农村中学语文教学现状与对策8篇.docx

农村中学语文教学现状与对策8篇 第一篇：农村中学语文教学视频现状及对策 一、应用教学视频的现状与困境分析 1受诸多因素影响，自己制作教学视频的语文教师并不多。翻转课堂要求语文教师能根据教学内容的具体要求，自行设计、录制教学视频，供学生在授课前了解主要学习内容，授课后复习之用。这不仅要求教师会录、能录，还要求录制的视频结构合理、条理清楚、声画清晰、互动性强、有吸引力。而我们实践中的“翻转”是什么样的呢？大多数教师只是为了应付上级检查或者上观摩课时“装点门面”（课前对教学重难点布置预习）之用，在实际的教学中只要是用得上的，“一百零一度”复制粘贴，“拿来”照搬套用，这样的“视频”由于不顾学生学情，效果可想而知。 2教学视频只图形式精美，实用性不强，不重视教学效果。众所周知，一个成功的教学视频能多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机互动信息网络环境。它的教学目标明确，画面清新流畅，能够突破重点，凸现难点，给学生带来事半功倍的效果。可是我们的教学实践中，多数的教学视频只是知识点的简单再现，检测题型的重复“堆积”。 3教学视频缺乏完善和更新。教学视频并不是一旦制作完成便可一劳永逸，对所有学生都适用，即使讲授同一门课程，面对不同的教学对象，也要依据教学大纲要求分别组织教材，选取不同的教学内容。教师自行录制的一些教学视频，要根据学生的实际情况对教学内容进行有针对性地讲解，要根据不同班级学生的差异性录制多种版本的教学视频，有的放矢进行教学。 4教学设备资源匮乏，优秀视频数量少。在现实的教学中，年青的语文教师都会制作比较简单的PPT课件，会一些PS、视频、插音乐，下载图片、MP3，但要自己录制视频，也还有实际的困难。农村学校由于设备资源的制约，缺乏录视频工具（如录像机等），况且制作视频还需要一定的精力时间和技术支持，这使许多教师“望而生畏”，“畏而止步”，空有想法，没有做法，影响着教师制作“视频”的积极性和主动性，“精美的”、“实用的”教学视频不多。 5视频设计程序化，忽视了教师的主导作用。一些视频软件，科技含量高，被一些教师引入了课堂，一方面由于制作者的视频片段程序化，没有开拓性，启发性，不符合学生的认知规律，另一方面执教者受信息技术水平的限制，任其大行其道，结果收效甚微。每一位授课者都清楚讲课是一门艺术，教师要充分发挥“教学视频”的主导地位，来聚焦学生的目光、注意力和求知的欲望，要通过教者的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像结合，达到和谐统一。如果仅仅靠一些软件的自动播放来达到提高学生听课质量的目的，显然不合时宜。 二、教学视频运用策略与出路 1转变观念，顺应课改潮流。面对新课改提出的教育方式和学习方式的转变，新课程提倡：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教师要适应新课改要求，转变观念，不断完善自身素质和现代教育技术能力，掌握基本的制作和操作教学视频的能力。 2培训学习，提升自身能力。媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育观念、教育方法、教育模式和教育评价等等形成了极大的冲击，教师们要想开发出优秀的多媒体课件，必须认真钻研教材，学习现代教学理论，掌握教育科研方法，提高现代信息技术的应用能力。在甘肃教师学苑、中国研修网上有一些优质的教学资源，“我的晒课”更是许多教师呕心沥血，花费大量时间和精力做出的杰作，可以在借鉴、比较中“吸取精华，剔除糟粕”，为我所用。 3精心筹划，建立教学资源库。尽管“教学视频”的制作耗时费力，但教师只要认识到位，就可以利用自己的零碎时间，在准备优质课堂内容的同时，制作大量相匹配的课件，精心建立自己的教学资源库，这样应用起来就更有针对性，也会有的放矢，得心应手。 