2022年数学教学反思汇编15篇.docx

2022年数学教学反思汇编15篇数学教学反思汇编15篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。数学教学反思1在传统的小学数学教学中，广阔老师在培育学生的计算实力时经常采纳机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够志向。那么，怎样才能提高教学效率，快速培育和提高学生的计算实力呢?下面及对此绽开探究。一、计算实力的重要性在小学数学教学中，培育和提高学生的计算实力始终是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础学问亲密相关，更与训练学生的思维、培育学生的非智力因素等互为补充，缺一不行。只有具备了计算实力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成果。由此可见，提升学生的计算实力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必需得到应有的重视。二、如何在小学数学教学中培育和提高学生的计算实力（一）培育学生的计算爱好和意志1.培育学生的计算爱好“爱好是最好的老师。”在小学数学计算教学中，爱好是培育和提高学生计算实力的第一步。为了让学生快速驾驭计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过嬉戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参加爱好。另外，在注意训练形式的基础上，老师还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学学问解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加用心、仔细地学习计算。2.培育坚毅的意志有了计算爱好还不够，老师在教学过程中还要留意培育学生坚毅的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算实力。比如，在进行完必要的教学内容后，老师可以要求学生依据所学的内容进行巩固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算实力，又能培育学生坚毅的意志。须要留意的是，在这一过程中，老师要擅长发觉学生的思维障碍，帮助他们克服心理因素，通过“趣题征解”“巧算竞赛”等形式将学生不喜爱做的稍显困难的数学计算简洁化，增加学生的计算信念。（二）重视基本的口算、估算训练1.口算作为计算的基础，口算始终是学生必需驾驭的入门方法。这是因为一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算实力的凹凸、快慢干脆影响着学生计算实力的提高。所以，在平常的数学教学中，老师在设计口算练习时肯定要遵循肯定的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比如，初学时，老师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，老师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的视察力及数学推理实力，如此便能让学生在面对较为困难的计算题时，仍旧能够通过口算快速得出正确答案。2.估算估算与口算一样，是学生须要驾驭的基本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的实力。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，老师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，激励学生通过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和实力。（三）培育学生良好的计算习惯许多时候，数学计算出现错误的缘由就是学生马虎大意、马虎，没有形成良好的计算习惯。因此，要想提高学生的计算实力，必需重视良好的计算习惯的培育。计算是一件肃穆仔细的事情，面对 数学题目，老师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生仔细审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要视察细致，然后再确定运算依次，以合理的运算方法进行结题。与此同时，老师还要要求学生必需书写工整，避开过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算依次错误等疏忽，而验算能够帮助学生刚好发觉问题并订正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算时更快、更精确。（四）收集错题类型，做到对症下药一般状况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要老师刚好引导就能订正和克服。但有时也会出现不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比较困难。面对这一问题，老师要在平常的教学中刚好帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算实力。总之，小学数学教学中，学生计算实力培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学老师，我们必需充分相识到培育学生计算实力的重要性，并在日后的教学过程中主动探究更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算实力，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。数学教学反思2通过本次网上数学研修的学习，作为老师的我深深感到学习的重要性，进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获有一些感受.加强教学反思，仔细听取学生的看法和听课老师的评课建议，刚好修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对老师的专业发展和实力提高是特别必要的。一个老师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1. 对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索， 用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去 看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的 方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使 他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了， 学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好 的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只 是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全 新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我 对新教材教法有了更新的相识。我要把这些新的教学理念运用 到自己的教化教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用， 为农村基础教化做贡献!数学教学反思3应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。;应对课改现实，应对教材的整体编排的改变，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：一、转变教学观念。以前我们常常讲：“要给学生一点水，老师须要一桶水”，此刻要反过来讲：“要用老师的一点水，引出学生的一桶水。”终归此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习爱好入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，经过思索，经过动手而干脆得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应资料必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自我的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际情景动身，折中处理，先打好基础，按部就班地补充适当资料。二、教学条件难于适应新教材要求。教材中的许多实例由于非常靠近现实生活，所以许多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也须要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。拿到这本书的第一感觉，资料丰富了!除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上绚烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的说明：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常紧密，很多学科重要的定理和发展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原先的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。在详细的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的运用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很须要把握一个“度”。过多地注意这些资料，课堂上表面很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问服务的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有爱好的学习数学学问。四、新课程会不会有新高考?新课改对老师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探讨性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，老师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算本领差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的老师都感觉一向是在赶进度。有些老师基本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教化”与“素养教化”的问题。应试教化的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教化并不排斥高分。假如说素养全面的，健康发展的，分数就必需低，这也是不贴合逻辑的。相反，素养全面地，健康发展的，分数也必需高。