2022年有关教学设计方案汇总8篇.docx

2022年有关教学设计方案汇总8篇教学设计方案为保障事情或工作顺当开展，预先制定方案是必不行少的，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教材分析：黄山奇石这篇课文抓住黄山“四绝”之一怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。其次至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的宠爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得栩栩如生，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的酷爱之情。老师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文实力。教学设想：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以细心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件干脆感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的沟通品尝“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。教学目标：1、学问与实力：a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且留意美观。b有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。c理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石。2、过程与方法：a正确、流利、有感情地朗读课文。b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。3、情感、看法与价值观：宠爱黄山石的特点，憧憬去黄山看奇石，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。教学难点：选择自己喜爱的段落进行背诵，在研读中体会美的语言、想象美的意境。教具打算：多媒体课件、图片、音乐 。教学过程：一、说图初读，感知“奇”1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应当说是特别熟识了，今日老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？课件展示：文中第2、3、4三幅插图。引导学生细致视察，抓住特点，然后要求绽开想象，打算说图。师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。2、老师配乐读课文。让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文比照。3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。让学生边看边思索：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。师简洁介绍黄山四绝。4、学生自由读课文，再次感受“奇”。二、整体感知，找出“奇”。1、指名朗读，师生共同评议。2、这里的石头既好看又奇异，课文中详细介绍了哪几块怪石？3、师板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都三、细读探究，品尝“奇”。1、课件展示：其次自然段内容。谁情愿把“仙桃石”给大家介绍介绍？2、小组探讨。用“这一部分先写接着写最终写”的句式归纳本段内容。汇报沟通。师生共同归纳出：这一部分内容先写仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最终写在什么地点。3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。4、小组探讨沟通。用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。师提示：a要结合课文插图。b要尝试运用刚才的学习方法进行归纳。c名字、样子、地点可以交换依次。5、反馈。a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那漂亮的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？师：关于这只石猴你有什么想法？c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？师：看到他想到什么？师：带着你的想象读读这一段吧！四、找重点词，夯实“奇”。1、朗读2、3、4、5四个自然段，体会意境美、语言美。2、课文中详细介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们好玩，奇妙呢？例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不行言。板书：仙桃石 飞、落猴子观海 抱、蹲、望仙人指路 伸、指金鸡叫天都 伸、啼叫3、试背自己喜爱的段落。五、积累内化，再观“奇”。1、指名朗读第6自然段，其余同学思索：这段写的是什么内容？2、黄山奇石数不清，惋惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有详细说了，谁能用前面探讨的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？3、小组任选其一进行练习。4、小组汇报展示。六、总结全文。黄山的奇石真是有许多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好观赏观赏吧！今日我们领会了黄山奇石，你回家打算给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？教学设计方案 篇2教学目标：1.了解作者及其作品。2.了解信客的职业及其品质。3.学会抓住详细事例分析概括人物的方法。4.从单元整体感知人间真性情。教学重点：从人物探讨的角度把握课文内容。教学难点：理解作者写作意图，感受信客的品行和精神。教学方法：1.自读点拨。2.诵读品尝。3.感悟法。教学课时：一课时教学过程：一、导入：由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。二、作者简介、字词三、整体感知1、信客是一种什么职业？用简洁语言概括2、信客的职业道德是什么？突出重点3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？四、联系课文内容详细分析人物我认为信客是一个的人，从文章可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。从上面的句子练习中我们学到了什么呢？1、怎样分析人物。记住肯定要联系详细事例。2、学到了一些写人物的方法吧。3、积累了作文素材。五、回顾、感悟同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也专心感受着生活。从其次单元一路走来，阿长让我们感受到了和善，背影和台阶中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告知我们的是沉甸甸的诚信二字。六、做个好人教学设计方案 篇3一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。、把不懂的语句提出来跟大家探讨。三、全班沟通、课文写了件事： 外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。 他对一幅墨梅图格外疼惜。 他因不能回国而难受的哭了。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。 船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。、理解语句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候特别思念家乡的亲人。） 春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） 自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 “轻轻、渐渐”。（体会外祖父对墨梅图的疼惜） 为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情） 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） 自读段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的酷爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、有感情地朗读全文重点读好其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的话。五、总结、扩展、读了这篇课文，你感受到了什么？、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生酷爱祖国的思想感情，教化学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组探讨、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导学生读好外祖父讲解并描述梅花品行的话语。