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2022年小学语文说课稿汇总9篇小学语文说课稿汇总9篇作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1说教材地位作用：(教材分析)鞋匠的儿子是苏教版六年级上册第六单元21课。是一篇带有浓郁的演讲色调的文章，主要叙述了美国总统林肯刚上任，在参议院演讲时，受到参议员的讪笑，因为他是鞋匠的儿子。而他以出类拔萃的才华，感人至诚的演说赢得了大家的敬重。全文故事情节简洁，内容通俗易懂，特殊是林肯朴实真诚富有张力的语言富有特色。本节课教学内容正是紧紧围绕林肯的三段演说绽开 .这三段文字不仅呈现了林肯的人格魅力，更把他才智超群，处变不惊、奇妙回击的演讲艺术体现的淋漓尽致。说教学目标： 本节课目标意在：1、抓住重点词句，体会宽容是一种力气，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。2、学会课文通过正面描写和侧面描写表现人物品质的表达方法，练习迁移运用。3、感受林肯演讲的语言艺术。说教学重难点：抓住林肯的演说辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，体会宽容的力气、体会林肯的博大胸襟和和平民情怀，品析林肯演讲的语言艺术是本节课的重难点。说教法：基于以上教学目标，我们的教学方法就是在教学中主要采纳以读代讲来品尝人物形象，让学生在读中感悟;抓住文章三段演说特点，挖掘文章空白点和语言的闪光点;引导学生在基于文本的基础上，大胆合志向象、发表独到观点，训练学生的说话实力和思维实力。对重难点的处理，采纳反复朗读，读中悟情明理，联系实际、对比体验的方法突破。说学法：学生在以上方法的引导下，自主、合作、探究，阅读体悟、沟通互学、揣摩练笔、总结收获进行学习。说教学过程：一、引入问题、干脆导入。老师导入：林肯在当选总统发表演说时，参议员对他的看法发生了很大改变。他发表了怎样的演说使参议员的看法发生了如此的改变呢?我们一起来学习。(设计意图：这个问题是本节课的主要教学内容，学生带着这个问题在接下来的时间学习文章，老师直入主题，自然导入本课的学习。)二、自主研读，小组共学。(设计意图：我校的"二四五"教学模式，重在体现老师主导性和学生学习的主体性，提倡把课堂还给学生，形成自主、合作、探究的教学氛围，为提高整体课堂教学效益做根本保证。)出于这样的教学理念我们设计以下教学环节：二、自主研读，小组共学。1、出示预习目标：请同学们默读林肯所说的那三段话，找出关键词句，说说这些句子反映了林肯怎样的人格魅力?2、学生起先自主学习，小组沟通。(在这环节中，学生利用足够的时间自主学习，感悟参议员看法的改变，并通过小组合作，刚好修正补充整理自学的相关信息，使林肯的形象在自己心中逐步丰满起来。)三、沟通反馈，深化感悟。(小组共学后进入第三环节：在沟通反馈环节中学生主要围绕三段演说进行沟通。)1、例如沟通第一段话。(1)学生明白三个"恒久"分别包含了怎样的情感。(2)学生从"感谢""忠告"这些词语中体会到林肯的宽容和委婉的看法。(3)老师适时指导朗读，使学生通过朗读进一步感悟语言。最终老师刚好提问：这是一位怎样的总统?(这时，林肯宽容大度、敬重父亲、他为自己是鞋匠的儿子而骄傲，这样的形象就呈现在了学生的心中。学生也感受到正是宽容的力气和林肯平和的演讲看法使参议院内由讪笑变成了一片静默。)2、沟通其次段话。(目标：除了感受到林肯宏大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平实、恳切的演说中不卑不亢、悄无声息的回击了对方。这就是演讲的技巧，是他才智超群的体现。)(1)：这里为什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不仅要改正鞋子，也含有改正参议员高傲看法的意思。预设对比：当我们受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?老师刚好揭示：这正是林肯有力回击、奇妙化敌的演讲技巧。(2)：做鞋子是技术活，这里为什么要说"艺术"?"艺术"体现了父亲炉火纯青的技艺，和林肯对父亲的怀念，(3)老师点拨：是对修鞋这个行业的敬重，这正是他平民情怀和人人同等思想的体现。(通过其次段的学生沟通、老师点拨，基本达到了这一目标。)3、沟通第三段话。(1)引导学生探讨：林肯赞美父亲的宏大，其言外之意是什么?他想告知参议员们什么呢?(2)让学生发表自己的观点。(此时学生从这段感人至诚的话语中体会：他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，所以是美国历史上一位宏大的总统。)、总结：整个第三环节中学生畅所欲言、各抒己见，实现了老师的主导性和学生的主体性。4、再次引读这三段文字。面对参议员的讪笑，林肯这样说对那位高傲的参议员，林肯说对全部的参议员，林肯动情地说(课标中对阅读的解读有这样的一句话："阅读是学生的特性化行为，学生在阅读中思维感悟，受到情感熏陶，获得才智启迪，享受审美乐趣。"在这时，再次读，学生应当已经怀着对文本的感悟，受到了情感的熏陶，把读上升到演讲的层度。他们此时所收获的是林肯奇妙回击、感人至诚的演讲语言的乐趣。)5、通过三段演说你感受到林肯怎样的人格魅力?指名生回答，老师板书人物品质的词语。6、总结：通过人物语言刻画人物形象这就是正面描写。你还知道哪些描写人物的方法?(生：侧面描写)四、拓展延长，总结写法。1、老师引入写话训练：参议员的心理改变也是侧面描写，假如你是其中的一名参议员，听了林肯的演说此时此刻你肯定有所触动，你会想些什么?(自然进入第四教学环节)2、学生沟通写话内容。3、老师补充写作方法。：这篇文章在写作上的一大特点就是正面描写和侧面描写相结合，刚才我们对参议员的心理描写也是衬托人物形象的侧面描写。在今后的习作中也可以这样描写。 (设计意图：小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文实力和语文素养。所以在最终)通过本轮说话练习，林肯将"宽容、博大、仁爱、同等"的思想种子不仅种在了全部参议员的心中，也深深的种在了每位学生的心中。说板书设计：21鞋匠的儿子参议员：尴尬羞辱大笑静默赞美(辅线) 侧面描写林肯： 宽容大度 敬重父亲 同等待人 (语言) 正面描写说教学效果：纵观整个课堂教学，无论是指导朗读感悟还是引导演讲写话，甚至还有板书的设计，都是在我校245教学模式的引领下，努力实现语文教学工具性和人文性的统一。小学语文说课稿 篇2一、说教材：大家好！我今日讲课的内容是长春版小学语文二年级上册第三单元幽默中的其次篇课文马虎的小画家。这是一首幽默、诙谐的儿童诗歌。诗歌以富有童趣的语言，讲解并描述了小画家丁丁马虎大意，画动物错误百出的故事情节。诗歌内容生活化，简洁朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于学生理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的留意力。同时诗歌中隐含着肯定的教化价值。依据教材的编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度考虑，我确定了以下教学目标：1、结合儿童已有的生活阅历和母语基础，会认本课的5个生字，激发学生学习汉字的爱好，提高识字实力。2、能正确、流畅地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受幽默的乐趣，并从中领悟做事要细心的道理。 培育学生擅长视察，做事求实的品质。学会本课的生字词并通过朗读引导学生想象丁丁神气的样子以及动物们滑稽可笑的样子是重点。而体会作者那种善意的讽刺和恳切的指责的感情，并受到教化是难点。二、说教法学法：语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读说画悟”的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。三、说教学程序：在钻研教材、探讨教法的基础上，合理支配教学程序是教学胜利的关键一环。依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：（一）、激趣导入在这一环节中，我设疑激趣，调动学生的主动性，使学生主动主动地参加到学习中。