2022年教研心得体会.docx

2022年教研心得体会教研心得体会心中有不少心得体会时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？以下是我为大家整理的教研心得体会，欢迎阅读与保藏。教研心得体会1课程改革的关键在老师，只有老师切实变更教化教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一雄伟工程才能得以顺当实施。而老师业务提高的首要途径就是校本教研。在学校领导的支持下，全体语文老师的努力下，我们语文教研组抓住课程改革的契机，以新课改理念为指导，以“三疑三探”课堂模式的探究为着力点，以打造“有效课堂”为目的，以促进老师、学生发展为宗旨，开展了踏实有效地校本教研，取得了肯定得成效。现总结如下：一、扎实学习，践行教化志向“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想教给学生一瓢水，老师首先应当是一条长流常新的小溪。老师假如不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。为了提高语文老师的文化素养、专业技能，我们在深化学习探讨语文新课程标准、魏书生教学工作漫谈的同时、主动参与学校举办的各种学习培训，并结合我校实际，制定了教研工作安排。通过扎实有效地学习，老师不仅理论水平有了很大程度地提高，而且通过读书，老师的心静了，能发觉教化的欢乐、发觉自我价值了。我们学习的效果也体现在教化局举办的骨干老师考试中，我们学校入选的三位语文老师全部过关，并且取得了优异成果。二、创新常规，营造和谐氛围1.集体备课“高效”为了能充分挖掘每位语文老师的潜能，发挥集体的力气和才智，我们特别注意集体备课。每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。同一学年老师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。大家一起学习、探讨、取长补短、资源共享。同时，学校为了让教案不再成为老师的负担，在寒假我们就起先筹划教案改革。本学期我们采纳“三七补充式”教案，即：“三的部分”是课型、三维目标、教学策略、课外引入的课程资源由教研组共同探讨制定，(确定方式：利用假期时间，每位老师把自己认领的单元内容备完，开学后组内教研确定)并上传到学校网站语文备课文件夹中，大家对这一部分内容可以自由选择(可以打印，也可以干脆复制到自己文件夹里);“七”的部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计(情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等)，这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采纳活页夹的形式打印下来保存。第一轮回是不省力的，甚至有些费劲。但我们下一个循环的时候，或者下个学年升级上来的时候，就可以自由采纳已经上传的教案，特色部分自己可以增加修改，平常所用的资料就可以搜集到活页夹里反复运用，我们查教案重点查课后反思。这样一年下来，我们就把三年的教案都写完了。通过语文组的团结协作，我们的教案具有时效性、创新性和适用性等特点。教案改革既符合教学实际又减轻了老师的负担，给老师更多的思索问题的空间。更重要的是达到了网上沟通，资源共享的目的，更好的提高了教学效率和教学质量。2.课堂模式“奇效”课堂教学是实施素养教化的主渠道，只有把教学活动变成一种发展人、创建人的活动，才是教化的本质和精髓。为此，我们采纳了“三疑三探”的教学模式。根据“设疑自探-解疑合探-质疑再探-拓展运用”这四个教学环节支配我们的授课流程。“设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。“探究”是学生学习的方法，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参加。老师不是教教材而是用教材，通过方法的引导使教学效果事半功倍。在这种课堂模式当中，我们强调通过创设情境，激发学生学习的爱好;通过自主探究，化被动为主动;通过沟通展示，为学生搭建展示自我风采的平台;通过小组合作，培育了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”的原则(“三讲”即讲学生自学和探讨后还不理解的问题、讲学问缺陷和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题;“三不讲”即学生不探究不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。)，老师已经把课堂还给了学生。通过一段时间的实践，我们发觉这种课堂模式让新课改理念看得到、摸得着、想得清。