微课与高中生物教学多点对接探讨.docx

微课与高中生物教学多点对接探讨 【摘要】教师应用微课辅助高中生物的教学活动，有助于帮助学生打破学习的时空局限，方便学生随时随地开展生物课程的学习。教师通过构筑预习框架、趣味新课导入、突出难点解析、重视分层训练、创新实践指导等方式，应用微课将复杂而抽象的生物知识，更加生动形象的展现给学生。推动学生高效进行生物课程的学习，提高学习成绩。 【关键词】微课；高中生物；教学 一、构筑预习框架，优化教学指引 预习是一种良好的学习习惯，通过课前预习，学生可以提前了解教学内容，提高听课效率，为后面的学习环节打下坚实的基础。学生养成良好的预习习惯，对于培养学生的自主学习能力、独立思考能力有着极为重要的意义。教师要重视微课的作用，精心选择合适的素材，制作微课。应用微课指导学生进行预习，建立对所学章节内容的整体印象，高效开展学习活动。在教学“组成细胞的分子”一单元的内容时，教师录制一个指导学生预习的微课供学生在课前预习使用。教师在微课中为学生构建知识框架，带领学生了解本单元的主要教学内容。首先介绍构成细胞的元素和化合物分别有哪些，其中化合物中的无机化合物和有机化合物又分别是哪些。然后再将构成细胞的几类重要物质，如蛋白质、核酸、糖类、脂质和无机物等的种类、结构、功能、分布等进行梳理。指导学生注意了解本单元生物实验的具体内容，如检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质等的方法，熟悉实验中的材料用具、方法步骤等。使学生学习完微课后，对本单元的教学内容产生整体的印象。最后引导学生进行总结归纳，尝试用画树状图的形式，对各小节的知识整理归类，进一步加深对预习内容的印象。教师运用微课指导学生预习“组成细胞的分子”一单元的相关内容，帮助学生在预习中构筑知识框架。使学生对蛋白质、核酸、糖类等相关的教学内容有了初步的认识，对各种分子存在于细胞中的意义有了一定的认知。这有助于学生在课堂教学活动中紧跟教学进度，减轻听课的心理压力，降低学习的畏难情绪。使学生在一个相对轻松的情境下，高效精准的进行学习活动。 二、趣味新课导入，提高课堂参与 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入对于激发学生的思维，使学生进入学习状态具有重要的意义。教师在开始一堂课之前，通过微课进行课堂导入。在微课中加入趣味的成分，吸引学生的注意力，调动学生的情绪。有助于提高学生的课堂参与，推动课程的高效进行。教师在进行“从杂交育种到基因工程”的教学活动时，在微课中选择袁隆平培育杂交水稻的故事。将杂交育种的相关教学内容通过袁隆平的故事引入到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学活动的热情。教师在微课中介绍袁隆平从发现一株特殊性状的水稻开始，到历经数年的艰苦攻关，在两系法杂交水稻上取得了巨大成功。使得水稻的亩产量增产了5%10%，为解决世界性饥饿问题作出了重要贡献。通过这个趣味性的故事，激发了学生的学习兴趣。在积极探究袁隆平发现杂交水稻的过程中，将杂交育种的相关知识在这一探究过程中进行学习。使学生认识到杂交育种集中了两个或多个品种的优良性状的特性，了解到杂交育种在改良作物品质、提高农作物单位面积产量中的优势。教师在教学杂交育种的相关知识时，将袁隆平发现杂交水稻的故事作为素材。制作有趣的微课，进行新课导入。让学生在观看微课的过程中，了解杂交育种的概念、培育过程等内容。在有趣的故事中学习杂交育种的知识，帮助学生建立知识认知。激发学生深入探究学习的欲望，提高学生参与课堂教学活动的积极性，引导学生全身心的投入到课堂学习中。 三、突出重点解析，降低学习成本 学生在学习时学会抓住教学内容的重点，将主要精力放在重点内容的学习上，有助于降低学生的学习成本，用更少的精力完成更多有价值的学习。另外，教学的重点内容一般也是学习的关键所在。学生将重点内容掌握扎实，有助于深化对整个章节的知识的学习。教师应用微课突出重点解析时，要注意发挥微课短小而精、表达直观的特性。在有限的时长里，将一个或几个重点知识点直观展现给学生。在教学“细胞的能量供应和利用”一单元的内容时，三磷酸腺苷（ATP）的相关内容是本单元的重点内容。与初中侧重于细胞的结构不同，高中主要侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动。