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2022学习山东昌乐二中“271高效课堂”心得体会 学习山东昌乐二中“271高效课堂”心得体会学习山东昌乐二中“271高效课堂”心得体会很荣幸，201*年3月31到4月1日，我们芒卡中学20名老师一行到沧源县接受了昌乐二中“271高效课堂”的培训。这次培训使我受益匪浅。首先，我对它的内涵、总体要求、详细的教学要求、课堂步骤都做了些了解：昌乐二中理清了教化的思路，着力培育学生的自办法识，培育学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须敬重，要公允地去对待他们，老师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。“271”模式实现了三个转变：老师角色的转变，“师长”变成“学长”，老师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主子，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。注意学习目标的实现，将学习目标置于黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘“271”模式的内涵：1、学习内容方面，20%的学问学生自学能会，70%的学问学生通过合作探究学会，10%的学问由老师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间安排及内容支配，20%的时间（约10分钟）老师指引点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学探讨展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，探讨解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。总结并对比之前我的一些教学方法和观念，我有这么一些心得体会。一、班级小组合理管理，即三驾马车这次培训中，昌乐二中在班级、小组建设等方面让我印象最为深刻。昌乐二中每一个班级就像一个大家庭一样，师生、生生关系融洽。让学生在这种充溢友情、“亲情”的关系中更快乐更轻松的生活、学习。把学习当做乐趣。班级建设中，班主任和校领导的责任相当重大，要制定一个科学合理而又人性化的管理制度须要花许多功夫、动许多脑筋、分析许多问题。二、学生的全面参加。目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参加意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参加。这时老师如何组织，引导，参加，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深化到各个小组，仔细倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行沟通。这样老师就能在仔细视察和了解每个小组的活动状况，如发觉个别学生不能仔细参加沟通，或做与学习无关的事情时，就要刚好地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺当参加到学习中。在巡察中要清晰明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的看法，如何代表小组进行集体沟通等，有针对性地进行耐性细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参加探讨的主动性。还要指导小组成员学会倾听，仔细补充、修改学案，特殊要激励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，主动参加，大胆发言。这些阅历都是我应当学习做到的。二、小组长的作用虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特殊交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，组长只是学自己的而已，并没起到带头以及小老师的作用，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必需做到的事情组长肯定要以身作则。同时交代组长须要做的工作是什么。不但要仔细完成我交给的任务，同时要以自己主动的看法带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。三、学案导学法这个和我们沧源县教研室的要求是一样的。老师必需自己编制导学案，并根据导学案上课。但是我觉得我们的导学案设计的没有昌乐二中的科学有效。昌乐二中把导案跟学案分开，学案下发到学生手中，是以问题练习的形式来引导学生的。任课老师在每次课前给学生发学案，让学生预习并做完学案，老师课堂检查并点评。至于学生是否完成的状况，老师检查打分后累计到班级积分。但是我们对于学校有点不现实，也许的算一下，每堂课都印学案给每个学生，那么一堂课全校就要印差不多500份，一天要印将近3000份，一周21000份，这样的数据我们是担当不起的，而且这种方式确的确实不环保，因为我们学校似乎没有进行废纸回收利用，这种方法的确要跟我们低碳生活的理念南辕北辙。这一方面，班老中学是让学生自己抄学习目标、重难点、学案。至于学生是否真正去抄，那就要看学生自己的学习习惯了。昌乐二中学案的设计的确很不错，问题化使得学问更加条理化，系统化，并且真正的引导了学生去思索问题。四、学生自主学习习惯养成方面全校实行积分制积分奖惩制度是很好的，因为大多数学生还是有一些集体主义、集体荣誉感，他各异激励学生刻苦学习，有竞争意识，小组之间又有相互帮助的意识，这样才能激发提高学生学习的动力。其实我在上学期也有实行过小组积分制，但还没坚持一个月就夭折，其中存在许多问题。首先，积分制单凭单个任课老师实行确定是行不通的。在累计分数后，我们是要对小组进行适当的激励呢还是惩处？进行精神激励还是物质激励？精神激励，学生不痛不痒；物质激励，任课老师没有那么多的实力，并且对学生的吸引力并不大。另外，课堂上有扰乱纪律的现象我之前运用减分的方法，但是大多数学生更是不听课了，他可以自己不扰乱课堂纪律，但是他潜意识的觉得自己有责任监督其他组的学生，想方设法扣其他组的分。所以在我上课时，大家起先不听课了，似乎帮忙我监督其他学生是否扰乱课堂纪律。