这种课堂模式提高了课堂教学效率，减轻了学生课业负担，培育了学生创新精神、合作意识、同时养成敢于质疑、擅长表达、仔细倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。现在的语文课堂已经大变样，真是笑声、吵声、读书声、声声悦耳;哭脸、怒脸、气脸，脸脸动情。学生也敢大声的喊出：“老师我爱死你了”的豪言壮语。通过课堂模式的改革，融洽了师生关系，培育了学生的创新精神和自主探究、小组合作的实力。3.教学研讨“实效”“推门课”“研讨课”“展示课”“汇报课”等形式，使教学研讨更有时效性。“推门课”早上上班后由校长点课，通知组内成员，针对课堂模式实施状况、授课当中遇到的问题开展探讨。这种常态课的检查，使每位老师都能仔细的对待每一节课。在研讨中，大家都能知无不言、言无不尽，常常争得面红耳赤。通过这种碰撞，教化的才智不断出现。出现的问题不再是授课者个人的事，而是组内成员的共同责任。“研讨课”每人报一节课，组内成员和学校的其他老师都可以参加到组内教研中来。“展示课”在研讨课的基础上，每个教研组推举一名老师展示，全体老师评价打分。“汇报课”是针对青年老师。在各种类型赛课中，我们仔细抓好了“集体备课、组织听课、反思总结”等环节，共同探究提高课堂教学效率的方法和途径，促进了老师的业务水平和业务实力的提高，为老师搭建了成长的平台。4.评价方式多样老师评价：业务考核、专业学问测试(去年就已经在做，每学期进行一次和学生一起走入考场)、课堂评价(课堂评价标准)、学生评教、老师参与的各级各类竞赛学生评价：星级学生、优胜组(一般都采纳竞赛的方式评价小组，把个人纳入到小组中考核，学习小组长每周评比一次，由表现有突出进步的同学担当)三、“蓝青工程”，促青年老师快速成长为了完善我校青年老师的培育体系，主动促进我校青年老师的健康成长，培育一批具有较高政治素养、业务素养和人文素养的青年骨干老师，更好地为学校教化事业服务，我校实施了“蓝青工程”。培育目标和方式是：实行名师指导、自我修炼提高等方式，用三年时间把青年老师培育成具有独立担当本专业学科循环教学工作和班主任工作实力、具有教化科研实力的骨干老师，完成“一年入门，两年胜任，三年骨干”的培育目标。实施措施：采纳集中培训、自学提高、统一考试、外出学习、“蓝青结对”等多种形式进行。1、集中培训：每周一次教学研讨会;教学展示课;培训讲座;阅历沟通会。2、自学提高：依据学校统一分发的学习资料，根据学校制订的学习安排在规定时间自学完既定的学习内容。充分利用网络资源进行课程资源的开发，教学论文的撰写等。3、统一考试：不同阶段的考核形式不同，如：标准试卷、问卷调查、答辩、论坛、课堂教学评析、班会课及学生综合素养展示等。4、外出学习：分期、分批选派主动钻研的老师外出学习先进阅历，升华为适合我校的教学策略。5、“蓝青结对”(1)学校把“蓝青”工程作为学校建设的战略决策来抓。每学年初，依据学校老师的结构状况，选派教化教学阅历丰富的骨干老师和年轻老师进行结对，并召开“蓝青结对”会。确定对象，明确培育目标，制定措施。(2)确定指导老师，召开拜师会，并颁发聘任证书。(3)指导老师与学校签订目标责任状。负责与之结对老师的教化教学实力的培育工作。(4)青年老师职责：每月至少听课8节;对教学中一些把握不准的学问肯定要主动主动、虚心请教、保证课堂教学无学问性错误;每学期至少实行一次汇报课;青年老师需随时打算有关部门及指导老师来听推门课。青年老师每学期向学校上报以下材料:教学方面：学期结束时的学期小结材料(结对期满交总结材料);平常备课笔记(集体备课);一篇最佳教案(每学期一篇);一篇教学论文(教学心得)或德育工作论文(班主任工作心得);一份自己命题的试卷及试卷讲评分析;两则学生评语(附学生班级、姓名、特征);各种获奖证书的复印件。班主任方面：一份与学生谈话记录;一篇主题班会小结;各种获奖证书的复印件。(5)指导老师、指导班主任职责：每月至少跟踪青年老师听课4节;每周审查一次青年老师教案，并有义务督促青年老师仔细写好教案，学年末上交一份总结材料到教科处;指导老师有义务随时解答青年老师提出的各种教学问题，指导班主任有义务传授青年老师有关班级管理阅历和方法。通过实施“蓝青工程”青年老师成长很快，课上得也很精彩，受到领导和全校师生的好评。四、课题牵动，提高老师整体水平本学期，我们接着进行的是如何提高语文课堂教学效率和“三疑三探”的教学模式在语文课堂中的运用的探讨。科研课题深化到课堂教学实践中，进一步完善了探讨的内容，做到了分工明确，责任到人，保证探讨的质量。同时，语文老师也主动撰写相关地科研论文，有多位老师的论文分获国家级、省级、市级的嘉奖。老师的科研水平明显提高。存在的问题和不足：我们目前处在探究“三疑三探”的教学模式的探讨的初期阶段。四个环节的支配还略显生硬，在进行设疑和学生解疑、质疑和探究的过程中有时没有抓住学生学习的关键点，没有抓住文本的核心。出现了形式大于内容的状况。改进措施：1、强化老师的学习和反思实力，激励老师进行网络研讨、课题探讨等方式的学习和反思。2、加强集体备课，实现资源共享，特殊是对“三疑三探”的教学模式的探讨和学习。