教学设计方案 篇4教学目标情感、看法与价值观：培育酷爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成爱护地球，珍惜资源的好习惯，主动参加力所能及的环境爱护活动。实力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。学问：相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活阅历的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有肯定的关留意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与相识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的改变，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了哀痛之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的改变。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；美丽的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的运用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在削减，土地沙漠化生活在这片土地上的学生们正悄然经验着这些改变。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培育学生酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思索的过程中有感悟、有启发，老师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面绽开，让学生相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生相识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存非常重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生绽开探讨，用数据来说明，用实例打动人，让学生相识到这些严峻的环境问题不能再接着下去，否则会严峻影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培育学生爱护环境的意识，树立可持续发展意识，爱护好我们共同生活的空间地球。教学重点培育酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。教学打算老师打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。学生打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。课时支配2课时。第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。第2课时活动一 地球变挤了1研讨活动：阅读教材中的漫画，思索并沟通：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以说明。2播放视频：地球变挤了引导学生围绕情境进行探讨：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤人口增长过快）活动二 地球变穷了播放视频：贫瘠的地球引导学生结合情境进行探讨：自然资源日益削减，会给人类带来什么后果？是什么缘由使地球变“穷”了？小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化人类的生存将受到严峻影响。（板书：贫瘠资源日益匮乏）活动三 地球变脏了1出示图片：肮脏的地球引导学生围绕情境进行探讨：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？谈谈当前环境受污染的状况、缘由及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，相识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏环境严峻破坏）2展示图片：调查报告引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、缘由、对生产生活的影响、目前实行的措施和我们的建议与行动，并将好的建议供应给有关部门。活动四 地球与人类的对话1开展人地之间的对话活动，让碧波蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球相互给对方写信。2阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。板书设计重负的大地拥挤人口增长过快贫瘠资源日益匮乏肮脏环境严峻破坏教学设计方案 篇5、感受安塞腰鼓的雄浑气概。、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、学习朗读课文，理解文章内容。、理解文中一些句子的深刻含义。一、重点、朗读课文，理解文章内容。、感受安塞腰鼓的雄浑气概。二、难点、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、预习、联系上下文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：尽情的跳舞。 闪射：闪烁，放出（光线）。 火烈：像火一样热情。 亢奋（kàng）：极度兴奋。 晦暗（huì）：昏暗，不明显。 羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（lín lì）： 形容湿淋淋往下滴。 形容畅快。二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。三、正课、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）、提问：给课文分段归纳段意。探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到好像从来不曾响过。其次段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。、提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳：分成层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。、提问：文章怎样写表演前的状况？探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。、提问：作者是怎样写的？探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？探讨并归纳：空气（冰冷燥热），阳光（安静飞溅），世界（困倦亢奋）、提问：运用反义词写有什么好处？探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？探讨并归纳：虚写。、提问：用虚写有什么好处？探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。、提问：作者联想到什么？探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、作业、完成课后练习一。、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计： 给下面的词配上一个同义词：忘情（ ） 闪射（ ）火烈（ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊（ ）搏击（ ） 辐射（ ） 境空： 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（ ）了，使安静的阳光马上变得（ ）了，使困倦的世界马上变得（ ）了。 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。其次课时一、预习阅读课文，思索课后练习。二、导入上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。、提问：黄土高原啊这一段写了什么？探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的.后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。、提问：其次段的第四层写什么？探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？探讨并归纳： 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。、提问：访归纳文章的中心思想。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。五、作业、课后练习二、三、四题。、选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计： 写出了面词的反义词：晦暗（ ） 束缚（ ）闭塞（ ） 快乐（ ）摆脱（ ） 冰冷（ ）安静（ ） 困倦（ ） 简答： 本文以什么作为线索？ 安塞腰鼓的特点是什么？ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 清仿照文中的排比句写一段话。教学设计方案 篇6课前：老师为学生讲解并描述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入。