“老师，这个睡觉”“老师，那个吃东西”“老师，这个讲小话”“老师，那个发呆”学生们起先相互监督，没有人在听了。任课老师个人的力气很薄弱，只是其单独的进行积分制，确定是不会起到作用的。我在跟昌乐二中的孙俊老师沟通后得知，昌乐二中的积分制是这样的，各任课老师在课堂上对学生自主学习、预习状况进行打分，课后班委把分数交给班主任，班主任统一累计，领导也要进行监督，以免个班报批袒护自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累计通报表扬、通报各班的分数，广播对班级进行通报后，还下划到小组甚至个人，这样才真正的激发了学生的集体主义感以及责任感。另外还是有一些物质奖惩，比如班费嘉奖扣除等。除了在昌乐二中实行这种全校性的积分制外，我们沧源县有的学校比如班老中学也早就推行了这样的制度，而且效果也很好。培育学生自主学习习惯单靠任课老师是不行能的，班主任、校领导的责任更加重大。学生的习惯已经养成，再加上我们学生自主学习的意识没有，要单个的老师去变更他，我们力不从心。只有全校有了统一的制度、要求，有了学习的氛围、才能培育出学生自主学习的习惯。推行“271高效课堂”势在必行。只有改革才能进步，只有改革才能将社会推向前进。当然，我们在改革的时候确定会到处碰壁，遇到各种困难，但是我们应当擅于分析问题，详细问题详细分析，不断探究，勇于创新，创出更先进、科学的教学思路，使学生驾驭更规范、更先进、更科学的学习方法，才能使教学高到一个更新的层次，才能不断发展，恒久立于时代的前列。扩展阅读：山东昌乐二中学习“271高效课堂”山东昌乐二中学习“271高效课堂”201*年6月12日至13日，我与其余20名老师来到山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式，学习过程中，观摩了两节课，倾听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问，通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：一、271高效课堂得益于“六大解放”：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思索。二是解放学生的双手，要创建机会让学生动手操作、提高技能、增加本事。三是解放学生的眼睛，要让学生学会视察，视察自然，视察社会，视察生活。四是解放学生的嘴巴，给学朝气会表达，学会表达，学会沟通、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。二、高效课堂立足于三个转变：1、老师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主子，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。三、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20的学问通过自学完成，70的学问组内或组间合作完成，10的学问由老师指导完成。2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，老师的一味讲解，忽视了这部分学生的创建性理解和驾驭学问的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70的学生是优秀生。10的学生是待优生。在课堂教学的过程中，老师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。3、课堂模式的时间安排及内容支配：课堂的45分钟，大致是20的时间（约9分钟）用于老师指导、点拨、答疑。70的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，探讨解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必需要有足够的爱好，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，好像完成导学案成了他们的第一目标。假如真那样的话，那么导学案和一般的试卷又有什么区分？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，其次是要试着让学生自己份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深化学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注意培育小组内成员相互支持、亲密协作的团队精神，增加小组内的凝合力。“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演，“演出”能不能胜利，要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无穷无尽的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：1、学习目标的制定，必需体现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。2、学习目标中必需涉及课堂时间的支配，应设计科学的时间安排，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。3、学习目标的板书必需仔细、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。之前始终认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，唯恐还会出现“八面受敌”的局面。通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主子，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。老师不再是学问的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。老师的责任更重要的是激励与唤醒，激励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。老师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。一是学习昌乐二中先进的教化教学理念。早在九十年头，昌乐二中就把全面贯彻素养教化作为办学的主要目标。