编写各个教学单元的详细教学内容，最终产生一份具体的文字稿本。对指导型来说，就是编写课文、选择例子、设计问题、预料学生应答以及打算反馈信息等；对练习型来说，就是收集和编写习题等。小学信息技术教学反思12本课是在学习了鼠标操作，还没有学习键盘操作学习之前的一节课，教材在本课中选择了学生感爱好的更换桌面背景作为活动主题，一方面为了使学生的学习热忱持续高涨，另一方面也是