2022年小学语文说课稿模板集合8篇.docx

2022年小学语文说课稿模板集合8篇小学语文说课稿模板集合8篇作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的小学语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1今日我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。首先说说教材分析。水乡歌是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的美妙感情。水乡歌作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；其次小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。水乡歌以美丽的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，呈现了水乡的兴盛景象，歌颂了水乡人民华蜜美满的生活。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：1、学问和实力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文相识“渠、驳”。相识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的美丽，体会水乡生活的欢乐和华蜜。试着仿写诗歌。3、情感看法、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙生活，从而激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。下面说说教法和学法：一、创设情境新课标对低学段明确指出“要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。因此，教学活动要主动创设情境，调动学生昂扬的学习心情，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力二、自主学习课标指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创建机会，让学生自主探究识字写字的方法，培育学生识字写字的实力。再说说教学设计围绕教学目标和学生的实际状况，从观赏水乡的美景入手，依据年段特点，采纳随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培育，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领会水乡情韵”、“进入课文意境，品尝水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的酷爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。一、创设情境，领会水乡情韵本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，老师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生视察，然后让学生探讨，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生观赏水乡风光，激发学生对水乡的宠爱之情。由此导入新课，板书课题。其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，老师相机指导学生选取喜爱的方式来读，读准字音，读通诗句。其次，播放朗读录音让学生观赏，并启发学生比照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。老师同时课件出示词语。第三，在学生通过比照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思索：水乡什么多？（课件出示）第四，有了上面的基础，此时老师顺势过渡，带学生一起走进水乡，观赏美景。二、进入课文意境，品尝水乡魅力这一环节，老师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行沟通。理解水乡水多的特点。详细的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？其次步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，老师相机课件出示：（千、万、一个连一个、到处）第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）水乡原委有多美，此时老师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水澄澈荡漾，在阳光的照耀下波光粼粼，真是美极了。第四步，指导学生练习生活实际想象，假如现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去巡游、观赏美景等等，老师相机给与激励。上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“到处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最终再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。学习其次小节、第三小节时，可以实行同第一小节相同或相近的方法。其次小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，老师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，老师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思索，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后探讨，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中老师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此漂亮，那里人们也很华蜜，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲洪湖水浪打浪让学生观赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。观赏完歌曲后，趁着学生沉醉在美丽的情境之中，指导学生用自己喜爱的方式把最终一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最终让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。三、创编赞歌，抒发对水乡的酷爱这篇课文学到这里，已近尾声，因此，老师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。小学语文说课稿 篇2一、说教材编排意图：黑孩子罗伯特是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主子公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容。文章没有干脆赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美妙心灵。设计理念：语文学习应依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特殊要“培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”学情分析：学生已经驾驭了各种文体的阅读方法，独立阅读实力比较强，喜爱读书，擅长捕获信息，有肯定的感受、理解、观赏和评价的实力。教学目标：1、学会如何正确、主动地实现自己的幻想，造福他人。2、通过朗读体会字里行间罗伯特的经验、心理感受和文章主题。3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、和善、宽容的心灵4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解黑孩子罗伯特在种族卑视阴影下产生的众多困难感受并感悟他面对残酷生活时主动、豁达的正确人生看法。教学难点：人物形象的刻画及生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。教学打算：多媒体课件教学时间：2课时，本课为其次课时二、说教法学法：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、同等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。三、说教学流程：（一）、初识文本，检查朗读。学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，其次自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。请同学快速阅读课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。学生概括文章的主要内容。