他们坚决地认为：高考其实就是考人品！既然高考就是考人品，那教化就要“修炼人品”，修炼人品其实就是鲜活的“德育”，抓住它，也就抓住了素养教化的核心。围围着修炼“人品”，他们锻造“人性”，这就是昌乐二中教化的全部内涵。他们因此走上了一条令人欣喜的教化发展之路，被人称之“昌乐二中现象”。昌乐二中也和杜郎口中学等学校一起，被山东基础教化界有关人士并称为“教化的旗帜”，同时也被人称为山东的“代表性学校”。二是学习昌乐二中有效的课堂教学模式“271”模式10305，预习、互动、测评三环节。“271法则”将课堂分为三大板块：即一堂课45分钟分别根据2、7、1的比例，划分为“10305”。要求老师的讲课时间不大于20，学生自主学习占到70，剩余的10用于每堂课的成果测评。三是学习昌乐二中以人为本的学生观。昌乐二中始终把教学生学会做人、学会做事，享受生命、享受华蜜作为教化的终极目标。赵校长经常拿这样的问题拷问自己：学生毕业后，母校还留给了他什么？他们正是有了这样的不断“拷问”，才有了办学的觉醒和觉悟，把“每个学生的一生变成胜利而精彩的故事”当作办学的目标，教化学生把人生的“立德”、“立业”、“立功”和学校的发展结合起来。四是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。他们以独创“八环节学习法”为校本课程。注意学生学习方法和学习实力的培育，为每位学生供应了一把打开胜利大门的“金钥匙”。教无定法，我们信任我们老师通过自己的不断的学习和探究，在学习的同时改进，走出自己的教学新思路提升学校的教学水平，为国家尽可能多培育高素养的人才。把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事赴山东昌乐二中学习心得在课堂上常听到老师说的一句话是：“这些要点，大家下去后要仔细记忆。”即使是在学生的参考书已经把词语的用法、语法的要点已经讲解得特别清晰的状况下，许多老师还忍不住要照着书本念一遍，否则就不放心或觉得自己没有事情可做。昌乐二中的做法是：让学生自己通过自学和合作学习将当堂学问消化在课堂上。老师只是对学生感到困难的少数问题进行点拨。这是与传统英语课堂最大的差别所在，也是“高效英语课堂”的秘诀所在。从山东昌乐二中学习归来，我的思想从来没有像今日这样沉重：“生态的校内，诗意的空间”，“把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事”这是昌乐二中留给我的第一个印象，细细品尝这些看似简洁，内涵却又深刻的话语，每天在我的脑海不断问自己，什么样的理念，才是真正的教化；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的老师，才会有权力从事教书育人；什么样的课堂，才会有朝气勃发的质量带着一连串的问题，坐在电脑旁，再一次倾听赵丰平校长悠长而绵延的谈话，我许久而迷茫心中不由豁然开朗：教化的真谛是培育学生的学习实力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着学问走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向学问”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯，这才是检验我们教化胜利与否的一个重要指标。昌乐二中，正是遵循这样一个培育人，塑造人的理念动身，把每个学生的中学经验都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是一般工人，一切的起点都是，“每一个孩子”，“不放弃一个学生”，“学生一生”，“胜利而精彩的故事”这一切都是着眼于教化的长远，着眼于学生的将来，教化的本质就是以人为本，通过教化来影响人、变更人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋华蜜。一、独具一格的学校管理理念服务学生。“学校的产品是服务”，“高考成果只是副产品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事，校事，班事都详细细化责任到人，“岗位意味着职责，职责意味着责任”这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施“自主学习力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建设工程，真正让学生学会自主学习，终身学习；深刻体会主子翁意识，管理好自己，提高自己的威信；学会打理生活、享受生活，在生活的高校校中进一步完善自己、成长自己。每一个班级不光有常务班长，还有值日班长、值周班长。他们还把“快乐农场”的管理理念引入学校小组管理中，建立小组评价激励机制，通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分，因此每个人要想获得晋级，不仅个人表现要好，还要实现小组整体的进步，最终制成六个等级的臂牌发给学生，现在已经成为学生心中的“时尚装饰”和荣誉象征。二、精细化的班级管理模式走进二中的教室，环顾四周，你会发觉教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋勉向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“胜利基于勤奋，幻想基于奋斗。”“今日你尽力了吗？”“今日你有收获吗？”“扣心自问，今日我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的肯定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主子翁责随意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干”细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，每天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主子，人人都是管理者。