2022年教学设计方案范文集合7篇.docx

2022年教学设计方案范文集合7篇教学设计方案范文集合7篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，就经常须要事先打算方案，方案是有很强可操作性的书面安排。我们应当怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学目标 ：1、了解自己的家乡，夸夸自己的家乡，结合杭州的西湖博览会，初步培育酷爱家乡的思想感情。2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。教学重点：看图听听说说三位小挚友是怎样夸自己的家乡的；用不同的语言夸夸自己漂亮的家乡或家乡的特产。教学难点 ：用自己的语言把三个小挚友夸家乡的话说出来，不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。教学过程 ：一、谈话揭题，明确学习任务。每个小挚友都有自己的家乡，你的家乡美吗？这节说话课，我们要先来听听三位小挚友是怎样夸自己的家乡的。（板书：夸家乡）最终还要小挚友仿按例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。二、初步看图，整体感知。1、这三位小挚友的家乡分别在哪里？你是怎么看出来的？2、用句式他的家乡在（），因为那里（）。三、听听、说说这三位小挚友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。 出示图1，1、听边思索：A、他的家乡在哪里？B、那里有哪些漂亮的景色？C、他觉得自己的家乡怎样？2、分步回讲以上内容。3、谁来做山里的孩子，向同学们夸夸自己的家乡？（个别讲，集体评议） 出示图2：1、边听边思索：这个小挚友先说什么？再说什么？最终说什么？2、自由说；小组说。3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡，指名说，集体评议。 出示图3 ：1、听录音想想，这位小挚友是怎样介绍自己的家乡的？2、学着这个农村小挚友的样子，来夸夸家乡。（自由说，指名说，评议）四、夸夸自己的家乡。这三位小挚友的家乡都很美，他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡，你来介绍一下自己的家乡好吗？1、怎么说？依据第一幅图的学习方法。2、分步指导：（1）重点指导其次步那里有哪些漂亮的景色？（或出名的特产）（2）也可以说说居住地四周的建筑或市场的景象。3、把三部分内容连起来，用一段话夸夸自己的家乡。（自由说；同桌说；指名说；集体评议。）五、总结：今日我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。我们要学好本事，长大为家乡做出自己的贡献。教学设计方案 篇21、速读课文，概括课文的内容要点。2、分析把握文章的结构，学习介绍困难事物的方法和技巧。3、体会民俗文化的魅力，培育学生对生活的关注。1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。学生：1、自读课文，借助工具书驾驭“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的描述和评论。老师：搜集当地的一些叫卖声，并进行归类。一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年头，广告的主要形式是怎样的呢?(学生揣测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢?今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。(老师板书课题)2、检查预习状况： 为下列词语中的加粗字注音：局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( ) 口头说明下列词语的意思：招徕：_见机行事：_油嘴：_滑舌：_隔阂：_3、沟通生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读爱好： 学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。首先在各学习小组内部进行沟通，然后各小组举荐到班上进行沟通。详细要求有：对此叫卖进行简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声，然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营，最终由学生进行简洁介绍和评价。 在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后，老师依据学生的介绍，列出四至五种叫卖声：(兼顾时间、品种、声调特点)，请23名学生尝试进行介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。二、研读与赏析自读课文，通过比较把握课文的内容及结构： 自读课文，就以下问题进行思索、探讨：课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、困难。那么，作者又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?你觉得作者对北京的叫卖声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗? 学生围绕上述问题思索探讨后，在班上进行沟通。相关提示如下：课文介绍的内容：叫卖所代表的经营品种(410段);各种叫卖声的详细内容(11段);叫卖的声调(12段);叫卖的音韵节奏(13段)等。课文的结构层次：老师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：作者的感情：作者在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。(末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来) 在探讨、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁困难的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次，将这些“类”按肯定的内在联系支配好先后依次;最终，应运用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。1、模拟叫卖，体会“叫卖”这一口头文化的独特魅力： 学生自由选择文中提及的叫卖声，进行仿照。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(老师也可主动参加其中，进行京味语言的示范) 五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的叫卖，重现老北京街头的喧闹场景。2、沟通与探讨：你如何看待当前街头的叫卖声?此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。老师宜引导学生从现代城市形象的角度来思索，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、看法和价值观目标。课堂探讨后，可让学生以“城市的叫卖”为话题作文，作为课外拓展延长的作业。批改后，出一期作文展。教学设计方案 篇3教材说明：苏教版试验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑自若，这些来说明他们就是黄河的主子。教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一起先，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生起先读课文，找词语。指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？）