（板书：卑视捐钱拥抱）学生说清晰过后，老师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#（三）、深化文本、走进罗伯特的心三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，细致品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组探讨沟通。通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其和善、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消退种族卑视，体会同等和爱在我们生活中的美妙。（四）、感悟拥抱的内涵罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他究竟为什么哭了？一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。（五）、走进世界大家庭。课件出示：马丁、路德金演讲片断，拓展：学了本文，你的幻想是什么？观赏歌曲：love is color blind（爱不分肤色），师念译文。学生把消退种族卑视的理念植入心底。探讨：假如罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？（六）、作业设计：1、上网搜集马丁·路德·金 的演讲我有一个幻想听一听。2、上网了解“消退种族卑视日”相关学问；加强对消退种族卑视的相识，拓宽视野，熬炼多方面搜集实施的实力。板书设计：黑孩子罗伯特卑视捐钱拥抱（爱） （同等）小学语文说课稿 篇3今日，我说课的内容是西师版小学语文第三册第9课让猫头鹰好好睡觉。一、说教材让猫头鹰好好睡觉是本册其次单元的第三篇课文，该单元是围绕科技环保这一专题编写的。本课则是一篇小挚友特别喜爱的童话故事，故事主要介绍了猫头鹰的生活习性，告知了小挚友猫头鹰是捉田鼠的能手，是人类的挚友。依据新课程标准中第一学段目标要求，教学重点应落实到识字、写字和读。因此，通过本课的学习，要相识12个生字，学会8个生字，同时，通过读，让学生明白我们应当关切爱惜小动物，懂得关切他人，相互理解的道理。二、说学情喜爱读童话、听故事是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文正好满意了这一年龄段孩子的愿望，他们肯定会特别感爱好地去阅读并能从美丽、好玩的文字中体会到关切他人、相互理解的道理。三、说教学目标1、相识12个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同的语气.3、了解猫头鹰的生活习性,教化学生要学会关切他人，相互理解。教学重点：相识12个生字，会写8个字。(新课标指出：低年级应以识字教学为重点，培育学生主动识字的爱好，并逐步培育阅读实力。w教学难点：体会小黄莺的心理改变，懂得要关切他人，相互理解的道理.四、说教法、学法本节课,我主要采纳了三种教法:1.分角色朗读法。新课标强调“读”，因为只有读，才能让学生“有所感悟和思索”。文中对话多，语言也很有特色，因此我主要采纳 “分角色朗读”。做到“一法为主，多法并施.”2.多媒体协助教学法。本课我设计了两组课件,帮助孩子直观了解猫头鹰的生活习性，从而更好的理解文本。3.激励观赏法。老师的点评将激励观赏贯穿始终,从而满意他们希望得到赞许，希望体会胜利的心理特点，增加孩子学习的信念。同时，在教学中我主要渗透了两种学法的指导：1、自主学习法。2、合作学习法。五、说教学程序(一)动画激趣引课题第一组课件展示(森林里,小黄莺,山雀,小百灵-他们早就起床了,在林间欢快地飘舞,歌颂;只有猫头鹰还在不远处呼呼大睡-)老师设疑：猫头鹰大白天还在睡觉，为什么不叫醒他，反而让他“好好睡”?新奇是孩子的天性，“动画”能很快抓住孩子的新奇心，使他们在心理上产生悬念，有剧烈探知的欲望。(二)情感朗读,趣味识字1.学生自由朗读课文，圈出戴红帽的生字多读几遍。( 让学生圈诞生字，自主探究，为后面识字教学奠定基础。)2.做连字成词的找挚友嬉戏( 在嬉戏中巩固生字，激发爱好，熬炼孩子的口头表达实力。)3.老师激励试读课文中的难句子。采纳多种方式检查自读状况。4. 再读课文：你喜爱这个童话故事吗?把你喜爱的自然段多读几遍。 ( 让学生再次走进文本，感受阅读的乐趣。)(三)合作沟通,精读感悟整个这一环节我的设计主要围绕“课文中的小动物你最喜爱谁?为什么?”这一话题绽开学习，让学生自由地把读后的看法和感情表达出来。先说给同桌听，再告知全班同学。( 我力求“把学习的主动权交给学生”)沟通： 1.有的孩子说喜爱老黄莺。抓重点词语“急”“轻声叫”体会老黄莺关切他人的品质。板书：关切他人。2. 有的孩子说喜爱猫头鹰.此时展示猫头鹰夜歼田鼠的课件，(质疑):猫头鹰为什么白天睡觉?让孩子边读边勾画相关的句子。学着勾画圈点，养成不动笔墨不读书的好习惯。( 板书:爱护庄稼 ) 同时用“爱护”一词练习说话，学以致用。然后组织学生探讨：假如鸟儿们接着唱歌会产生什么后果? (力求培育孩子主动对感爱好的话题发表看法，这是新课标低段口语交际的目标之一。)其中，重点指导这段话里三个生字:“消，灭，班 ”。引导学生沟通识字方法。感受字的形体美。3. 有的孩子说喜爱小黄莺。教学时，抓住动物的动作、神态体会小黄莺的性格特征。( 板书：活泼，懂事 ) 这几段以读代讲，先自由练读，再加上动作，带上表情在小组里分角色读，然后抽读，评议。4.最终练习分角色朗读课文，体会小黄莺心理改变的过程。这一环节，依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。(四)拓展实践,情感升华我敬重学生的个体差异,拓展活动共设计了三种形式：1.小黄莺以森林小记者的身份采访猫头鹰。2.像猫头鹰这样为人类作贡献的小动物还有哪些?请举例说说并写下来。3.表演课本剧。以上活动涉及“说”,“写”,“演”三方面，学生可依据自己喜好选择,从旁观者成为有情感的事中人，主动进行角色体验，在实践中得到语言的熏陶，情感的升华。(五 )巩固字词,指导书写师谈话: 生字娃娃从课文里跑出来集合了,你还相识他吗?学生读生字,口头组词语.然后用自己喜爱的方式记字形,与同桌沟通.最终描描写写课后的8个生字:学生先视察描红，然后我再范写，重点指导“班”，“晨”两个字。(强调写字姿态要正确，留意字的形体美,养成良好的写字习惯。)(六)说板书设计9.让猫头鹰好好睡觉老黄莺(图) 关切他人 !猫头鹰(图) 爱护庄稼 !小黄莺(图) 活泼,懂事 !板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的集中体现。我这样分三行板书，形象、直观、希望加强学生对文本的理解。总的来说，我希望40分钟的课堂能成为影响孩子一生的课堂。以上是我的说课，不足之处还望各位评委和老师们指责指正。感谢!小学语文说课稿 篇4一、说教材画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。三、说目标由于学生生理，心理及语言实力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准依据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，喜爱阅读，学习用一般话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有爱好，写自己想说的话。依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的想象实力，表达实力，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。新课标指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解观赏和评价的实力”，从培育学生的这种综合实力动身，我把“在读中感悟、观赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。四、说策略新课标提倡主动自主，合作探究的学习方式。语文课程标准中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，主动性，语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的机会，让学生在主动主动的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思索。因此教学中，我确定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培育学生的熟读实力，想像实力，表达实力，从思想上受到教化，提升学生的人文素养。五、说流程第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中激励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参加，提高识字效率。最终引导学生自主视察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合老师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要相识13个生字，会写12个字，正确流畅地朗读课文的学习目标。在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？依据学生的回答板书“闻名”“虚心”。然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个虚心的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一就”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。有了第一课时的学习做阶梯，我确定其次课时的教学目标是：、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。