三、“我的课堂我做主”的“271”高效课堂，开创课堂教学的新模式走进“271”高效课堂，我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动，呈现自我，让学习欢乐自我，在他们脸上看不到学习的苦痛与苦恼，青春的活力犹如朝阳一样喷涌而出，1、学习内容方面20%的学问自学学会70%的学问合作学会10%的学问老师教会2、学生组成方面20%学生特优生70%学生优秀生10%学生待优生3、课堂时间安排20%（10分钟）老师指导、点拨、答疑；70%（30分钟）学生自学、探讨、展示；10%（5分钟）学生自己总结、巩固、检测，271高效课堂读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，探讨解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评，给我最大的收获是：一是老师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。二是学生角色的转变：学生要成为学习的小主子，变被动接受为主动探求。三是教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。四是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思索。五是解放学生的双手，要创建机会让学生动手操作、提高技能、增加本事。六是解放学生的眼睛，要让学生学会视察，视察自然，视察社会，视察生活。七是解放学生的嘴巴，给学朝气会表达，学会表达，学会沟通、演讲、主持、评价。八是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。九是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。感受昌乐二中的海量阅读，我的体会是：海量阅读给学生一是培育学生酷爱阅读的习惯。让学生把阅读当作消遣，当作生活之必需，一日不行缺；二是养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求：阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学生赐予适当的嘉奖，检查指导落实同步进行，三是充分发挥“小老师”的作用。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参加学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息沟通，提高沟通实力，培育合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发才智的火花，提高学习质量。四是利用博客开拓“小书虫俱乐部”，创设沟通平台。成立书香小组，依据成员的阅读数量和质量进行评比；介绍自己喜爱的书；用“话配画”；猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的主动性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后学生在大量阅读中渐渐“反刍”，现在不必“一步到位”，让学生在“海量”阅读中感悟，有些问题即使知道答案，也不急着告知学生。作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“反刍”供应条件，让他们浸泡在读书声中。六是评价激励手段的运用，为了让孩子养成习惯读书，老师为孩子设计了一顶顶高帽、一项项嘉奖，变着花样去表扬嘉奖，让表扬常常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如嘉奖借书权、小卡片小奖状、给同学讲故事、光荣榜、每周之星、展示作品、博客上发表照片，发喜报、给家长发信息形式不断改变。确立人人胜利的阅读星级评价策略：学生的先天素养、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准。海量阅读受益的是学生，实力提高的是学生，驾驭了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间找寻一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读爱好，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的实力。四、学生主动主动学习，课堂活而不乱。我听了七年级几个班的语文、数学和英语课，整个课堂互动活跃。学生根据导读案思路主动参加，踊跃发言，学习过程主动主动；老师按导学案，掌控课堂的步骤有条不紊，课堂活而不乱，课堂学问信息量大。我看了学生的导学案，里面都有老师的分工签名，哪位老师编制的，哪几位老师审核的，每个环节都特别细致，这充分说明：老师备课前花费了很大功夫，工作量很大，应当确定地说师生的课堂学习打的是有打算之战。我的感觉是，这种课堂模式能充分调动学生学习的主动性与主动性，能充分体现学生的合作与探究，也能充分体现学生的主体与老师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主子，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。老师不再是学问的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。老师的责任更重要的是激励与唤醒，激励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。老师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。学习归来，重新谛视我们的教化教学，确是到应当深刻反思与改革的时候了，一、变更我们现有的办学理念，把教学生做人、做事，责任放在教化的首要位置，因为人是学习之根本，不会做人，不能称为“人”，只会学习，不能称之为“完人”，做人与学习相统一，才能成就人。学校要把德育真真实切的抓起来，先做人，后学习。二、加快课堂改革的步伐，把“271”教学理念与教学模式作为考查老师课堂教学的一个重要方面，摒弃以讲代学的做法，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐，让他们有成就感。三、改革现有的教化教学评价体系，一是上级部门改革评价体系，二是学校要改革对老师单纯以成果衡量老师的做法。四、定期组织教学能手开展进课堂讲、授、评、指导的系列教研活动，提高老师的教学力。五、丰富校内文化，让学生充分呈现自我，欢乐自我。201*年10月30日至11月7日，玉门市教化局组织了市级骨干老师一行39人赴潍坊昌乐二中参与了“271高效课堂模式”实操班的培训活动。