假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。A：我听到了你告知我，黄河是可怕的，你千万别去；B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应当怎样朗读这一自然段。是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（心惊胆战、胆战心惊、胆惊受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）讲解该句在我眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？投影出示课文第六自然段文字。起先质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？请你说说你的疑问，引导学生发问如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有许多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思索、跟同学探讨等。下面我们同学就用自己喜爱的方式解决“如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？”这个问题。学生沟通、探讨、读书。老师走下讲台和学生共同沟通、探讨。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。有A：乘客们信任艄公；B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。C：乘客们特别英勇；D：乘客们信任艄公的驾驶技术，他们不担忧；你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。赞扬：你真会看书，你比较会思索是呀，正因为艄公的英勇、才智使乘客们特别信任艄公，也正因为如此，艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（投影出示该句）板书：英勇、才智、冷静、机敏请你在文中读一读表现艄公英勇、才智、冷静、机敏的句子，读出你对老艄公的仰慕和赞颂。指名读，沟通读三、总结全文，领悟艄公的精神千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智英勇的精神。黄河上的.老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的才智和精神能恒久流传下去，像黄河水一样奔腾不息！四、作业课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？请学生说一说说说我的一个疑问：黄河的主子是驾驶羊皮筏子的艄公，他是靠着英勇，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特别英勇的，没有志气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主子呢？五、板书黄河的主子艄公 英勇 才智 冷静 机敏乘客谈笑自若教学点评：本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的英勇，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主子。通过本课的学习，同学们初步驾驭了作者的意图艄公为什么能成为黄河的主子！教学设计方案 篇4本文是由语文教案工作室上传的：要下雨了教学设计。1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜爱的部分。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。1、相识12个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。第一课时一、激发爱好，提示课题1、听录音，让学生说说听到了什么声音?2、同学们听到这些声音，知道了什么?(板书：下雨了)3、下雨了，自然界有改变，那么下雨前，自然界又有什么改变呢?学习了要下雨了这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了。二、初读课文，读准字音1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。2、同桌同学互查生字读音。3、分段接读，订正字音。三、朗读课文，感悟文意1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这些角色的同学来朗读。3、大家替他们想一想：这时候燕子什么心情?读读说说，例：我们正忙着搬东西呢!李老师正忙着( )!( )正忙着( )!3、小鱼、蚂蚁什么心情?请其他的扮演者再读课文。4、通过听读，大家探讨一下：要下雨了，你知道什么啦?5、小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的?齐读最终一段。6、小白兔的想法前后一样吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢?7、请学生再分角色朗读。8、学了这篇课文，谁能说明一下：要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?9、你们还知道下雨前有什么现象吗?四、课后延长，练习背诵1、同学们，要下雨了自然界会发生改变，那么要晴天了自然界又会发生什么改变呢?请大家去读课外书，找一找答案。2、练习背诵自己喜爱的部分。五、实践作业1、口头填空： 要下雨了，燕子( )。 要下雨了，小鱼( )。 要下雨了，蚂蚁( )。 要下雨了，天气( )。2、学做小小气象员，可分别通过视察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可视察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。天气很闷燕子低飞 捉虫16、要下雨了 鱼游出水面 透气蚂蚁搬家 防水其次课时一、复习检查1、背诵自己喜爱的段落。2、老师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。二、分析字形并记忆1、小组沟通运用什么方法记忆这些生字。2、说说识记方法： 熟字带生字记忆：池潮湿 悄消 吃喊 门闷 加一加记忆：申伸 车阵 华哗皮坡 害割 虫也可以熟字去部分记忆：蜂虫3、猜字嬉戏。三、指导书写1、描红找寻关键笔画。2、老师出示字贴：学生说出关键笔画，老师描黑。3、学生临写。4、同桌同学互换课本再写。5、展示评价。四、课堂作业设计1、看偏旁写字：口：( )( )( )2、读句子加标点： 是要下雨了吗( ) 我正忙着捉虫子呢( ) 天气很闷( )教学设计方案 篇5教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。2、理解课文最终一段话的含义。教学打算：动画片、了解关于木偶的学问教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢迎同学们踊跃参与。2、明确配音要求：台词娴熟、解说好听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的急躁)指名读范读练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）板书设计：12 小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎教学设计方案 篇6一、概述小学数学二年级下册本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。生活中的旋转现象、生活中的平移现象和分辨简洁图形平移后的图形。旋转与平移现象在现实生活中常常遇到，对学生构建空间观念很有作用。