2022年曹冲称象教学反思15篇.docx

2022年曹冲称象教学反思15篇曹冲称象教学反思15篇作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的曹冲称象教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。曹冲称象教学反思1 一、谈话导入，课题处质疑教学中，我利用图片直观地引导学生相识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最终真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目标。二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量在教学称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢?”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达实力，增加了课堂的有效性。三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作探讨，最终解决问题。四、不足之处，仔细总结反思称象这篇课文就是告知我们“平常多视察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱视察，思索的习惯呢?由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。曹冲称象教学反思2曹冲称象选自人教版小学语文二年级上册其次单元的一篇课文。今日，我们学习了其次课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“一边一边”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看状况，哪方面适合“一边一边”来做，哪方面不适合“一边一边”来做，对学生进行一些思想教化和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延长拓展，有待提高和加强。二年级的小学生上课留意力是一个特殊值得探究的问题，每位学生集中留意力差不多在二非常钟，超过二非常钟就须要有吸引力或新奇的问题来提高学生课堂教学学习的用心程度。今日这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的留意力程度有待提高，可以适当支配一些小嬉戏或新奇的活动，引起学生的爱好和留意力，从而提高课堂效率。学生的特点和课程的特点是课堂教学的动身点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，仔细反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力气！曹冲称象教学反思3曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整 合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创建性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习氛围中自主学习。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、 从激发学生的学习爱好起先，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的须要。例如：课文伊始，从曹操的良种迥然不同的表情入 手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、 课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言实力。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高。五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大 象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的 形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导刚好，信任孩子们才智的火花会刚好出现，个个都会成为“才智星”。反思二：曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中老师指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后看法的对比(3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后依次的.词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作打算。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的争论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发学生的创建力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头须要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗?嘿!说得真不错!教室里忽然响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又简单计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我们村的钢厂就有一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题驾驭得这么坚固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去主动的运用大脑思索问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教化者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、探讨中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。曹冲称象教学反思4曹冲称象教学反思让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在探讨中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅相识到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的创建力。一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热情的掌声在教室里回荡，赞许的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激烈！这是何等的激烈！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思5今日上了新课曹冲称象，学生很感爱好，昨天预习后今日一早就有孩子来跟我共享，让我猜猜看曹冲究竟有没有把大象的重量称出来。但是由于今日自己身体的缘由，自己的状态并不好，上课的时候显得力不从心，打算工作也不完善。之前备课的时候是想打算教具给学生演示官员的方法和曹冲的方法，结果没有打算充分，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上许多孩子根本没有见过秤，课堂慢慢被冷却。其次课时的时候，我在教室就地取材，找了一把大长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简易的秤，那一瞬间，学生们好像一下子就懂了。我特别惭愧，打算不充分就进入课堂是真的不对，在教学过程中的反思也不够，许多时候觉得自己不会上课了，上不好课了，其实都是自己的托词。想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。前提也得把课上好！曹冲称象教学反思6曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长视察，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。二年级的学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中我充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生在初读后提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。教学中我让学生先自由朗读课文，在充分读书的基础上，提出了许多问 题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问 题支配教学思路，逐个解答学生的问题。曹冲称象教学反思7曹冲称象讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。曹冲擅长视察，爱动脑思索，能大胆表达想法。在这节课的教学中 ，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的语言。在完全的过程中学生都主动参加其中，表现自己，收到良好的效果。不足之处，在学生相识生字之后，没有留意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“究竟、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“.是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，简单把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”简单混淆。曹冲称象教学反思8曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思索的训练，激励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达实力。因此，我在充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地探讨，然后分组选派代表进行汇报沟通学习状况。这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着不足之处：由于这节课探讨时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点缺憾。让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多视察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱视察，思索的习惯呢？这个我没有时间在细致地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。曹冲称象教学反思9对一些有难度的文章来说，老师有效地激活学生的思维，激励学生大胆质疑，互动探讨，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种同等、互动、主动的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到熬炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的语言。在完全的过程中学生都主动参加其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的相识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。不足之处，在学生相识生字之后，应留意生字的巩固理解，不应当学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生刚好解决或让学生自己想方法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告知他”或者激励大家查资料解决这个问题。而不是老师束之高阁。我觉得上课时还应加强自己课上应变的实力。下次就不会出现这种现象了。曹冲称象教学反思10称象一课，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，是因为他留意视察，擅长动脑。小挚友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我想进一步启发学生进行创建性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增加他们的自信念呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小挚友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。我接着说：“请大家把课文再仔细读一读，把插图再细致看一看，探讨探讨！”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头须要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？ 嘿！说得真不错！教室里忽然响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又简单计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不惹眼的学生说出的答案。“对，你很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧然后再在上面放一张牢固的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都是想方法替换重物，你想到了换一种承重工具。特别独特，只是略微有点担心全。”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲了！”“嗨！要是能这么想的话，干脆用计算机对准大象一扫描，再运用一下特地的计算机软件不就解决问题了吗！”同学们听了她的答案都笑了，我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的诞生年月呀？你能这么想很好。现代技术很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题驾驭得这么坚固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去主动的运用大脑思索问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教化者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。创新是人的素养的重要方面。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长在教化。”在语文教学中，我们必需结合听、说、读、写的训练，给学生供应创新的机会，激励和引导学生凭借自己的才智和实力，主动、独立地思索问题，主动探究学问，创建性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素养。是否具有发散思维实力是一个人具有创新精神和创建实力的重要标记。我在自己的教学中，把培育学生的这一实力作为自己教学工作的重点，也始终注意利用各种机会培育学生从多角度思索问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的沟通合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练，不仅熬炼了学生探究问题本质的实力，同时也提高了学生分组合作学习的实力。这种探究式的教学方式不仅对学生大有用处，也使我这个语文老师从中感受到学生思索问题的实力提高了，思索问题的角度开阔了，思索问题的方式丰富了。在许多时候，教学中一个简洁的设计就能使学生的发散思维实力得到培育和熬炼。曹冲称象教学反思11我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过探讨，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的实力。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。曹冲称象教学反思12教学反思：教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创建性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，是因为他留意视察，擅长动脑。小挚友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间相互说一说自己的方法，一会儿汇报。学生的心情高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。孩子们的方法许多。有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，干脆用生物技术测出大象的重量。”当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜爱曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊异。看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想方法！在以后的教学中，可不能看低他们。曹冲称象教学反思13常话说得好：“好的起先是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形困难，学生驾驭的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又变更了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，干脆了解学生已经驾驭了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。曹冲称象教学反思14全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比：1、官员和曹冲对比。2、曹操前后看法的对比。3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后依次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作打算。为了激发学生的创建力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维，我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，须要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？嘿！说得真不错！教室里忽然响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又简单计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去主动的运用大脑思索问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。曹冲称象教学反思15曹冲称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进行了多次探讨，并参考了众多的教学思路，依据我们班学生的实际状况，制定了教学安排，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细致读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚起先学生不敢说、不会说，在我不断地激励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的实力。在练习让学生用上表示先后依次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简洁，学生能很快依据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表现在哪儿？其次个问题学生回答不出来。我引导学生思索曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假如每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的学问。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他擅长视察、爱动脑筋。我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的运用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。第23页 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