作者:张学天 单位:武威市凉州区永昌中学 第二篇：农村中学语文课堂教学模式思考 在我们所在县域的西北边，有一所规模不大的农村初级中学景安初级中学。在新课程标准实施的当下，这所学校从校长到教师，都在基础教育课程改革的浪潮中充当“弄潮儿”。走进他们的教学课堂，可以说是别有风味，给人以别样的风采。他们课堂教学的效果应当有待于检验，但作为走进其教学课堂的老师应该有着自己的相关思考。现拙于笔端的仅是自己对教学课堂的一孔之见，极不成熟和深刻，权且抛砖引玉。 一、学生座位发生变化引起的思考 景安初级中学的课堂，可以说是令人耳目一新，教室的南北墙壁上多了四块小白板，水笔、黑板擦一应俱全。学生分成了若干个学习小组，面对面坐着。对这样的教室安排，我们会怎样想呢？也许人们会这样去思考，初中语文教学的课堂，学生如此安排座位合适吗？也许人们会做出如此意义上的判定形式而已。窃以为，这绝不是一种简单的形式主义，应当是一种彻底意义上的对传统意义上的学生座位安排的颠覆。我们应当做出这样的思考，传统行列式的座位安排，学生一律面向黑板，关注的是老师的手舞足蹈，是老师课堂讲授的精彩，作为教师也完全因之而把所有的精彩自己操纵、把持着。学生面对面坐着可以获取学生相互之间的互动合作探究之情感的首先融洽，事实也正是这样，走进景安初中语文教学的课堂，学生们愉悦地坐着，快活地交流着，还不时自主地走到小白板的面前将自己的相关感悟或者就是疑问用水笔写出来，更有人充满自信地将别人的相关内容进行修正。这让我们感到，课堂是由学生探究、学生展示、学生质疑、学生解答组成的。一切都由学生的互动学习小组去完成，学生在较小范围的实践中思考，在思考中收获，学生得到了充满自由和自主的释放，学生真实意义上“动”起来了，也才真正成了课堂的主体，真正成了学习的主人。 二、学生之间互动探究引起的思考 应当毫不夸张地说，如今的景安初级中学已今非昔比，已经成为如东乃至南通课改的一面旗帜，它作为一个小区域内教育的品牌，已经逐步打出去了，到景安初中学习、取经乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所开放的随堂课中，给人以很多深刻的启示。那次，有一节课是初二语文，教师教授的是诗歌。课堂伊始，师生问好，学生便进入互动合作学习中。学生互动学习的整个过程应当是真实的，因为它体现出了真学课堂的构建。学生互动合作的效果也是明显的，从班级互动之情形看，这班学生真是了不起，令人刮目相看。对此，笔者的思考是：学生如此意义上的互动学习，我们的教师在学生的语文学习上需要去做的是什么？窃以为，教师必须做实和做好的事情是让学生充分做好前置性的学习。对初中学生阅读感悟的前置性学习，人们通常忽略的都是学生的学习问题。虽然我们教师经常会提出学生前置性学习的要求，但事实上，不少要求是一种阅读感悟的机械灌输。我们多喜欢出些预习提纲，这提纲近乎将文本的内容和阅读感悟的内容都告诉学生。学生这样的前置性学都是一种形式，不过是依据提纲到课本上找找相关的词句罢了，达不到学生真实意义上前置性学习的效果，互动合作的真性也大打折扣。针对景安初中的学生互动探究模式，学生的前置性学习模式最好的方法是让学生自主涉猎文本，让他们以单元组合，能够以一反三。在平时的教学中，我们与其让学生进行课外阅读，还不如让他们围绕教材文本之内容、体裁、作者进行广泛意义上的博览。 三、师生之间互动探究引起的思考 在景安初中语文教学的课堂上，上课之初学生显得特别忙乎，而教师却有些“无所事事”。这引起我们的担忧：我们的老师干什么？说实在的，在所听的这堂课里，学生与老师之间也没有出现什么精彩的互动。窃以为，这种方式并不是没有可取之处，有学者这样说过：“懒教师教出勤学生。”因此，课堂教学无需教师好高骛远地不着实际地去追求精彩，平平实实的课堂其本身就应当是一种沉默的精彩，因为学生完全可以在沉默中“爆发”。需要注意的是，我们必须妥善处理教与学的关系。我们需要让学生课堂学习中体现其主体地位，但也不能因此忽略了教师自身的主导地位。如果整个课堂都是学生在互动，那学生的互动及创新感悟就有可能大打折扣。