培训的三天中我们倾听了专家教授的讲学，观摩了课堂教学，体验了271课堂教学模式。通过近距离与山东课改名家接触沟通，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我们不仅惊羡于昌乐二中的胆识与魄力，更赞美他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。下面将学习心得向各位领导老师汇报如下：一、昌乐二中概况昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范中学重点建设学校，教化部“十五”规划“学校管理引入ISO9000质量认证体系标准的探讨”试验基地，教化部“十五”规划重点课题“实施探讨性学习的专题探讨”参与单位，全国学习科学专业委员会学法探讨试验基地，中心电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的探讨”试验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东高校优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素养教化联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张名片”。昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管。”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习供应了打开胜利大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。二、“271分组合作探究式”高效课堂教学模式针对传统课堂教学模式的弊端，从培育学生综合素养的高度动身，昌乐二中总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进老师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的教学模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。昌乐二中首先视察到了教化学中两个好玩的“271”现象：1、学习内容方面：20%的学问自学能会，70%的学问合作学会，10%的学问老师教会。2、学生组成方面：20%的学生优秀学生，70%的学生中档学生，10%的学生后进学生。受其启发，他们把课堂教学的时间安排及内容支配进行了如下规划：20%（约10分钟）老师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）学生自学、探讨、展示。5%（约5分钟）学生自结、巩固、检测，形成了“271分组合作探究式”高效课堂教学模式，简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟根据2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。（一）课前打算紧锣密鼓在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成果、实力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为810人),并由每个小组推选出一名学生任组长。学习小组和个人以安排制定为自己一天学习的起先。“制定安排”包括制定三年总目标、制定阶段性安排、制定周安排、制定日安排。每个学生的课桌上有一个安排本“成长日记”，是特地用来制订“日安排”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日安排”。凡是学生自己支配的时间，都作了特别具体的支配，复习或预习、阅读或做题。完成一项安排就在安排本上用对号标出。班主任是安排的指导者，他们帮助和督促学生，力求制订的安排具有长久性、有效性、可操作性。并不断对学生安排制订及落实状况进行检查、指导。学习新课之前，还要求学生“不动笔墨不读书”，要带着老师布置的任务去预习。预习中不仅找出问题，还要养成探究领悟的习惯，对遇到的问题要大胆动手解决，通过自我探讨、查阅资料、同学探讨等方式来解决，使学习变得主动。目前，学校普遍采纳了“学案导读式”教学模式，老师在吃透大纲（新课标）、教材和学生的前提下，探讨学生的思维训练方法，学习内容的本身特点，依据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目，细心设计出预习学案，老师提前一至两天供应给学生，便于学生预习打算。依据内容的难易，老师可敏捷采纳课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习学案的学习。老师通过检查学生的预习学案，了解学情，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过点拨、师生互动、学生探讨等方式答疑。在学生驾驭了学问点、学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题实力和举一反三的迁移实力也随之增加。（二）课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前10分钟，老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表(每节课轮番)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发觉的问题，老师对各小组表现状况进行激励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间限制在非常钟以内。课堂中段30分钟，老师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已打算好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答，老师尽量削减完全不涉及教材内容的陈述，并刚好对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，老师引导学生进行成果测评。可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是老师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发觉问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。