突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，关于ATP的知识是高中生物学习的重要内容。由于相关知识点较多，单个微课的知识容量较小，需要分多个微课进行相关知识的讲解。教师应用微课解析重点知识点时，注意微用逐层递进的方式，合理分配每个微课中所包含的知识点。按照ATP的化学组成、特点、结构简式等逐渐深入的学习顺序，将这些重要的知识点分别录制微课，指导学生的学习。教师为ATP的化学组成、特点、结构简式等知识点分别录制微课，指导学生学习教材中的重点内容。帮助学生明确每个章节中的重点知识是什么，该怎么学，需要达成怎样的学习目标等。有助于学生借助微课，将一课时的学习内容，分解成几个小的学习任务。降低重点知识学习的难度，使学生可以用更少的精力达成更好的学习效果。 四、重视分层训练，满足个体需求 任何知识的学习，都要借助相关的习题训练来进行巩固提高。学生在习题训练的过程中，可以夯实基础，深化认知。但是学生的知识掌握情况不同，学习基础也存在差异。所能接受的习题训练的难度也不一样。因此，教师在应用微课对学生进行习题训练时，要注意多元化设计微课中的习题训练内容。对于不同学习情况的学生，设计不同的微课内容，为学生设计适合自身学习的情况的微课，满足个性化的需求。教师在开展关于“细胞的物质输入和输出”的教学活动时，应用微课对学生进行习题训练。根据学生的知识掌握情况、学习基础的不同，适当为不同的学生提供不同难度的习题训练。满足学生的个性化需求，使每个学生都能获得训练的成效。帮助学生巩固基础知识，深化学习认知，在习题训练中提升学习的效果。对于知识掌握较差、学习基础较弱的学困生，教师训练的重点放在夯实基础知识上。例如，“物质跨膜运输的方式说明生物膜结构特征是（），功能特性是（）。”引导学生在扎实基础知识后，再进行重难点的拔高性训练。而对于知识掌握较好的学生，教师提供的微课训练内容就侧重于重难点知识的拔高性训练。例如，要求学生讲清主动运输的概念及特点等。教师应用微课进行“细胞的物质输入和输出”的教学时，针对不同的学习情况的学生，提供不同难度的微课训练。满足学生不同的训练需求，让所有学生都可以从训练中得到提升。学生只有在训练中收获知识，才能得到成就感，才能更加积极的投入到新知识的学习中。如果太难或者太容易，都会打击学生的学习积极性，阻碍学生进一步的学习。 五、创新实践指导，深化知识认知 生物新课标的一个重要理念就是倡导探究性学习，注重与现实生活相结合。高中生物的很多知识都十分的抽象难懂，学生往往不能将教学内容与实际生活相联系。教师要注意应用微课创新实践指导，帮助学生构建高中生物知识与现实生活实践相对接的桥梁。指导学生在实践中学习生物，深化知识认知，推动学习进步。教师在教学“遗传因子的发现”一单元的内容时，教材主要是围绕孟德尔的豌豆杂交实验展开教学的。豌豆杂交实验由于其取材、实验环境等的普遍性，便于学生根据教材内容，复制孟德尔的豌豆杂交实验。但是由于豌豆杂交实验的实验周期长，学生不掌握豌豆种植技术等原因，实施起来依然有难度。教师寻找相关素材，制作豌豆杂交实验的各个周期的微课。使学生从微课中感受豌豆杂交实验各个时期的具体情况，在微课中体会豌豆杂交实验的实践成果。帮助学生将高中生物知识与现实生活实践对接，深化学生对教学内容的认识。同时，在有条件的情况下，教师根据孟德尔的豌豆杂交实验录制实际操作的指导微课，指导学生亲自动手实践，在实践中更为深入的感受豌豆杂交实验的知识。教师用微课向学生展示孟德尔的豌豆杂交实验的各个时期的实验成果，引导学生通过实验结果产生对于遗传因子的认识。在微课的展示下，教材中枯燥的生物知识生动的展示在学生眼前，与学生的生活实际联系了起来。甚至通过微课的指导，学生可以起手将孟德尔的豌豆杂交实验复制出来。从实验中体验遗传因子的发现过程，提升学生的知识认知。微课将高中生物的教学内容进行科学拆解，形成了一个个小的学习任务。这有助于充分利用学生的碎片化的时间，学习生物知识。同时，对教学内容的科学拆解，也降低学生学习生物知识的难度，有助于深化学生的知识认知。教师通过构筑预习框架、趣味新课导入、突出难点解析、重视分层训练、创新实践指导等方式，充分发挥微课教学内容少、时间短、知识解析透彻的优势。指导学生在有限的时间内，掌握一个或几个知识要点。完成既定的学习任务，推动学生生物学习成绩的持续进步。 【第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页