当然是不是应当高到应试教化那种程度，倒不必需。应试教化的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的发展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。五、多媒体的运用。新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为，多媒体学问教学的协助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术能够很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习驾驭。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;激励学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。数学教学反思4小学阶段用方程解决问题是一个很重要的内容，最初学习解简易方程的时候，课本上就涉及到一些用方程解决的一些简洁的应用题，在教学的时候，尤其在讲例题的时候，是重点强调用方程解决问题的方法，但是因为题目比较简洁，题目中的等量关系也比较简洁，学生很轻松地就会用算术解法，所以许多同学不情愿用方程去做，因为用方程解决的话，还要写解设，学生就想省事，不喜爱用方程来解决问题。但是，在学习稍困难的方程的时候，也是通过实际问题，来引入的稍困难的方程，进一步讲解学习稍困难的方程的解法，解稍困难的方程一般用到的把其中一项看做一个整体的方法比较多。当然，相对来说，课后的解决问题的题目类型一般也是用稍困难的方程来解决的问题，孩子的用方程解决问题的实力弱一些。但是学生的可逆性思维不是特殊好，所以有时候用方程解决问题还是很简便和必要的。数学教学反思5一、试卷内容分析：平和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为丰富的图形世界14分，有理数及其运算43分，字母表示数43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。现在基层的数学老师最怕的就是平常教得很辛苦，而考试成果却难于体现，缘由就在于我们的个别出卷者为独树一帜，常常找一些偏怪难的题目，以显示自己的水平有多高，却不料造成了严峻的恶果-使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了爱好。因此，本张试卷是胜利的，她的学问覆盖面大，注意考查考生的基础学问和基本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的实力，题目多样，立意新奇，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信念。二、学生答题状况分析：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成果不大志向。下面就各题状况做个分析：第一大题（填空题），共16小题，题目总体较简洁，答题不错，但满分者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题许多同学受到书上“24点嬉戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“肯定值大于2且小于5的全部负整数的和是”，学生没能把题意有机联系起来而导致错误的答案。第14题的错误缘由应当是学生的马虎大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题许多学生只列出算式，没有进行计算，这跟老师平常没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。其次大题（选择题），共6小题，题目总体较简洁，答题不错，有不少满分卷。第三大题（计算题），得分率只有68%，学生对有理数的运算驾驭不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题（合并同类项）做得较好，可能是题目比较简洁，学生对安排率情有独钟的缘由吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。三、今后教学方法方式及其建议：1、在教学中要重视培育学生细心审题，耐性做题的良好习惯。现在的考卷一般不难，细心和耐性就显得尤其重要。2、在教学中要重视数学概念的理解，留意双基的训练。只有基础学问训练扎实了，学生的实力才能得到提高。3、在教学中老师要让学生多做练习，多加反馈，有肯定的题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。4、注意找寻规律题的训练，加强学生动手实力、理解实力的培育。数学教学反思6复习用乘除法解决实际问题在各位老师前辈的指导下，我执教了二年级上册复习用乘除法解决实际问题这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有胜利，也有缺憾。首先先说说个人认为胜利的地方，如下：一、活动化的教学过程，激发了学生的学习热忱。爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。还用本节课所学到的学问进行解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发觉问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生始终保持着很高的参加热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。本节课，我引导学生在深化理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生足够的时间和空间，让学生去视察、去探讨、去争论，让学生在对比中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树？”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树？”进行比较，明白加法与乘法的区分，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢？引导学生比较，使学生发觉这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的对比，了解到乘法与除法干脆的联系。三、重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，老师接着追问，你还能知道几人浇了多少棵？小挚友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的对比，发觉从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺当的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生渗透了函数的基本数学思想，并运用规律解决了简洁的数学问题。四、练习设计层层深化，重视学生数学思维的发展。俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练习。在本节课中，我有针对性地设计不同层次的练习，将数学思索融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的发展。如第一层次：基本练习；其次层次：对比练习；另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目标。如“小红和小强各要写48个大字，小强每天写8个，小红每天写6个。要写完这些字，小强用了多少天？小红呢？”另外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些都须要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培育学生思维的敏捷性。“教学是一门缺憾的艺术”。缺憾也是一种美。起先的基本练习有些简洁，口算卡适当加一些乘加乘减会比较好；另外在植树的那道题目结束，要是添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”这道题小挚友就有地方下手了。数学教学反思7本课教学，我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中视察角的改变、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动驾驭概念。整个教学环节具有以下几个特点：（1）供应富有挑战性的学习材料，让学生主动发觉问题数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。有意义的学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础上，才能调动学生学习的主动性和主动性。因此，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。当学生通过尝试知道了剩下的角的个数后，学生的其次个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。这样，学生是在详细的学习材料中感受到角的产生和改变的。这节课的学习材料、探讨材料都来自于活动的结果，从学生那儿获得情境，具有肯定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程数学学习应当是一个充溢生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创建角等活动，去发觉、理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发觉角的分类方法等。（3）利用计算机呈现事物的改变、表现事物的特性，使数学概念直观化概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用cAI软件，可以把一些概念直观化，使学问简洁明白，让学生简单接受。如学生“汇报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”时，老师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并出现角的顶点和两条边，这样学生就能清楚的望见角的改变和角的特征，避开了枯燥的讲解。（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的爱好和参加的主动性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的数学学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课老师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了许多直角，却很难找到锐角和钝角），再为学生供应了嘉兴市勤俭大桥的图片，让学生找找桥上的角，让学生获得主动探究数学的欢乐。数学教学反思8对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的隧然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的变更。