注意以学生的发展为着眼点，关注学生的爱好点、障碍点和发展点，使学生在学习过程中有所发觉、有所感悟。3、利用网络平台，通过“个人反思、同伴互助、专业引领”加强校本探讨，促进老师的专业化地成长。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，更上层楼。教研心得体会2每一次的教研活动都是对前一阶段教学的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功。反思的同时探究更好的，适合我们的孩子的教学方法。因为我们都追求一个目标让学生真正学到学问并运用学问，感受学习英语的乐趣。通过这次的教研活动，让我受益匪浅，体会颇深。一、提高自身的专业素养。每一次参与完教研活动后总是觉得我还有许多东西须要加强。如提高口语表达实力，驾驭课堂的实力等等。只有这样才能更好的完成教化教学工作。二、不断完善课堂教学。应当说每一次英语教研活动，我们都会从中吸取许多好的教学方法。也就是说。许多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地学习，探究，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。三、重视评价，关注学生的情感。英语课并不是简洁地学问的累加，而是一个综合体。每一单元的内容都是有思想的，都是很好的教化材料，应当把情感教化应用到每一节英语课上。简洁地让学生只学一些词和句子没有什么实际意义，有些学生看法冷淡，情感脆弱，关注学生的情感看法培育是必需的。一句激励的话，让学生兴奋，促使他们集中精力，主动完成课堂上的各种教学活动。希望能多参与这样的教研活动，学习别人的特长，弥补自己的不足，不断提高自己的业务水平。教研心得体会3学习了高效课堂离不开这几样后，我发觉我们学校所提倡的“一学二导三练”的课堂教学模式竟然如此不约而同。高效课堂离不开这几样强调高效课堂的几个关键词：学、展、点、练，我们课“一学二导三练”的课堂模式不也是如此么？首先是学。自主学习就是学生在当堂特别明确的“自主学习目标”的要求下，在学案导学的帮助下，通过自我调控的自主学习活动过程。这个活动过程的外在显象-可独学、对学、群学。我们课堂模式也是强调首先要有学生的自学，自学的形式可以是多样的。其次是展：“展”即“展示沟通，共享共赢”。课堂沟通就是让学生大胆“说话”，主体参加、合作探究，尽可能给学生表达的机会。同时通过展示沟通可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培育学生的多元化思维实力，达到在共享中实现共赢的目的。我们一学二导三练的课堂模式的其次步中的导，就是生生引导，先学会的引导后学会的，这个引导就可以当做是先学会的学生的一个展示，通过展示引导后学会的。再次是点：“点”即“精讲点拨，点评升华”。精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应当体现为老师抓住学问的关节点、关键点、易错点、怀疑点等讲出学问的精华，讲得精彩。我们的“二导”还有一个方面就是老师的引导。高效课堂没有老师的引导是不行的。老师必需有针对性的进行有效引导。我们的课堂模式也没有忽视老师的引导作用。最终是练：“练”即“有效训练学问落实”。课堂内训练是课堂教学中必不行少的一个环节，老师要依据学生学习的实际状况，依据学习的重难点以及怀疑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过老师抽检、小组长批阅、对子互批、小组展示等方式了解学生答题状况，刚好对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。我们教学模式最终一个步骤也是炼，而且我们对练有更深化的理解，有基础练、提升练等，而且我们不仅要在学和导后留足够的练的时间，我们还强调练要贯穿课堂始终。使学生始终保持一种练的惊慌学习状态。由此说明，我们提倡的一学二导三练的教学模式就是一种高效的课堂模式，在以后的教学中还是要接着深化理解和娴熟运用，使这种教学模式能够为课堂服务，达到高效课堂的状态。教研心得体会420xx年4月27日和28日，我参与了为期两天的开昆明市校本教研培训学习。在之前我感觉自己对校本教研的概念特别模糊，感觉校本教研就是教研室的领导召开的学习会议等方面的内容。去了之后，我才发觉，原来我们的认知偏颇。这次的校本培训从中受益颇多，下面就谈谈我个人的一些感受。一、参与培训的状况这次两位老师培训的重点是教化科研课题的相关内容，龙林老师主要讲的是贵阳市市级教化科研课题三种报表的填写，通过学习，我明白，要做好一项课题是特别难的，必需从始至终都要付出许多心血，不仅如此，而且要做好资料的收集和相关报表的填写，否则许多事情都会显得没意义。张宇敏老师主要是从教化科研课题的选题、设计及过程管理方面作了讲解并描述。