二、教学目标分析1、学问与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； （2）通过教学，提高学生的视察实力和动手操作实力。2、过程与方法目标：通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转。3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教化。4情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。三、学习者特征分析二年级的学生已经拥有了肯定的生活阅历，在日常生活中也常常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生肯定特别感爱好。特殊是加入图画的形式更加吸引了学生的留意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。四、教学策略选择与设计采纳从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的相识及驾驭，为了便于学生发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采纳演示、小组合作沟通、动手操作、自主探究、电教协助的教学方法。五、教学资源与工具设计实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。六、教学过程（一）、激趣引入由“游乐场嬉戏引入。老师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面对大家），让他依据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。设计意图：从猜词嬉戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的学问基础，用形体表示词义又是学生特殊感爱好的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思索的内容，同时对以后学生驾驭学习方法起到了很大的促进作用。（二）、视察比较，初步感知。1、分类、感知。（1）依次出示8个物体运动的画面。（风扇的叶片转动、升旗、推窗等）。（课件出示）生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？（3）4人小组里探讨：怎么分？为什么这样分？（4）平移和旋转有什么特点？依据学生回答用符号表示。（5）揭题：今日我们一起来相识平移和旋转。刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形态和大小）2、亲身体验平移和旋转。想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。3、推断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，留意语言表达完整性。（三）、深化感知，探究平移。1、出示捉迷藏的嬉戏。（课件出示）生视察，思索，按要求找寻福娃兄弟。2、引导生相识平移的方法：看整图（板书）。3、我们可不行以只视察图形的某一部分来探讨平移呢？出示：三角形图。（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）（2）那么它向上平移了几格呢？ （生发表不同的看法）（3）请生拿出和方格纸来移一移，说一说。小组探讨三角形怎么数平移了几个格子？引导生相识对应点。板书：对应点（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生相识对应边。板书：对应边小结：在物体平移前后的位置上，随意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。4、巩固深化：（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生随意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？（2）推断平移的方向和距离请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。指名汇报。你是怎么数的？留意纠错。5、画平移后的图形刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？（1）试画 向上平移3格后的图形。（2）展示沟通。（四）、观赏与拓展。平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转创建了漂亮的图案。（ 课件展示图片）体会平移和旋转给生活创建的美，了解平移和旋转的作用。（五）、小结全课。通过今日的学习，你最大的收获是什么？最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中须要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计依据学生表现，设（1）最佳留意状态：留意集中，用心致志，聚精会神，留意稳定。（2）最佳认知状态：感知清楚、视察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆坚固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：看法仔细、学习热忱、爱好深厚、充溢活力、生动活泼。（4）最佳意志状态：动机剧烈、求知好问、主动主动、克服困难、能自制、有毅力。八、帮助和总结随时深化课堂，刚好引导学生学习，对不懂的学生要刚好讲解。刚好帮助学生总结归纳所学的新学问。教学设计方案 篇7一教学要点驾驭以下词语：行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日体会本文多层次多角度描绘景物的特点；体会本文骈散结合等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二教学设想本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读；重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点三教学步骤 及详细教学内容请生读课文，正音正字；再读课文，依据自读提示，驾驭学习重点；在此基础上按下列步骤详细学习课文学习第一段这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段； 分析各句：第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好；其次句：写乘船江游的心境从流漂浮，随意东西满意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点学习其次段 翻译本段 本段承异水二字，抓住清和急的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；用急湍猛浪进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美学习第三段 朗读本段，概括段意：本段写奇山以及阅读感受 先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物通读全文，体会本文意境，概括写作特色 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣奇山异水这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画； 在景物描写中融入自己的感情； 句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致作业 完成练习一，体会多角度描写景物的特点； 完成练习二，区分许、急、奇、好在句中的不同含义 完成同步练习各题第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页