（二）、读文识字学习这部分先让学生自读课文，找出本课的生字，然后小组内自学生字，在学生学完后做识字小嬉戏，激发学生学习汉字的乐趣，提高识字实力。（三）、默读课文，沟通体会学习这部分主要是通过指导学生有感情的朗读课文，使学生理解儿歌内容，感受幽默的乐趣。（四）、总结全文，受到教化让学生参加课文的总结，谈体会，既加深了学生对课文内容的理解，又使学生在说的过程中受到了做事要细心，不能马虎大意的教化。四、说板书好的板书就像一份微型教案，本节课板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆。小学语文说课稿 篇3这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。老师要抓住漂亮的小路的失与回比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。教学目标：1、相识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点；识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。老师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？对话平台自学（初读感知，增加读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮忙。识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字实力）1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。2、老师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）探讨（联系生活实际引导学生深化思索，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，探讨思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达实力。）小学语文说课稿 篇4一、说教材狼和小羊是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。狼和小羊是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲解并描述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而有意找碴儿，天真和善的小羊不明白狼的凶狠并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争论向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的有意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步相识到：对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。依据语文课程标准解读的学段目标阅读要求，要让学生学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等详细要求，我确定了如下教学目标：1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。2.感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善的形象；积累“望见、有意”等词语、3.领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。”基于二年级的学生学问基础和生活阅历，我将本节课的教学重、难点确定为：有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最终说的话；领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。”二、说教法、学情语文课程标准解读的阅读教学建议提出：阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采纳情境创设法、朗读教学法、探讨法、启发教学法等教学方法相结合的方式绽开我的教学，同时为了让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思索、读中探讨等确定为本节课的学法。三、说教学过程在语文课程标准解读中提倡的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：（一）创设情境，复习导入上课起先，为了激发学生接着学习狼和小羊这篇课文的爱好，我将采 用师生语言描绘情境的方法，复习并导入本节课的学习内容。上节课我们已经了解了狼和小羊这篇童话故事的内容，谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了什么？为了避开学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还 特意支配了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起狼和小羊这篇童话故 事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节约了一点时间。（二）深化情境，精读课文本部分是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采纳启发式教学法作为主要的教学方法，结合语文课程标准解读中“注意评价主体的多元化与互动”这一评价建议将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深化情境解决问题。例如，在狼的第一次有意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，望见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话通过指名读狼找碴儿的话，将老师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合，从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜爱的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有活力的课堂奠定基础。在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目标供应了实现的平台。随着读书的深化，学生探究阅读的爱好会越来越高。从而培育了学生的阅读爱好。（三）再现情境，总结延长让学生探讨总结 ：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的原来面目。最终的师生分角色复述课文，让学生更深切的领悟本课的寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。”拓展：为了让培育学生阅读课外书籍的爱好，让学生自行阅读会摇尾巴的狼这一故事。最终让学生充分发挥想象狼和小羊的结局原委会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。小学语文说课稿 篇5我今日说课的题目是找骆驼，下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。一、说教材找骆驼是人教版小学语文第四册第6单元的一篇课文，该单元以“读课文提出问题”为主题绽开。找骆驼是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，帮助商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要细致视察，仔细分析，思索后做出正确的推断，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。