小学英语文化体验活动研究.docx

小学英语文化体验活动研究 摘要:文化背景知识对提高学生语言交际能力起到了重要作用。学习英语知识、掌握英语技能、提高英语运用能力与了解文化背景知识密切相关。本文研究了译林版小学英语高年级教材中有关人与自然的文化体验活动，从合理分配时间、丰富多种形式、关注活动效果几方面进行分析，力求使文化体验活动充分发挥作用，促进学生跨文化交际能力的发展。 关键词:文化体验；高年级教材；人与自然 新英语课程标准要求把英语的工具性和人文性相统一，把培养学生的英语综合素养作为目标，注重学生个体的可持续和谐发展1。教师应该根据学生的实际情况，逐步扩展文化背景知识的内容与范围，提高学生对中外文化异同的敏感度与鉴别能力，从而为学生跨文化交际能力的建立打下坚实的基础。译林版小学英语高年级教材中关于人与自然的文化体验的内容大致可以分为三类：人与动物、人与自然景观、如何保护自然。那么，怎样才能将教材中这些相关文化体验融入英语教学，并使它们发挥促进学生英语跨文化交际能力发展的作用呢？这就要从以下几个方面进行： 1合理分配时间，让文化体验更高效 1.1关注课堂，抓住文化。课堂时间是最宝贵、也是最高效的。学生在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性，课堂文化教学能达到良好的效果。教师在进行教材内容的教学时，会在课堂上渗透与书本内容相关的文化。对于书本上一些较浅显的、不需要做大量准备工作的文化内容，以及比较重要的、会影响教学效果的文化知识，可以直接在课堂上教学。例如在教学五年级下册第五和第六单元卡通部分有关瓢虫的内容时，可以适当提及害虫和益虫的相关文化知识：Someladybirdshavesevenspots,theyaregood.Someladybirdshavetenspots,theyarepests.Weshouldprotectgoodinsectsanddrivethepestsaway.1.2课外延伸，拓展文化。课堂时间是有限的，而教学内容又非常多，基本的语法结构和词汇已经占用了大量的课堂时间。因此，开展课外文化体验活动很有必要。大部分文化体验活动需要花费大量的时间来准备，并且需要利用网络、课外书等各种工具，课堂上既没有时间也没有相应的辅助工具，因此必须利用课外时间完成准备工作，在课堂上仅抽出少部分时间进行展示、表演和评价。另外，还可以将英语课程与其他课程资源相整合，如与综合实践课程及班队课程中的相关文化体验联系起来，让学生利用其他课程的时间展开文化研究，并做成果展示2。例如在教学六年级下册第六单元“Aninterestingcountry”时，可以举办一场演讲比赛，让学生说说自己喜爱的国家。可以要求学生利用周末或课后时间到网络、图书馆等地进行调查，先选出自己喜爱的国家，然后了解那个国家的国旗、标志性建筑、代表动物、标志性运动等信息，在充分了解的基础上，完成一篇有条理的演讲稿，并在课堂上进行演讲。 2丰富形式，让文化体验更有趣 2.1口语类文化体验。英语作为一门语言类学科，学习的最终目的是进行无障碍的交流，口语体现了英语的语言功能，文化体验活动归根结底也是为了让学生能顺利无误地进行交际。文化体验的口语类活动包括英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语讲故事比赛、英语读书沙龙活动、英语专题讲座等。这些活动可以合理整合课程资源，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，乐于开口说英语，主动用英语和他人进行交流，并且将文化素养融入英语口语学习中，养成良好的英语口语交际习惯。例如在教学“Ouranimalfriends”时，可以开展一个相关的读书沙龙活动，要求学生阅读和保护动物有关的英语文章或书籍，并在课堂上进行五分钟的交流，这样就将口语交际和文化体验结合了起来。2.2书写类文化体验。文化体验活动中的书写活动和听说活动一样，是完成教学任务、达到教学目的的主要途径之一。书写活动具有帮助学生加深记忆、联系旧知识的复现功能，具有帮助学生把口语和书面语联系起来的联结功能，具有帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能，还具有帮助学生在听说训练中消除学习疲劳的调节功能。文化体验活动中的书写活动包括英语手抄报、英语黑板报、英语宣传海报、英语写作比赛、英语综合能力竞赛等。