通过听张老师的讲座，我明白了，其实教化科研并不是高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中留意细微环节，把一些感悟、想法写下来，并在今后的教学中去改正或发扬，这也是教化科研的一个方面二、认清了开展教化科研的必要性和重要性，转变了观念。曾经，我和大多数一线老师一样，也特别胆怯做课题。觉得教化科研与我无关，觉得这是专业的教化科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，老师开展教化科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求，是促进老师老师专业水平发展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线老师开展教化科研是特别必要，也是特别重的。随着教化本身的发展，社会各界对教化的期望越来越高，日益常见的教化改革对老师的专业素养要求越来越高。因此，老师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教化教学实践，要成为批判地、系统地考察自己教化教学实践的探讨者。这就须要我们老师仔细的去开展教化科研，以教化科学理论为武器的，有目的、有安排地用科学的看法相识教化现象提炼教化阅历，探究教化规律，让教化科研来指导我们的教化教学工作，使教化科研真正做到来源于实践，又应用于实践。三、想通了教化科研的课题就在我们的身边，明确了定位。其实许多时候，我们老师怕做课题，是因为感到教化科研无从下手，不明白教化科研工作究竟该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。通过这次学习，让我看到了，其实课题就在我们身边。这方面培训的老师都有一些事例介绍，许多地方都是通过课题探讨找出了一些操作的模式，在实践中一一进行科学的验证，使得他们成为了一些学校的教学特色，也成为了这一探讨领域的权威。三、梳理了开展教化科研的过程、内容与方法，找到了门路。完成了选题，明确了探讨的方向，那么接下来该怎样制订课题实施安排、撰写开题报告？怎样实施课题，进行过程管理哪？这些怀疑，两位老师的报告都有讲解并描述，使我们对如何开展“教化科研”的相识逐步清楚，明白了在开展课题时我们该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我们今后开展教化科研指明白方向。通过参与这次培训，我明白了要做好老师的工作不是一件简单的事，必需走出去，多听多学多想，留意教学细微环节，这样才能把自己的本职工作做好。教研心得体会5随着基础教化课程改革的发展，新课程试验的深化实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创建和问题都推陈出新、层出无穷。必定教研活动的方式也跟随着发生改变。为了合作与沟通、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教化资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的沟通与共享，以教化消息化推动教化现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必定趋势。一、传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线老师各自为政，沟通少，开展教研活动特殊困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种状况的束缚，往往只有少数人参与，并且由于培训时间短，很难达到教研为教化教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布刚好，不受时间和空间的限制，透亮度、参加面和沟通面都较大等优点，能刚好有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多老师参与教研活动的时间不一样问题。二、网络教研专家在线，民主探讨。传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他老师参加探讨，这种沟通是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或宛转地提反面看法，这样的形式很简单造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐藏性，使大家不再有这些顾忌，确定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的看法也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的思索，无论是老师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研状况来看，的确能形成专家与老师、老师与老师、老师与学生之间，甚至教化行政领导与老师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不行估量的。