二、说学习目标依据本册教材和本单元对学生的识字、阅读的要求，我拟定了以下学习目标：1、通过分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。2、通过同桌互助、抓关键词句等阅读方法，概括课文内容，知道老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。（重点）3、通过自读自悟，探讨沟通，理解老人为什么能够指引商人找回骆驼，养成细致视察、擅长思索的习惯。（难点）三、说学情：本班学生在经过了三个学期的语文学习后，学生的基础学问、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的视察，我发觉我班学生对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与学习活动，特殊是对一些动手操作、须要合作完成或表演的学习内容比较感爱好。大部分学生学习看法端正，上课能用心听讲，主动举手发言。但是在遇到思索难度较大的问题时，部分学生有畏缩心情。有少数一部分学生基础较差，缺少自信念，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、规范口语表达、学生自我展示的实力。但是，由于身为新老师，还未积累丰富的教学阅历，因此对于课堂中的教学中还存在着不少问题有待主动改进。四、说教法：我认为课堂上应当适当给学生肯定的思索空间，让学生敢于探究、乐于思索，才能对学习充溢爱好。假如学生思维活跃了，那么上课时难免会出现和教案上不一样的状况，因此我在教学时要敏捷调整，备课时不单单是备课文，还要备学生，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此设计本课采纳的教法如下：1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有新奇心、爱探究、易被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境协助教学。2.以读代讲法：“读书百遍，其义自见”。在语文课堂中，朗读教学起着特别重要的作业，因为读书是理解课文最好的方法。我在课堂上让学生多一点时间朗读，通过有层次地读，尽情地读，读出对课文的独特感悟。五、说学习过程：老师要创建性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别是：创设情境、激发爱好，初读课文、自学生字，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理。下面我一一地介绍教学设计：第一部分：创设情境，激发爱好先出示“骆驼”的谜语，再让学生观看骆驼的图片，切入课题找骆驼，板书课题，导入新课。出示学习目标。其次部分：初读课文、自学生字出示自学要求，让学生依据自学要求，大声读课文，遇到生字多读几遍；对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，同时要留意人物的不同语气。理解句子，学习生字。让学生指名读、订正读、齐读，提问学生不好理解的词语，让学生自解（有些不好说明的词语把它放到课文的句子中，联系上下文去理解）。第三部分：细读课文，理解问题。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。通过反复的朗读，使学生在读文的基础上知道丢失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。首先，让四个学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “愤愤”的.意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到愤愤，并在读中从“不紧不慢”体会老人的冷静镇静。第四部分：探究学习，学会道理倒数其次段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，依据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读后划出相关句子。通过学生合作沟通，运用读读、议议、划划等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，于是我让学生用上“望见知道”的句式，让女生男生边读边说。最终，再回到课本，指导朗读老人的话，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思想品质。提问学生，老人是个（ ）的人。第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，这样训练了学生的多种思维实力。六、板书设计：本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，表现出老人的特点，来引导学生遇事要细致视察，仔细分析。我的板书设计如下：找骆驼仔 认细 真观 分察 析小学语文说课稿 篇6一、说教材本课是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文二年级下册其次组第8课月亮的心愿。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关切父母，爱护长辈的美妙品质。教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。二、说教法1充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。2识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。3早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文课程标准也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。三、说学法结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。四、说教学过程1板书：“心愿”，理解“心愿”一词。补齐课题板书2初读课文认读生字自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。师范读。3出示词语、认记。4认读生字，词语。说说怎么记字形。5读文感悟。（1）观图一说说图的内容。视察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？探讨：理解“自言自语”。练习读，读出月亮兴奋的心情。（2）观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？分角色朗读课文。（3）说说珍珍是个怎样的孩子？谁来用一句话来夸夸珍珍？（4）那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？自读最终一节。（5）理解“艳阳天”一词。6练习，巩固字词。五、说板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。小学语文说课稿 篇7一、说教材落花生是九年义务教化人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，静默奉献的品行的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生志向。 这篇课文支配在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达思想的方法。二、说教学目标依据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立了如下教学目标：让学生驾驭本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，静默奉献的品行，懂得做人的道理。三、说教学重点、难点本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点；本课的教学难点是如何把花生的品行与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。