2022年小学体育教学反思15篇.docx

2022年小学体育教学反思15篇小学体育教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的小学体育教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学体育教学反思1针对于小学学生，动作要领究竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发觉，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的爱好及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些老师还是以竞技项目为主，以增加体质为教学目标。事实上增加体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，老师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应当说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能体现一堂课的强度吗?我们要变更只教运动技术不教身体熬炼方法的教学，要变更正规竞赛的技能不教有乡土气息与生活结合亲密的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和谐相处。素养教化与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的实力。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育实力的培育”；由“重视技能驾驭”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢乐中度过就是胜利的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的爱好，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和学生轻轻松松在欢乐中下了课。试问学生的实力得到发展了吗?学生的体能得到熬炼了吗？作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学生的体育爱好，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜爱打篮球，有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的爱好，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。高喊了几年的素养教化，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到细致回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的。小学体育教学反思2从事小学体育教学已有数十年，在这几十年里见过不同的学生，有宁静的、活泼的、叛逆的、好斗的，归根究竟，现在的“00后”小学生都是“独树一帜”的。记得一位省级优秀老师说过，老师教化学生的过程，特殊是塑造德育的过程就是老师与学生的斗智斗勇。我觉得这句话特别有道理，在我与小学生打交道的这几十年让我明白，老师要正视学生的“独树一帜”。体育老师在学生眼里是严厉的、体育课是单调的，许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊，让学朝气械的反复练习。重复的练习来熬炼身体的，这是许多人给体育老师和体育课下的定义。但是体育老师是有爱心的。比如，上体育课时身体弱的学生就不能和身体强壮的学生一起参与活动，在体力上就有区分，所以体育老师在分小组时就把学生按大小、强壮、男女分组教学，这是在老师的心中静默分成小组，不是有心视察是看不出的。体育老师有时也是严厉的，但在严厉中体现了对学生的关切和爱惜，例如有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习传球。看着她那满不在乎的样子，我一用力，球打在了她身上，她依旧我行我素，我当时真想过去训她一顿。可稍一深思，觉得不妥，就让其他学生接着练习，然后把她叫到一边，问她刚才为什么不仔细练习，稍有不慎，就会被球击中，受到损害。下课后，那位同学恳切地说：“我错了，老师，您别生气，今后我肯定好好练。”这些看起来微乎其微的小事，假如处理得当，就能使学生感到暖和，就会赢得学生的敬重，从而调动学生学习的主动性。老师要到处关切、爱惜学生。体育老师也不例外。学生的“独树一帜”不外乎是性格和社会环境在使然。性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。在体育分组活动中，我常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何，大都强调客观缘由。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成果不志向，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念，融入群体。此外，还创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。嬉戏是小学生宠爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参加运动，驾驭动作技能，增进身心健康和促进社会适应实力，以及开发学生智力，培育良好道德品质等都有主动重要的作用。嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神，竞争意识，团结合作，酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有倾向性的使学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，以主动的心态迎接新的挑战。