对景安初中采用的学生互动合作的方式，我们不能冒然否定，而需进行冷静的思考，从而促使这种学习方式达到最好的效果，如教师必须合理控制学生小组互动的时间，必须提高小组合作互动的质量。此外，教师还要关注小组互动合作中学生的学习问题。对问题学生，教师在小组进行互动合作时应当给予适当的关注，教师可以和这些问题学生一起参加相关小组的合作学习，帮助他们克服难关；同时，教师可以在班级互动时给问题学生更多进行展示的机会。总而言之，对这种教学模式，我们应当完全予以肯定，其教学效果也是能够引以自豪的。据所能知晓的信息看，这所农村初中的中考成绩斐然。但是，我们不要去观待人家的科研、课改成果，我们要做的是，借他山之石，攻自身教育教学之玉。 作者:董红梅 单位:江苏省如东县童店初级中学 第三篇：农村中学语文教学中阅读能力的培养 摘要：当前，我国广大的语文教师有一项十分重要的教学任务，就是培养学生的语文阅读兴趣，提高学生的语文阅读水平。本文通过深入了解和研究，以及自身多年的教学经验，系统全面地阐述了阅读能力对于中学生的重要意义以及如何培养。 关键词：语文；阅读能力；阅读习惯；培养 促进学生自主学习能力的提升，使学生阅读能力得以提高是阅读教学的主要目标，在这个过程中，语文老师要格外重视对学生情感的培养，促进学生阅读习惯的养成，教会学生在阅读过程中使用各种阅读方法，丰富学生的课外生活和精神世界，使学生的个性得到发展，并培养出高尚的情操和生活趣味。因此，只有帮助学生培养好的阅读能力，才能实现阅读教学的总目标。 一、良好的阅读能力受益终生 古人云：“读万卷书，行万里路。”高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书在人的一生中发挥着极其重要的作用，对学生正确人生观价值观的养成具有极重要的促进意义。曾经有一家媒体对这方面做过专业的调查，调查对象有优秀的少年，也有在各个领域取得很大成就的成功人士，最后发现，这些人在谈到自己的日常生活时，无一不肯定读书在他们成功中所发挥的巨大作用，由此，阅读的重要性可见一斑。 二、制约农村初中学生语文阅读能力提高的因素 1.家庭经济条件 虽然近些年来我国总体的经济水平在飞速的发展，农村经济也有很大的提升，但是整体来说，和城镇仍有较大的距离，还有很多经济困难的家庭，没有足够的资金为孩子营造良好的学习环境，甚至供孩子上学的费用也拿不出来，更不用说给孩子买课外读物，培养孩子的阅读兴趣，这个因素使得农村中学生的阅读活动受到极大的阻碍。 2.学校教育资源 在我国大部分的农村学校，不用说种类齐全的图书馆，基本上连小规模的图书室也不具备，学校的教育资金投入不足，教育资源严重短缺，同时由于农村艰苦的生活环境，工作条件也比城镇差得很远，很少有老师愿意扎根农村任教，使得学校的师资力量十分薄弱，这些对于学生阅读兴趣的培养都有着极大的影响。 三、中学生语文阅读能力的培养 1.提倡学生“静养式阅读”，使学生爱读书 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。在培养学生阅读能力的过程中，这句话也十分适用。“静养式阅读”应该作为课外阅读最主要的方式。首先，是不为了应付考试而进行的阅读活动。学生对阅读产生兴趣是最基本的，因此老师在教育过程中要注意对学生阅读习惯的培养，为学生营造良好的阅读氛围，使学生能够从阅读中获得满足和快乐，当然也不能忘了最终的目的，在把学生的阅读兴趣激发出来后，就要开始讲求一些阅读的方法，避免盲目阅读。第一，穷追猛打法。当老师带领着学生将一篇课文学完后，趁着刚学完一篇课文，学生学习的热情还没有消退，是乘胜追击的最佳时机，这时候就可以结合课文的主题内容给学生推荐一些风格比较接近的文章，然后在学生阅读完后引导学生谈谈这两篇文章之间相同点是什么，又有哪些地方是不同的，提高学生的鉴赏能力。比如在学习完朱自清的背影后，就可以推荐一些同类型的描写亲情的文章，比如高尔基的母亲，或者也可以推荐另外一些朱自清的文章，如荷塘月色绿等等。第二，创新课本法。