例如“ProtecttheEarth”一课讲的是关于如何保护地球，包括节约用水、节约能源、节约木材、不用塑料等。在教学这一课时，可以让学生设计一张保护环境的宣传海报，海报上不仅要画有精美的图片，还要写上相应的环保宣言。教师除了可以对书本上出现的词句进行总结归纳，还要鼓励学生添加一些课外的环保宣言。如：Takepartingreenactiontoprotectbeautifulhome.Protectmyenvironment,formyChina.Growatree,plantaflower,theworldwillbebetter.这样的文化体验活动让学生懂得人类该如何与自然和谐相处，认识到环保的重要性，树立环保意识，懂得爱护环境，同时也进行了知识的拓展，学到了更多的英语环保类词汇。2.3活动类文化体验。英语文化体验活动要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。活动类文化体验是一种感官化的学习，集图像、声音、文字等为一体，能够创造轻松愉快的学习环境，能释放学生的学习压力，使学生在愉快的状态下接受知识，达到良好的教学效果。活动类文化体验包括英语歌唱比赛、英语电影欣赏、英语文化节、英语音乐欣赏会、英语绘本欣赏会等。例如在教学“Keepourcityclean”时，可以选择和环境保护有关的英语电影让学生观赏。如电影Home(中文译名家园)讲的是经过四十亿年的漫长演变，地球从一个物种繁多、资源丰富、奇特美丽的蓝色星球，变成了一个珍稀物种灭绝、原始资源奇缺、污染日益严重的灰色星球。通过观赏这样的电影，学生在感受绚丽多彩的自然景观、流利丰富的英语口语的同时，明白了人与自然是和谐一体的，人类必须保护自然。 3关注活动效果，让文化体验更成功 3.1关注学生的实际情况，活动的设计要循序渐进。小学生对知识的理解层次较低，因此在设计文化活动时应突出趣味性，充分考虑小学生的年龄特征与心理特点，重点选择趣味性强、能调动小学生英语学习兴趣的活动，如与文化有关的英语歌谣、英语童话绘本等3。例如在教学“Helpingourparents”卡通部分中关于害虫和益虫的相关文化知识时，可以让学生阅读与昆虫有关的绘本故事。一般来说，绘本故事中生词的比例应控制在阅读总量的30%以内，知识内容应该在小学生能理解接受的范围内，过易和过难都不可取。3.2关注学生的个体特点，活动的设计要有差异性。在设计文化体验活动时，要深入了解学生，清楚掌握学生的实际学习情况，根据学生对句型、词汇的具体掌握情况，把学生分为优、良、中、差不同层次，针对不同层次的学生设计不同的文化体验活动。对于学优生，要选择一些具有挑战性、需要一定的词汇量和动手能力的活动；对于中等生，要选择较少需要自主发挥的文化活动；对于学困生，只要求其掌握教材上的文化内容即可。在所有学生共同进行一个文化体验活动时，对不同层次学生应该提出针对性的要求。例如在教学“Signs”一课时，可以要求学生完成一张关于环保标志的英文手抄报。对于学优生，要求他们自由发挥，自主选择自己喜欢的标志，这样对他们更具有挑战性；对于中等生，大多数学生对于中国的各种环保标志都比较了解，因此要求他们主要介绍中国的环保标志；对于学困生，只要求他们根据书本上的标志制作一张手抄报。3.3关注学生的学习反馈，活动要进行适当的评价。评价是检验学生学习能力和认知水平的最佳方式，校内文化体验活动需要有效的评价。有效的评价应该是促进学生主动学习的动力，而不是压力。首先，要关注活动的过程，实施形成性评价。文化体验活动不能用考试或者习题等来进行评价，教师要研究适合评价文化体验活动的方式。例如，在教学“Summerholidayplans”时，让学生阅读和旅游及自然景观有关的英语读物，并要求他们在课堂上展示。展示的方式可以多种多样，如概括读物内容并用故事的方式讲给其他同学听，或者让学生通过小组合作的方式，把读物的内容以手抄报形式展示出来，等等。其次，要关注课内和课外，实施互动评价。要加强学生的自我评价和相互评价，还可以让学生家长积极参与评价。 4结语 英语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际意识，没有文化渗透，英语教学就没有了生机和活力，也没有了意义。文化体验活动能够让学生对中外文化异同有一定的了解，从而减少在各种英语活动中出现错误的概率，真正做到提高英语交际能力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页