2022年幼儿园说课稿大班汇编5篇.docx

2022年幼儿园说课稿大班汇编5篇幼儿园说课稿大班汇编5篇作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班6篇，欢迎大家共享。幼儿园说课稿大班 篇1各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动我长大了，这是二级主题人在变中的一个活动。一、 说教材、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导孩子对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“教化活动内容既适合孩子的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野”、目标定位：依据大班孩子年龄特点及实际状况以及布鲁纳的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（）通过各种方法引导孩子发觉自己的成长与改变。（）激发孩子观赏自己的成长，展示自己的实力，树立自信念。（）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。（）让孩子尝试制作个人成长册，发展孩子的精细动作。（）让孩子体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力，对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动打算：（）空间打算：孩子小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（）物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。（）学问打算：孩子向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，视察各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。二、 说教法：纲要指出：“老师应成为孩子学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让孩子找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了孩子的新奇心，吸引孩子参加到活动中来。、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让孩子对自己的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让孩子看一看、试一试、比一比，通过视察比较（小时候与现在）获得了最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。三、 说学法：以孩子为主体，创建条件让孩子参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导孩子看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。、沟通探讨法：当孩子对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，探讨自己的成长，不仅让孩子共享欢乐，达到生生互动，而且能提高孩子的语言表达实力。、展示法：让孩子展示自己的本事，发挥了孩子的主体作用，每个孩子都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充溢了期盼。、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让孩子制作、排序、布置“本事树”，孩子的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。与此同时，我还通过孩子间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以孩子发展为本”的理念。四、说教学程序：我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究积累阅历沟通体验展示自己操作表现共享欢乐1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以活动室环境的改变引发孩子对小时候用品的爱好。、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据孩子新奇、好动的特点，让孩子猜照片“照片上的人是谁？一起争论为什么猜不着？从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程孩子的阅历是浅显的，我就通过集中让孩子相互争论的方法：现在与小时候比，自己有什么改变？引导孩子从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。 、观看录像，积累阅历：孩子对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充溢了新奇。通过观看录像把孩子带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。、沟通体验（回忆童年趣事）：让孩子讲解并描述自己小时候的趣事，激励孩子主动参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到体现。、展示自己：孩子分组自由沟通、展示自己的本事，同时又让孩子有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在集风光前进行展示，树立自信念，目标二也得到了体现。、操作表现：为了让孩子进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让孩子分组操作，一组制作“成长改变图”我小时候是这个样子我现在是这个样子我将来会变成这个样子请孩子画一张自己将来的画像。一组排序：请孩子给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组孩子在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让孩子自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。、共享欢乐：这是活动的延长，纲要指出“为孩子展示自己作品的条件，引导孩子相互沟通、相互观赏、共同提高。”孩子在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。幼儿园说课稿大班 篇2一、设计意图依据中班小挚友与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了我想帮忙这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域好挚友这一主题。本活动选用了小挚友熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个小挚友想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住小挚友喜爱小动物的心理出示动物形象，激发小挚友学习爱好。通过设置悬疑问题引导小挚友主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发小挚友主动探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育小挚友的自信，进而学习帮助他人。二、说活动目标：纲要中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引小挚友与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。（体现在教学环节一）2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）3、帮助小挚友感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）三、说活动重、难点：现在的小挚友通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育小挚友养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。四、说活动打算：课件、动物头饰、字卡“帮忙”五、说教法：直观法、提问法、情境表演法等。（情境表演法能够帮助小挚友更好地理解和驾驭故事的内容。小挚友在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。）六、说学法：视察法、谈话法、嬉戏法等。（嬉戏法的运用是为了让小挚友在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。）七：说活动程序：本次活动我设计以下三个环节：一、展示我想帮忙课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。二、引导小挚友情境讲解并描述，进一步理解画面内容。三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。一、展示我想帮忙课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。1、谈话导入：（老师神奇地说）告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！（出示幻灯一）引导小挚友说说画面中的小动物们都在干什么。（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”（这样的设计就是抓住小挚友喜爱小动物的心理，利用小挚友视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发小挚友的学习爱好。）2、（出示幻灯三六）在展示画面的过程中，引导小挚友仔细视察，激励小挚友大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展小挚友的语言表达实力和思维实力，并使小挚友养成留意倾听的好习惯。3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助小挚友直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏帮字宝宝找挚友进一步加深理解词语。（此环节不但培育了小挚友对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而且使小挚友能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。）二、引导小挚友情境讲解并描述，进一步理解画面内容。为了进一步加深小挚友对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导小挚友讲解并描述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小挚友用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知小挚友也可以用动作、肢体语言来表达。（此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）幼儿园说课稿大班 篇3背太阳说活动教学思想美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教化是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与美妙的'心灵作为教化的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，激励他们将发自内心的剧烈感受用自己的表达方式自由地释放出来从而得到审美心理的满意和情感的升华。 所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。但是在教化实践中却很简单出现两者对立的状况：一是有美无术，幼儿只是在接受一些非常概念化的图式，因而失去了表现和创建美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教化要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。说话动教材背太阳这一内容选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话色调，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友，为了让太阳工作得轻松一点，挚友确定轮番出来背太阳。故事虽简洁却充溢了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事背太阳作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。说活动目标作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比协作。给人以平衡的美感。在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切，群体之间的相互帮助及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美而这种美会使整个活动极有光彩。说活动打算工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。说活动过程1主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示探讨，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。2提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的内容如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。