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新学问产生胆怯的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的非常困难，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。“爱好是最好的老师”。仅有学生对数学有了深厚的爱好，才有学习的主动性和进取性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的机会，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，这将为以后的教学工作打下良好的基础。二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入，完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数，体现了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念确定、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假如学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，激励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数”的特点。三、因势利导，驾驭正确的学习方法刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生刚好修改;最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。在学习过程中，初一学生探讨问题较单纯，不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，老师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。四、注意学生提问本领的培育学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的心理，胆怯自我提问的不恰当挨老师的指责，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先老师要想方法帮忙学生消退心理障碍，激励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情惊慌而叙述不清晰的学生，老师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，老师不要指责或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消退思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问。在教学中要有成效地培育学生的提问本领，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到学问。五、教学资料适当，精炼多讲在目前的数学教化中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被老师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是基础不实，经过对学生平常的发觉，我发觉学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的学问本领相对还比较欠缺，假如有的老师“望生成龙”心切，刚起先一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很简单造成学生对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭遇失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生胆怯，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生爱好和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能够巩固做学学问，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做一题就驾驭一种题目的类型。起先阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获得胜利感受，明白失误缘由，消退疑难问题。总之，进度要适当，老师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推动。总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的相识，而后要抓住学生的爱好特点，以培育学习爱好，为初中学好数学打下一个良好的基础。教化教学随笔教学随笔新学年教学随笔数学教学反思9列举法求概率这一章主要教学目标是通过学生揣测试验并收集试验数据分析试验结果等活动来了解必定事务，不行能事务和不确定事务发生的可能性，了解事务发生的等可能性及嬉戏规则的公允性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简洁的'计算。通过课堂教学我有以下感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事务发生的可能性，能通过试验了解嬉戏规则的公允性和对两种概型进行简洁的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的主动性，提高课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，相互评价，相互完善，在自主探究中发觉概念的形成过程，提升学生的整体相识水平。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘嬉戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的实力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”嬉戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币”嬉戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此嬉戏的爱好不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个嬉戏压缩时间，让学生不做试验去思索得出结论。在“摸到红球的概率”这个嬉戏中，由于事前打算的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的新奇性很大，导致课堂比较的“乱”，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=a（xh）2的图象和性质”教学反思本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质驾驭较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过视察图象学生很简单地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个过程中的胜利和不足之处，我觉得须要改进的有如下几点：1、敏捷处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是依据学生作图的速度和理解实力，一节课完成两种类型的函数有肯定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是确定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的支配不肯定是科学的，所以要依据学生的实际状况进行敏捷处理。2、仔细考虑每一个细微环节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些惊慌，所以我让学生提前画好了图象，这样在课堂上可以节约时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新学问带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细微环节，要想到学生可能会出现什么状况。3、小组评价要驾驭好度。在课堂上我运用了小组评价，学生回答问题特别主动，可是我感到小组评价还有须要改进的地方。学生回答问题后加分比较耽搁时间，在以后的教学中我觉得应当更敏捷把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。我觉得要想提高自己的教学水平，就要刚好反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细微环节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平。数学教学反思10时间荏苒，转瞬间一个学期已经过去了，对于年轻老师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必需的环节。通过教学反思，能提高分析设计、见机行事、评价总结多方面的实力。教学反思是老师以自己的课堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们削减缺憾，以写促思，以思促教。在本个学期中，作为你名刚登上教学岗位的新老师，可谓是有得有失。在教学岗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。对于新老师，对教学的学问是生疏的，于是我在课堂打算方面还是蛮充分的，在课前主动查阅资料,多听老老师的课,并且对每一个学问点都细致斟酌。比如说：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度协助教学的？(3)板书设计是如何层次清晰、条理分明的？(4)实行了什么方法使重点突出、难点突破的？(5)实行了什么措施调动了学生的学习主动性活跃了课堂的气氛？(6)实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新实力。在深挖教材体系和教学内容，吃透教材和新课程标准中教学要求、重难点的前提下，结合实际（教材实际，学生实际，教学条件实际），从“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三方面来做打算。在三维目标实现的基础上，学生的特性发展目标随之逐步形成。最终针对详细的教学环境、条件和学生状况，联系实际，适时调整相关的教学目标。但是，我在课堂上的表现还是有些地方差强人意。比如在课堂的教学时间的把握上还是略不不足。有时候会由于讲慢了没有完成本节课的教学任务，有时候又由于讲快了而遗漏了一些教学内容，这是我以后须要改正的。有时候整个课堂的设计不太合理，重点难点不太突出，这样的课堂有效性不佳。有时候教学设计会太偏向于理论化，不符合学生的认知规律，也不能让学生达到活学活用的目标，以至于在讲授时不能引起学生的共鸣，无法引起学生学习该内容的爱好。总之，只有通过有效的教学反思，年轻老师重新谛视自我，发觉自我，使自己的有效阅历得以升华，缺点和不足得到修正，教学实力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是年轻老师夯实业务素养、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。数学教学反思11