小学体育教学反思3残弱学生是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势群体。他们有的由于先天或后天的缘由，身体残疾；有的身体特别，肥胖或弱小；也有得因智力问题，造成生活、学习、运动等实力较差。类似这些状况的很多学生由于家庭和社会的缘由，他们大都跟班就读。但由于生理心理缘由，这些残弱学生在平常学习生活中表现出缺少暖和，缺少关爱，缺少挚友；体育教学中，表现出不喜爱运动，运动技能较差，往往有自卑心理。好动是孩子的天性，事实上他们多么想和正常人一样渴望运动，追求自由，假如体育老师能主动地关切他们的身心状况，向他们说明老师会依据他们的不怜悯况，支配不同的内容，让他们参与一些力能所及的熬炼，并告知他们参与一些体育熬炼对其功能的复原将起有益的作用，同时教化全体同学一起关切爱惜残弱学生。这样使他们感到老师和同学们并没有遗忘他们，大家都是集体的一员，一个也不能少。关爱，有利于帮助残弱学生解除心理障碍，引导他们主动参加到体育熬炼中来。几年来，我在激励残弱学生在上体育课时，进行了一些尝试并收到了肯定的效果。在支配残弱学生上体育课时，我主要从身和心两方面实行了以下措施：身-残弱学生上体育课时，必需加强区分对待，因人而异。1、对于一些身体机能“弱”的的学生，要区分对待，降低要求，适当调整。肥胖、弱小或因其他因素造成运动实力弱的学生，他们在驾驭某些技能技巧方面有肯定的困难，不管怎么努力，要完成相应的学习任务还是有肯定的困难。为了解决这个问题，对这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区分对待，尽量帮助他们获得胜利，让他们也能体验胜利的欢乐，感到自己不是弱者。如耐久跑练习中，恰当降底运动强度，允许他们掉队；学习分腿腾越时，把纵箱改为横箱，降低难度，加强爱护，使他们也能顺当完成任务；在接力跑嬉戏中，相同的距离他们可能会落下一大段，因而在竞赛中，可以缩短他们跑的距离或让他们先跑，这样避开了拖后腿或落后太多的尴尬局面。有的也可以变更教学方法，如障碍跑中，残弱学生可以不用跨越障碍而是进行直跑。当然，要求的降低，方法的变更，都要依据实际状况，区分对待，做到既不打击残弱学生的主动性，损害自尊心，又要对大家的成果影响不大，使同学们都乐于接受。对这些较“弱”学生的评价上要从发展的眼光看待，可能实行多重标准：一是根据教材规定标准考核，二是降低要求难度（一般适用于技巧类）考核，三是学习前后成果的对比。当这些学生进步了，我们要刚好进行表扬，提高他们的自信念。2、对于一些“残”的学生，要因人而异，多加照看，敏捷机动。有的学生是残疾的，或因受伤未愈的，不适合某些活动。在上课时遇到这种状况，他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外，眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听，理解一些动作要领，学习一些运动学问，等身体康复了，知道了学习的重难点，能较快地驾驭运动技能技巧。残疾程度高的，不宜参与相应运动的，要多加照看，可以让他们选项练习一些体育项目。如在学习跑跳类内容时，对于上肢残疾的同学，可以给他一个篮球，让他们拍拍球；上肢残疾的，有双手练习的内容，如双手抛实心球，跳山羊等，我们可以给他一个足球，让他踢踢球，或者支配一些腰腹练习。当然在处理以上状况时，要教化他们不要影响其他同学上课。一些残疾状况不是很严峻的可以跟队学习，敏捷机动，和身体机能“弱”的学生一样对待。残弱学生驾驭技术动作对于他们来说有肯定的难度，在调整变更教学方法的同时，更要教化他们克服心理障碍，激励他们英勇地参与熬炼。参加活动，享受欢乐，调整心理，还要从“心”字着手。心-共同关爱，不断激励，享受欢乐残弱学生在上体育课时，因其特别的缘由，在分组时，尤其是在竞赛中，往往不受同学们的欢迎，有的甚至会遭到同学的指责或讪笑，这样对他们的的自尊心是一个打击从而产生自卑感，常常这样，会给他们造成严峻的心理障碍。有时心灵的创伤比身体的缺陷更使他们受到打击。因而老师要教化大家不卑视他们，认同他们是队伍中的一员。关切爱惜他们，一起嬉戏，共同进步，争取成功。1、师爱、友爱，以爱心抚慰他们的心灵。关爱每一个学生是我们师德所要求，残弱学生所须要的不仅仅是怜悯，他们比其他同学更想得到老师的关注、激励和爱惜。在体育课中，有很多的教学内容有着肯定的竞争性，残弱学生由于他们的运动技术或学习成果长期落后，这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而产生自卑心理，它将严峻影响着学生正常的学习和身心健康的发展。我们的教化要让每一个学生都得到健康发展，对残弱学生我们更要以情动情，真诚相待。残弱学生的自卑是失之于情，因而我们要补之以情。老师应对学生献出一片爱心，在教学中信任他们，激励他们主动练习。我的一个三年级学生叫轩诗董，他是这学期刚转入的外地学生，起先时，他立定跳远不到1米，垒球投不到3米，50米13秒多，跳绳一次也不会，同学们都不情愿和他同组练习，他也很自卑、内向，其他同学热火朝天在玩，他是一个人在角落数石子。对他我没有放弃，主动和他沟通，同他一起做嬉戏，如在二人三腿、携绳跑等双人嬉戏中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁边为他加油。当感受老师真心关怀的同时，他也进步了。残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动，他们组成的是群体，因而要教化同学们和残弱同学做挚友，共同进步。在教学中采纳一帮一，强帮弱，集体帮个体等，以友爱来感化残弱学生。在课堂教学中，通过加强师生、同学之间的沟通，教化大家不嫌弃、讪笑残弱学生，这样同学之间的心情相互沟通，相互感染，造成心理上的共鸣，心情上的共鸣，使个体的心情趋向一样，从而形成良好的集体心理气氛。久而久之，让残弱学生在集体的熔炉中，在任知上相近，心情上相溶，心理上互动，残弱学生在活跃的课堂气氛下，高涨的心情下，学习主动性得到提高，自信念得到增加，在享受愉悦和快乐中使身心得到健康的发展。2、激励。随着时间的推移，自己的努力，残弱学生在上课时确定会有进步的时候，也有其闪光点的时候。事物总是有其相对性的，如胖的同学虽然敏捷性相对较差，但其力气一般有肯定的优势，投掷项目可能比较好；弱小的同学可能敏捷性较好，如滚翻、钻爬会好一些。