在语文课程的教学过程中，最忌讳老师照搬课本上的知识内容，对学生进行强行灌输，这样会导致学生产生厌烦、倦怠的心理，因此语文老师在平时的教学过程中可以适当开展一些小活动，比如可以鼓励学生将本节课所学习的课文进行拓展，编写后续小故事等，或者举行一些小比赛，比如朗读比赛等等，使得教学内容更加丰富多彩，课堂气氛更加生动活跃，把阅读变成了一项充满趣味的活动，培养学生良好的阅读习惯。比如在学习完石壕吏后，老师就可以引导学生将课本中酷吏和老妇之间的对话加以改编，然后选几个同学上讲台给大家分角表演，既可以加深学生对课文的记忆，巩固对知识的学习和理解，也能够一定程度上激发学生对古文的学习兴趣。第三，适时赞美法。在平时的学习活动中，老师要注意观察学生，发现学生各自的优点，时常赞美学生，比如一些同学作文写得很好，各种修辞手法运用得得心应手，语句也很优美，老师应该极力表扬，这样既可以增强学生的自信心，也能够提高学生的阅读兴趣。 2.重视阅读指导，使学生会读书 叶圣陶曾经说过：“教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读而言，也是如此。”如果把阅读比喻成一棵树，那么兴趣便是这棵树的根，如果想这棵树能够长得更大更好，就需要源源不断的养分供给，换算回来，系统科学的阅读方法，良好的阅读习惯就是这养分。（1）引导学生在读书过程中养成做笔记的好习惯。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”所以，在实际教学的教学活动中，老师也要善于引导学生做读书笔记。刚开始的时候就以摘抄优美词句作为基础，为日后的写作积累素材；摘抄一段时间后就要自己写了，可以写读后感，可以仿照读的内容写一篇类似的文章，也可以在文章空白处标注一些读书当时内心的感想。总而言之，坚持奉行“不动笔墨不读书”这句至理名言。（2）指导学生使用合适的读书方法。对于不同体裁的文章，阅读方式也是不同的，对于刚开始读书的学生，只需要了解最基本的精读、略读、浏览这三种读法。培根的论读书里面对于此有过详细的讲解，不懂的地方可以进行参照。 3.开展各项活动，使学生读好书 （1）讲。老师可以带领班级学生组织一个每天都要进行的听说训练，可以放在早读或者早上第一节课上课之前，时间不用太长，510分钟就够，鼓励学生轮流到讲台上给同学介绍今天都读了什么书，书里面有哪些内容十分打动自己，以及里面写的十分优美的句子，或者说说今天看了什么新闻，新闻里报道了什么重要的大事，甚至讲个故事都行，谈谈从这个故事中获得的启发，使得读书成为一件有趣的事情，激发学生的读书兴趣，这样既能为一部分喜欢读书的学生提供一个自我展示的平台，鼓励他们将读书这个好习惯坚持下去，也能促进另外一部分不喜欢读书的学生，取得两全其美的效果。（2）赛。老师可以将课余的各种零碎时间充分利用起来，可以举行一些读书知识比赛等小活动，使学生能够通过读书获得成功的体验，从读书中感受到快乐，从而激发学生的读书兴趣。（3）展。剪贴展览。在学生的阅读过程中，老师可以指导学生在遇到喜欢的内容时将这些材料减下来，制作一个专门收集这些材料的本子，然后按照不用的类型贴在本子上，报纸、杂志都可以，为日后的作文积累写作素材。然后老师每月可以组织一次评展活动，把收集材料多的内容好的同学的本子展示出来，激励学生将这个好习惯坚持下去。摘抄展览。不同于剪贴展览，可以让学生在阅读过程中所遇到的精美的词汇，有意义的句子，或者名人名言等集中摘抄到一个本子上，然后定期在同学之间互相交换，鼓励学生养成阅读的好习惯。帮助学生培养独立学习的能力，使得学生将来能够更加顺利的适应社会是阅读教学最主要的目的。只有通过反复多次的历练和积累，才能养成一种能力。因此，中学语文教师在教学过程中要格外重视对学生阅读能力的培养，加强阅读教育的力度，并鼓励学生将通过阅读学到的知识运用到生活中去，这些对于提高学生的阅读水平有极大的裨益。 作者:魏丽丽 单位:渤海大学文学院 辽宁省大石桥市旗口镇第二中学 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页