1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上老师录制的音乐和旁白。2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。3、老师小结：斗争是无情的，斗争是残酷的今日，让我们一起去倾听一个中国孩子的呼喊吧!学生齐读课题，再读。效果很好，哀婉的音乐与凄惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思索并勾画句子：1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)学生自由读课文，勾画相应句子。这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是静默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不肯定非要出声。三、沟通问题，学习课文。1、老师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?学生：爸爸是个精彩的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言”看出来。老师：请你再读一读，读出骄傲的感情。学生：我的爸爸是个酷爱和平的人。我们可以从“两年以前，我敬爱的爸爸作为”看出来。老师：还有什么地方能够看出爸爸是个酷爱和平的人。学生：“爸爸的嘴张着”老师：还有要补充的吗?(略)老师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了”。你能看出爸爸是个什么样的人。学生：是个爱妻子，爱孩子的人。老师：请大家一起来读一读。老师：“鲜血染红了他的征衣”。你体会到什么?学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。老师：请同学们互读互评。(学生读，较有感情。)老师用学生“找”和自己“引”的方法初步让学生驾驭了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的明显是为后面“突出重点”感情朗读做一些打算。2、老师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地沟通。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。老师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚决的思想。(学生读)老师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样?(由激烈到哀痛)，请大家再读“现在浸满了凝固的血。”(齐读)老师：嘴张着，在呼喊什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。老师：让我们一起来读一读，读出心底的呼喊。全班再读。老师：“我”的爸爸原来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的(学生回答：经济学硕士)。请大家读四自然段。老师：骄傲的“味儿”不够，请大家再读一遍。学生再读，很有感情。展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清晰地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的缘由。这和重点指导朗读并无冲突。老师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，缘由是什么?多媒体出示：“世界并不太平”一段。学生齐读。老师：这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言，略)你知道哪些地方还“充满着斗争的硝烟”?学生列举自己收集的资料。老师：老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些斗争中带来灾难的数据统计。)老师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起斗争的摧残?请大家一起来读一读地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其全部。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红澄澈的河流老师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的斗争却(引用上面诗句中的话)。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)抽读课文七自然段。老师：让我们和小作者一同呼喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌地球的呼声隔海相望的陆地，都伸出友情之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。没有掠夺者的咆哮，也没有抗拒者的怒吼。人们彼此赠送的礼物，是同等、自由。齐读。老师：孩子们，为了制止斗争，让世界充溢爱，我们能够做点什么呢?学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他原委是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩，全体自发鼓掌)，还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，驾驭本事，建设强大的祖国去制止斗争多媒体出示：让和平驻人间，让世界充溢爱!(音乐响起，让世界充溢爱)老师：让我们一起呼吁，一起疾呼!连读两遍。罗老师的这节课上得特别精彩，也特别感人。很多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得老师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，假如从提倡互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。教学设计方案 篇7教学目的：1、指导学生仔细而有感情的朗读诗歌，学会其中的6个一类生字，会认5个一类生字和8个二类生字。2、在诵读诗歌中培育孩子酷爱和探究大自然的思想感情，激发起剧烈的求知欲。3、在教学过程中相机发展语言并培育学生丰富的想象力。教学重点：有感情的朗读诗歌和识记6个一类生字教学难点：6个形声字银、很、狠、恨、跟、根的区分教学打算：银河图片及诗歌的课件、练习的课件、指导书写的课件、字卡一、问题导入，诵读诗歌：（大屏幕出示银河图）师：大家看，这是什么？（银河）那谁能说一说银河是什么样子?今日我们来学习一首诗歌问银河，（师在黑板中书写题目）诗歌中都问了银河哪些问题呢？听老师来读一遍这首诗歌。1、师配乐范读。（大屏幕中出现诗歌）下面大家跟老师来读一遍，留意每个字的读音。2、师领读。诗歌中有些字的读音大家都不熟识，下面大家来跟老师读一下。（师领读一、二类字的读音）二、投入感情、指导朗读：1、下面大家看一下，诗歌中都向银河提出了哪些问题？那你们想一想读这些问题时我们应留意什么呀？（读出问的语气）那谁能来试着读一读。（指生读）大家跟老师来读一遍。再找生读。2、大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来除外，还应带着一种什么样的感情呢？（范读银河，银河，请你告知我，引导学生说出应带着请求得到银河回答，带着一种剧烈的求知欲的思想感情。）指生范读、师领读、再找生读。3、好，下面让我们带着这种感情和那种读问句时疑问的语气把这首诗歌在下面自由的练习读一读。（生练习读）4、下面老师找一组同学开火车来读一读，哪组愿来试一试。哪组能读的比他们更好，老师再找一组来读一读。5、那么，谁能把这首诗歌完整的给大家读一读？（指读2名）之后男、女生竞赛读一遍。6、下面我们来看第一小节，“银河，银河，请你告知我。”之后作者问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水中的一些小生物。我们接着看其次小节，“银河，银河，请你告知我。”之后作者用了一个省略号，这个省略号在这里是什么意思呢？（对，表示作者还有很多问题要问。）现在，老师请你发挥充分发挥自己的想象，小作者还会问银河哪些问题呢？帮小作者把其次小节补充完整。（让孩子发挥想象、各抒己见）7、大家想象力真丰富，说的都不错，那么银河里究竟都有什么呢？（让孩子猜想）银河里还有许多隐私，老师希望大家现在努力学习，将来能探究出银河中更多的隐私！间休数星星三、识记一类生字，学认二类生字：1、下面我们来学习一个一类生字，大家看，题目中有一个一类生字是什么？（银）谁来拼读一下银字的音节？（师写音节）（师再写生字，边写边问）银是什么结构的字呀？左边是什么？右边是什么？（告知学生右边的这个字念艮，并领读2遍）齐读一遍。这个银是哪个银呢？（给银组词：金银、银色、银子）2、大家看，这个银字（师演示）老师把左边的钅字旁拿掉，换上双人旁，谁相识？（师加音）开火车读一组。老师告知大家这个很是许多、很少、很高、很大、很好的很。3、接着看这个银字，假如老师把钅字旁拿掉，换上一个犭旁，谁相识，念什么？（师写生字）它和很是同音字，老师告知大家犭的字多表示与兽类有关，那么这个狠应是哪个狠呢？（声扩词：狠心、狠毒、凶恶）4、大家再看，这个艮字，老师再给它加上忄旁，谁相识？对，念恨，大家齐读。忄旁的字多表示与心理状态有关，那么，这个恨字表示哪种心理状态呢？下面大家把字典拿出来，查一查这个恨字。（让学生看着字典说意思，并扩词：可恨、恨之入骨）5、大家再看，这个艮字，假如老师给它加上一个足字旁，念什么？对，跟（师贴字卡），一齐拼一下它的音节。（师写音节。假如老师给它加上一个木字旁，年什么呢？对，也念根。那么，大家看，这