我们在上课时往往会遇到一些跑不动，投不远，跳不高，协调反应实力也很差的，甚至于是常常淘气捣蛋的所谓差生，对这类学生此时，老师更要有耐性，要刚好地，即使仅有一点点的进步，也不要吝啬你所激励的语言，让他们也感到自己有出头的时候，让他们在胜利中享受欢乐，进一步提高其参加熬炼的主动性，不断进步，使其身心得到有益的康复。对残弱学生的激励，我们的语言和行动要刚好恰当，如当他有胜利时，老师在他身边的，可以摸摸他的头，表示老师为你的胜利而兴奋；离他远时，发觉他进步了，刚好送去赞许的目光，朝他竖起大拇指，让他体会老师是时时关注他。对于残弱学生来说那怕是一点点的进步胜利，也是件大事，值得兴奋的事；当他落后或失败了，但有时难免会引起同学的一片笑声，同学的一句责怪，这对他的自尊心是一个打击，此时此刻他更须要的是关怀爱惜，老师要刚好教化同学：残弱学生的失败和落后，原来是个意料之中的事，我们不能讪笑，要帮助。受到创伤时的激励和劝慰，让残弱学生倍感爱的暖和。事物总是有其辩证的方面，抓住残弱学生主动因素的有利时机给他们激励，并教化他们正确对待胜利与失败，增加心理承受实力，让他们体验到只要努力就会有成效，以主动的心态参加到体育活动中去。让我们一起关爱残弱学生，上好体育课，不要让幼小的心灵再受到创伤，让他们和大家一起健康地成长。小学体育教学反思4老师是教化教学的探讨者，而要成为探讨型的老师，首先必需要做一个反思型老师。老师只有不断反思、不断思索，才能提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型、探讨型的老师。美国心理学家波斯纳提出：老师成长=阅历+反思。体育老师的教学反思对提高自身的教化实力，提高体育教学质量等方面起着不行低估的作用。它能够使老师的教学阅历理论化，使老师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴阅历：一、体育嬉戏化 ，增加体育教学爱好感许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学朝气械的反复练习。其实依据儿童的生理特点和心理特点，嬉戏才是他们的乐园。假如体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感爱好的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发觉有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提兴奋趣，使课变得生动、多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。同时通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至"动武"；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生因心理问题而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐性地教育学生：手伸出都有长短，每个人的体质也有差别，这时就须要大家表现出团队意识，强者多争取时间、机会留给落者，这样大家才能友好的合作。假如只有相互埋怨，指责，这样只会恒久落后。二、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。三、师生共同参加活动 提高体育教学主动性体育教学是双向多边，困难的活动。体育老师驾驭着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松开心的音乐和丰富好玩的嬉戏，老师不参加活动，只是让学生活动，这样的嬉戏毫无朝气，学生玩一会儿就毫无爱好，我就常常和孩子们一起活动，效果特别志向。能让孩子看到老师还有一颗童心，同时也能拉近老师与学生之间的关系。因此，师生共同参加活动是学生欢乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是吩咐与听从。老师神情肃穆，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上欢乐而言，欢乐体育就是要建立师生之间和谐协调同等的关系。四、创设情景，激发情感人的情感总是在肯定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其剧烈的新奇心。剧烈的新奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今日我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今日我们看天的方式有点特殊。这下剧烈的新奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲解并描述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育爱好，创设情景满意他们的学习愿望，发挥他们创建性学习，为终身奠定欢乐体育培育良好的思想道德品质。老师备课时要依据大纲， 要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源，为学生创设情境，来激发学生参加的心情，引导学生对学问技能的理解和驾驭，启发学生思维的主动性，培育情感意识，达到师生信息沟通的方法。五、不断提高业务水平 ， 加强体育教学巩固性一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜爱上体育课。第一次上课做老鹰捉小鸡的嬉戏学生会很感爱好，其次次或许也很感爱好，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教化教学在创新，照旧是原来的学问和方法学生学久了会感到疲乏，厌烦。只有不断提高老师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使欢乐体育真正欢乐起来。小学体育教学反思5以前的感觉是期末学生浮躁上体育课，不利于课堂组织，可这一学期同以前不一样，感到期末更有利于课堂组织，也更有利于课堂教学，缘由可能是多方面的，我认为可能有一下几个。