为了解决“一听就会，一放就忘、一做就错”的问题，要求学生必需记好课堂笔记，充分利用老师留下的35分钟时间，做好小结并把疑点记在“备忘录”上。（三）课后复习温故知新课后,各小组成员进一步复习整理本节课的学问结构、未弄懂的问题以及新发觉的问题，并进行组内沟通汇总，由组员轮番抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间沟通、评价。同时，由于很多简洁的学问在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学学问，老师只须要针对本节课的重点难点学问选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，授课老师逐一批改。不管是课后对学问的梳理还是作强化训练作业，学生都很主动，这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大，学习的主动性和自觉性被充分调动起来。（四）海量阅读为学生打好人生底色保驾护航书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个学校最好的氛围。读书就是营造一个纯净的精神世界，读书就是为生命打好底色，读书就是积蓄人生的巨大力气。本着这样的相识，昌乐二中特地开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：初一、初二、初三每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，中学每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、供应了个人学术沟通、成立了多个社团。“271课堂教学法则”的胜利推出，打破了教化的单向传授形式，打破了老师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、共享成果，切实提高了学生学习的主动性，实现了课堂教学效率的最大化。三、撷取精华，为我所用。亲身体验了271课堂教学模式，感受颇深，我们的教学到了非改不行的地步，我们不能让孩子的身上长着我们的脑袋，那样，中国可真成了一代不如一代。践行271课堂教学模式，实现课堂教学的高效我认为对于我校当前应当做好以下几点：1.学校领导要为271高效课堂的实施，全面铺开拿出方案，制定短期、长期规划，做到进展有层次，训练有重点，践行出成效。2.开展271课堂教学模式，小组创建体验等多种形式，多个层次的培训和学习，切实转变老师的教学理念，并利用一个月左右的时间，组织学校骨干力气梳理全套教材学问树，做到基础训练，实力提高，阶段目标，总体目标，年段连接心中有数，并成立年级科研小组，指导老师编写科学的导学案，从点到面，逐步铺开。3.开展271高效课堂教学研讨观摩，在群体力气中催生本校独具特色的271模式。4.改革现行评价考核制度，为教学改革松绑，激励老师发挥个人聪慧才智，仿照中创建。总之，凡是新事物的出现必定会伴随消极和怠惰，只要我们从思想是引导，观念上转变，方法上指导，评价上松绑，老师定能发挥个人聪慧才智，为高效课堂建设出谋划策，添砖加瓦，为学生的成长做出努力，信任271高效课堂教学模式会在玉门大地生根发芽，开花结果！会为玉门学子带来福祉的!201*年3月27日至30日，界首一中一行39人，由代智副校长和张登副主任带队去山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式，学习过程中，观摩了两节课，倾听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问，通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：一、271高效课堂得益于“六大解放”：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思索。二是解放学生的双手，要创建机会让学生动手操作、提高技能、增加本事。三是解放学生的眼睛，要让学生学会视察，视察自然，视察社会，视察生活。四是解放学生的嘴巴，给学朝气会表达，学会表达，学会沟通、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。二、高效课堂立足于三个转变：1、老师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主子，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。三、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20的学问通过自学完成，70的学问组内或组间合作完成，10的学问由老师指导完成。2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，老师的一味讲解，忽视了这部分学生的创建性理解和驾驭学问的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70的学生是优秀生。10的学生是待优生。在课堂教学的过程中，老师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。3、课堂模式的时间安排及内容支配：课堂的45分钟，大致是20的时间（约9分钟）用于老师指导、点拨、答疑。70的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，探讨解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必需要有足够的爱好，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，好像完成导学案成了他们的第一目标。假如真那样的话，那么导学案和一般的试卷又有什么区分？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，其次是要试着让学生自己份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深化学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注意培育小组内成员相互支持、亲密协作的团队