三、网络教研持续探讨，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参与活动的老师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的老师，老师可以不受时间的限制，随时都可以依据自己的须要进行学习、分析和探讨，发表评论，甚至还可以把接着学习的心得体会通过网络发贴与同行沟通，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术老师还可以将自己遇到的问题或自己认为胜利的教案、案例、课件、阅历等发贴到论坛与专家、同行一起共同思索、探讨、汲取、共享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在老师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。四、网络教研促人反思，催人上进。网络教研促进老师的自我反思和发展，变更了老师的学习状态、工作状态，极大增加了老师参加教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教化博客，老师发表自己的教化实践的教学感想、教案、案例等与同行沟通，大家同心同德，聚合更多人的才智，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，老师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，主动发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使老师养成了视察与思索的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教化博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、指责、总结教化思想、教化方法、教化规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参加沟通，质疑和指责的过程中，促进老师学习反思实力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。网络教研的好处通过网络教研活动，我觉得新一轮的课程改革的确带来了新的教化教学观念。同样带来了教学方式、教学手段、学习方式的转变。这种新的观念对我们是一大震撼，也是动力。促使我在教学实践中主动探究。尝试应用信息技术实施新课程的方法。网络的确给师生搭起了一座平台。为我们供应了广袤的空间。为老师与老师、老师与学生、学生与学生供应了一种可以沟通的途径。在网络教研活动中我学到了许多学问。例如：通过培训我可以通过网络登录到与课程相关的网站，参加某个问题的探讨。的确体验到了网络世界的精彩。网络给我们的教学带来了便利。也为学生供应了自主创新、探究平台。信任只要我们勇于探究，合理、恰当地运用信息技术，我们的课堂肯定会“亮”起来。网络教研让我体会到以下：1、促进老师反思实力的提高。随着新课程的推动，老师产生了许多的不理解、建议、看法等。在教研活动中，由于受多方面缘由的制约，不行能人人的特性都能发挥出来。来到论坛，网友自由发表心声。由于在网上，大家彼此神奇，因此消退了发言的戒心，老师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上。老师发表的帖子中，有好多自己认为是得意之作。但是，在网上，人们会不留情面，对任何帖子提出自己的质疑、指责。在质疑与指责的探讨中，促进发贴的老师和指责的老师反思。同时，对别人帖子的质疑和思索，也是促进自己对教学的思索。2、促进了同伴互助。现实教研中，因为学校同年级同学科老师碍于面子，又加上人员少，水平有限度，即便在探讨中又话可说，也只是在同一水平循环往复，很难得到刚好性的同伴互助。而论坛里，对同类问题有过经验、有过探讨的老师都会对帖子有针对性地帮助。同一个话题，未必全校的每一个老师都感爱好，都有过思索。但是，在网络上就有许多人感爱好而且有过深化地思索，探讨能够持续下去，对问题持有者解决问题很有帮助。3、促进了老师和“高手下棋”。论坛上，有许多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都特别高的专业人员。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践实力作为自己的责任。或指引技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获举荐第19页 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