为了设问内容与情景奇妙地结合，在引导视察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告知幼儿重叠的表现方法：望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。有了以上的视察感受，下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。3活动拓展在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象拓展创作思路。假如说，在观赏与探讨环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢激情地投人创作。为了保持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。讲活动特色审美教化的根本在于幼儿情感的培育，特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮助别人的欢乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳其次天请了谁背太阳?在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮助”，而不是仅仅学会了重叠和省略。俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。幼儿园说课稿大班 篇4活动目标：1、发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。2、能有序的合作进行试验，体验猜想、验证、结论等基本的试验步骤。3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。难点：能够有序的合作进行试验，总结出产生气体多少和材料用量有关。活动打算：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。活动过程：一、以疑激趣出示瓶子吹起的气球，激发探究的爱好。师：孩子们，今日老师和你们一起做一个好玩的科学嬉戏，嬉戏的名称是瓶子吹气球，你们看出示瓶子吹起的气球，思索：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？二、以趣激学找寻奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的奇妙的泡泡液。这两种材料是什么？1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打2、出示试验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生气体？激励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。3、幼儿探究试验，老师巡回指导。4、沟通总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不行靠，遇到问题最好动手试一试。三、学以致用尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你准备怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？1、探讨怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？2、幼儿试验，老师指导。3、展示结果，共享阅历：你们组刚才是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？四、欢乐体验让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。师：假如再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？1、幼儿探讨：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口2、再次试验瓶子吹气球，体验科学嬉戏的乐趣。3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，试验结果就会越胜利。五、拓展延长吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发接着探究的愿望。师：你们知道今日用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？（各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它）一、设计意图：幼儿园科学教化的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿进行的科学探讨，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情起先的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜爱的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程， 体验科学活动的乐趣，从而感觉到“科学并不遥远， 科学就在身边”。二、活动目标：1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。2、能有序的合作进行试验，体验猜想、验证、结论等基本的试验步骤。3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。三、活动打算：试验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球四、教学环节与策略陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类欢乐教学法。“做中学”主见“幼儿在前、教学在后”，不同于以往单纯的先传授学问再动手操作的常识教化。它不注意结果，不追求幼儿驾驭精确的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发觉问题、探究学问、解决问题、体验欢乐。在做做玩玩的轻松氛围中，“变接受性学习”为“自主建构学习”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的基本环节详细介绍一下。1、以疑激趣抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的嬉戏？（玩中学）气球是每个孩子都喜爱的最一般的玩具，以前有过各种各样的玩法，今日我们要怎样玩？玩出什么新花样？活动一起先，老师奇妙的将“小苏打和醋混合会产生气体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。嬉戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一起先就变的没有负担没有压力，有的只是创建与欢乐。2、以趣激学找寻奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。（想中学、做中学）师：瓶子里装的什么材料这么奇妙？我们来猜一猜、做一做，找到它吧！这个过程中幼儿要通过视察杯子上的标记来推断杯子中的材料，要亲自动手试验来验证自己的猜想。在相互间说议的过程中发挥想像，在与别人的探讨中扩展思路，发展了幼儿的视察力、推断力、想像力和动手操作实力。通过猜想、验证，孩子会体会到猜想有时不行靠，遇到问题最好亲自动手试一试。3、学以致用尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。（用中学）师：找到了能够产生气体的材料，你准备怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会遇到问题须要动脑筋想方法，集体玩的时候会发生纠纷须要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的实力以及人际间的协调实力。这些都是孩子上学和走上社会以后不行或缺的可持续性发展实力。4、欢乐体验让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。（乐中学）师：假如再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？幼儿在总结上次试验阅历的基础上进行其次遍吹气球嬉戏，体验胜利的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更仔细、更胜利。老师可借机对幼儿进行“只要专心思索、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好”这样的情感渗透。5、拓展延长吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发接着探究的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教化内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对四周生活中科学现象的剧烈的新奇心和探究欲。今日试验中产生的这些气体是什么？对我们的生活中有什么用处吗？老师告知孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特殊喜爱喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻苦痛，消防员叔叔可以用它来灭火，多么奇妙啊！我自然喜爱接着去探究它的奇妙！到这里，幼儿探究的欲望被再一次点燃，我信任，参加这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会接着去探究。以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提珍贵建议。幼儿园说课稿大班 篇5教材分析：自然界中充溢着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在争论：我望见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发觉“风”是孩子须要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的奇妙”的活动。幼儿状况分析：大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。说目标：考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标。1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。活动打算：1、学问阅历打算：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录。（3）请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问。2、物质材料的打算：（1）每组一块分类板（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。3、环境资源的打算：选择有微风的天气。设计思路：老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的氛围中获得学问，习得方法。活动过程：一、自然导入，激发爱好师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关切天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？师：“偏北风23级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说“国旗、树叶”这时孩子的探讨中对风的感受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的改变：花瓣迎风飘舞，池中的水会泛起水纹，彩旗会迎风招展。二、感受发觉风力师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？幼儿归类、集体检查。在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力改变的主动性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三、探究推断风向师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？“用什么方法推断？”用这样的话题引发孩子的小组探讨，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：视察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，激励孩子想方法把“风向”记录下来。就方法让孩子绽开探讨：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习运用科学的记录方式。四、尝试制造风的方法师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？孩子们确定会怀疑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热忱：“没有风不行以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己找寻材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气激励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延长：师：小挚友想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。第26页 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