（一）、创新板书，设问导思。板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。老师设疑，这样一位出名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思索。（这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。）（二）、精读课文，探究感悟。、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思索的实力。2、再读课文，想想你喜爱文中的谁，为什么？然后与组内的同学沟通，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，老师也可以利用这个时间参加探讨，倾听了解学生的内心想法。）、汇报沟通学习体会。课标提出“在发展语言实力的同时，还要发展思维实力，激发想像力”为此，在学生汇报沟通时，我将从以下几方面重点作以点拨：（1）、在读人们赞扬的话时，老师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采纳老师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，相互激励，相互学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样赞扬？从而理解“纷纷赞扬”。（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的超群），（2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了犹如炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是老师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思索，从而体会画家的虚心，牧童的英勇。）（3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。、对比感悟，体会品质。从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）（三）、发展语言，升华情感。学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达实力得到发展）。（四）、拓展延长（）课后“我知道”中的小挚友知道我国有好多出名的画家，你知道吗？沟通课前资料。观赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的特性得到张扬，增加学习语文的成就感。）（）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都须要虚心学习的故事，读后沟通，六、说板书板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。小学语文说课稿 篇5敬重的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。一、说教材落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。二、说学情学生是语文学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文实力的关键时期。在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，须要老师进一步的谆谆教导，关注学生的特性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的实力。3.情感看法与价值观：理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的宏大理想。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。(二)诵读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标记;其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的?(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。(四)小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。小学语文说课稿 篇6一、说教材1、教材分析首先我对教材做简要说明。雪孩子是小学语文试验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。2、教学目标新课程标准指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点，我制定本课教学目标为：1、 学问与实力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及思维实力。2、 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、 情感看法与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。3、教学重难点由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。三、说教法从学生实际状况动身，首先，教学时主要采纳情景教学法，创建良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导视察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信念，我多次进行激励、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。四、说学法“教是为了不教”。新课程标准一再提示我们：自主合作探究是适应时代须要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，沟通识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，欢乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎 实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。五、说教学过程我准备利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时依据导入新授运用的思路进行。其次课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延长。据此，我将对第一课时进行具体阐述。1、激趣导入，揭示课题。好的开头，胜利一半。为激发学生的学习爱好，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。接着课件出示课文的其次幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导相识“孩”字。紧接以一个问题引入其次段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢?引导学生带着问题读其次段，培育学生边读书边思索的阅读习惯。在学生沟通读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。最终通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书爱好。2、图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子细致看图38，想想每幅图上画了什么。再图文比照，圈出不相识的字，同桌合作沟通不相识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。3、合作学习，订正读音。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏形式进行，这样就又一次调动了学生的主动性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。)将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的驾驭状况。4、入情入境，朗读感悟。阅读是学生特性化的行为，重在自悟。我通过让同桌相互读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进行评价读，让学生参加评价，相互激励，共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感，又培育学生鉴赏美文的实力。在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。5、细读重点，品尝情感。通过问题“雪孩子和小白兔玩的兴奋吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很快乐”一句，并激励学生用“又、又、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。通过问题“雪孩子溶化了去哪里呢?”，让学生找出相关句子读一读。指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思索这云为什么很美。或许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好