一是学生文化学问进行着惊慌地复习，有时一上午或一下午连续几节课进行语数外学问的复习，学生深感疲惫，甚至有同学对我说：“老师，我们一上午没出教室了，什么时候上体育课呀？！”我回答：“我没有没给你们班上课呀？！你看看课程表，只要有你们班的课，我要给你们上，让你们上的快乐，玩地兴奋。”这个学生听后兴奋地跑了。学生上课的热忱这么高，上体育课确定有利于组织教学，也更有利于上课教学任务的完成。二是我学生身体素养的发展和心理素养的发展比较重视，着重抓中等强度的跑和跑的基本技术，学生技术水平提高了再跑起来速度自然就更快了。跑又是其他项目的基础，跑的成果上不去，其他项目即使达到了教室的熬炼目标，也须要教室和学生付出较大的劳动，抓好跑后再抓其它项目会受到事半功倍的效率。三是我设计的体育课内容丰富，但内容的难度并不大，这样学生完成一项内容后又以较高的心情进入下一节课的学习，课上的轻松自然，老师上的兴奋，学生练得快乐，也算是一种和谐状态吧！小学体育教学反思6自本学期活动课进行花样跳绳以来，首先对两个班的学生进行一个星期的花样跳绳视频观摩，让学生了解花样跳绳的奇妙之处，一根绳可以跳出不同的花样，是一个技术含量很高的体育运动。之后对学生进行跳绳摸底，有一个班有3名学生不会跳绳，有一个班有两个学生不会跳绳，其中一名学生有智力障碍，学习很困难。要求学生要象上体育课一样，留意平安，要穿运动鞋，自己打算一根短绳和毽子。本节课我以短跳绳贯穿始终，由易到难，按部就班的提高学生跳绳的实力，在学习过程中使学生充分体验到运动的乐趣与运动后的愉悦。课堂气氛活跃，学习热忱高，能较好地完成了课时的教学目标。在学习多样跳绳中我采纳了自由结合，小组合作的形式进行了初步探讨和实践，给了学生合作的场所，各小组创新赛又刺激了合作的深度，随意组合搭配，增加了合作的可能性。爱因斯坦说过：“发觉问题比解决问题更重要。”在本节课中，我引导学生擅长视察，主动思索，在最初的合作中，学生从学习的实践中去发觉问题，然后主动的去探究探讨，学生会思索摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么不同？如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中，学生通过动体动脑实践体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更主动，学生的学习爱好更浓，思维也更活跃。假如说跳绳给学生带来的是尽情，那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴。学生在自己的“作品”上，在同学间的两次合作中，在老师的激励下，依据自己的实力和阅历做各种跳绳的练习，不仅熬炼了身体的协调性、同时培育了学生擅长动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。花样跳绳让我的学生们领会到了体育的欢乐，还驾驭了体育技能，提高身体素养。同时还培育了学生不服输的精神，满意了学生的表现欲，增加了学生的自信念。在这节课中，假如在学生小组沟通多样跳绳过程中，我能着重要求学生练习大部分学生不会的花样，老师进行必要的技术指导，然后再进行竞赛巩固，信任效果会更上一层楼，在以后的教学中更要重视学困生的身心健康，使每位学生都能在体育课中体验胜利的欢乐和喜悦。小学体育教学反思7感觉“转变角色”“敬重特性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感看法价值观的培育”等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、充溢自信。课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。一、明确目标，让教学实践不盲目。教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。二、整合课程资源，让学问鲜活起来。老师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。三、实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的'养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。四、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。五、培育擅长接受意外事实的实力任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。六、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。七、培育创新精神和实践实力创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的实力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发觉小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从老师的细心讲解，不太喜爱根据老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充溢着新奇，因此，作为一个有洞察力的老师应当就从这一点入手来进行教学探究与改革。小学生的情趣特点确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，爱好广泛，新奇心强，经常以干脆爱好为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点动身，实行敏捷多样的形式，寓教于玩，这样既能增加学生参与体育活动的爱好，又能在消遣嬉戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。1小学生的身体素养确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧实力差，易疲惫。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。