四、说教法、学法语文课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，这就要求老师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我支配了创设情境法引出课题，激发了学生的学习爱好，支配了探讨法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最终我会与学生一起领悟文章主题。五、说教学过程我的教学过程主要包括以下五个部分：1.创设情境，谜底倒入；2.初读课文，整体感知；3.重点研读，品尝道理；4.全文总思，概括写法；5.拓展延长，感受生活。五个部分环环相扣，按部就班，层层深化，很好的挖掘了文章的主题。（一）创设情境，谜底导入上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思索一会儿，会回答“是花生”，我便确定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步相识，由此引出课题，告知学生我们这节课来学习落花生。（二）初读课文，整体感知在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培育学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文：1.在读课文时划诞生词表中的字词 ，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培育学生的自主学习实力；2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文供应便利；3.读课文时思索课文是依据什么依次写的落花生，这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、叮嘱、石榴、榨” 几个字词，并对文章“种花生收花生吃花生议花生”的整体结构有初步相识。（三）重点研读，品尝道理依据语文课程标准的基本理念， 语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的：让学生分角色朗读课文6-14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会回答花生的味儿美，可以榨油，价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会回答父亲说的那段话，然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句，比较二者的不同之处，我会出示相关图片帮助学生加深理解，让学生对花生的好处有更清楚地相识。分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行沟通合作，谈谈明白了什么道理。这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展示自己的机会。（四）全文总思，概括写法在这一环节，我会提出两个问题：1.让学生纵览从种花生到议花生的过程，思索哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，学生通过视察会回答种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、静默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。（五）拓展延长，感受生活 在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互沟通，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。这这样的板书设计重点突出，条理清楚，便于学生理解和驾驭。感谢大家，我的说课到此结束！小学语文说课稿 篇8各位领导、老师：大家好!我今日讲的课文是小柳树和小枣树。一、说教材：小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教化，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的实力，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。二、说学情：刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会观赏别人。四、说教法：依据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。五、说学法：1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要专心，要细心;二是要“会听”，要边听边想，思索别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。2、实力培育：培育学生学会观赏别人，懂得做人的道理，敬重学生的独特感受，培育发散思维，培育创新意识和独特特性。六、教学过程(一)、谈话导入，了解主子公。上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较生疏，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主子公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活阅历，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培育学生语言表达的契机。然后，我告知学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下面的学习打好了铺垫。(二)、感知全文，初探故事也许。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我支配了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。其次次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的订正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经验一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。(三)、研读文本，对比人物特点。在了解了故事也许的内容之后，我引导学生走进文本，走进主子公，去体悟主子公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的漂亮。这里主要有三个重点的语句：1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那松软、纤细的腰肢和嫩绿、充溢生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的漂亮。2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美!”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了漂亮的外衣，好美丽啊!3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的沟通探讨中，学生仿佛看到到了小柳树轻快地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个傲慢的小公主，美丽而自得，迷人又高傲。朗读时，引导学生特殊要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。在小柳树如此美丽的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：1、小柳树看着小枣树，树枝曲曲折折的，一点儿也不好看。结合