2小学生的接受实力确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在体育教学过程中，我们经常会遇到老师讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。3小学生的成才需求确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培育合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生特性、增加学生体质和培育学生思想品德，要达到这一目的，须要老师的细心教育和学生的自我熬炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践实力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其特性，增加其创建实力。小学体育教学反思8一、教学设计构思：教化不是训练，是生活，是创新，现实的生活是教化资料的重要源头，教化是现实生活的有机组成部分。中华民族是一个光荣的民族，革命先辈艰苦战斗，创建了我们新生活。我们要继承、发扬他们不怕苦的精神。结合我们的体育课，透过创设教学情境，选用了抢运弹，使光荣传统在体育课教学中得到体现。本课主教材教学选用了相互探究法、尝试完善法和竞赛法，始终把老师放在“导演”的位置上，充分发挥学生的主观能动性，让学生自我寻求解决问题和驾驭动作技能的方法。抢运弹技术的教学，注意对学生自学潜力的培育，让他们在自学、探讨、探讨的基础上，到达驾驭学问技能和技巧的目的。在抢运弹，创设了“怎样才能送得快送得稳”来启发学生思维群策潜力，并在尝试中提高对问题的相识，增加学生相互协作、相互协作的意识，使学生主体性得到充分发挥，有利于学生主动地学习和发展。在教学中，注意学问的联系性，增加学生对中国革命的了解，渗透了德育，丰富学问，激发学生对祖国大好河山的酷爱，对家乡的酷爱。本课在教学中以情激人，陶冶情操，弘扬革命传统。透过创设情景，使学生能够很快进入主角，整个教学过程中，始终渗透了革命传统教化和思想品德教化，使学生在了解革命传统的同时，激发学生对完备祖国的酷爱，做一个合格的中学生，发挥自我的聪慧才智为祖国建设服务。透过对抢运弹的教学，培育学生酷爱劳动、敢于竞争、团结合作的精神。透过激励评价，使他们能够不断地相识自我、完善自我和发展自我。二、须要解决的问题1、较好的运用嬉戏（踩踩猫）组织方法。2、如何有序的组织嬉戏，如何在嬉戏（蜘蛛爬行）的过程中持续队形，顺当的进行活动。3、如何引导学生自主选取蜘蛛爬行和过障碍的最佳途径。4、学生的参加性和爱好性的提高。三、拟解决的方法1、踩踩猫的嬉戏强调不能用力踩，否则就算被踩。2、蜘蛛爬行的嬉戏时要持续队形，否则每个在总成果上扣除5秒。3、相互演示，相互订正，相互分析，相互比较，互帮互助，找出最佳途径。4、激发爱好，依据七年级学生的心理特征，运用竞赛的方法，激发他们的斗志，增加运动欲望，进一步到达运动的目的，完成老师的预期目标。小学体育教学反思9总结一下，这节课的优、缺点如下：优点：导入的主题选的不错，学生都特别感爱好。课堂流程比较清楚。缺点：容量太大，学问落实不实。导入时间过长，占用时间太多。学生指导不到位，小助手的作用没有充分发挥出来。学生学情分析不到位。对于学生的学情，应当引起自己足够的重视。其实这也反应出自己平常教学落实不到位。因此要加强日常教学中学问、技能的落实。同时，也有必要做一些检测。不然，对于学生的学习就是一本湖涂帐。不知道哪些学生驾驭了，哪些学生又没有驾驭。小学体育教学反思：奥运学问这一教学反思，来自网！小学体育教学反思10时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有1年了，我觉得教学真的不简洁，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些阅历，借此上学期上过的“一课三上”总结一下。我上课的内容是30米快速跑，借着这堂课，以下的几点，虽然只是从本课中总结出来的阅历，但是确是整个教学课堂过程中的一个缩影。一、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态。嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在本课的嬉戏竞赛中，我采纳了踩影子这个竞争性很强的嬉戏。一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有倾向性的使学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。二、培育擅长接受意外事务的实力。任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到一些困难和挫折，但是，当遇到困难和挫折时候的心态，则确定了学生在面对困难时的各种不同的实力。有的学生在面对困难时往往能够刚好地自己分析问题，总结问题，然后自己想方法解决问题;但是也有学生往往面对突如其来的困难时表现的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到别人或者老师的帮助。这就是学生接受意外事实时候的实力差异。而前者的学生正是一个优秀的人所具备实力。我所采纳的教学内容是30米快速跑，许多同学在接触这个项目的时候都能够表现出极大的热忱，特别情愿参与到这个项目的学习中去，但是当我采纳听哨声变方向快速跑的时候，有许多学生不能刚好变换方向，并且只能跟着其他学生进行嬉戏。这样不仅有的同学对嬉戏失去了信念，而且反映慢的同学在变换方向的时候很简单和其他同学发生冲撞，造成肯定的损害。这样，我将反映相对较慢的学生进行了针对性的练习，让学生在不同的刺激下进行不同推断的练习。最终通过强化练习，学生在肯定程度上对接受意外事务的实力都有了肯定程度的提高。三、敏捷运用各种教法和学法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。30米快速跑一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔跳，然后，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学