2022年有关教学设计方案模板锦集六篇.docx

2022年有关教学设计方案模板锦集六篇教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。写方案须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇11、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得细致视察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。一、导入这节课我们接着学习10、莫泊桑拜师二、精读指导指导朗读2-5节1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答，依据学生的回答出示重点句。（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？（3）他认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生回答）3、读到这儿，你明白了什么？（1）一方面对两个人性格特点的感悟；（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。4、回顾上述学习方法，小组自学6-10节。5、反馈，学习效果。三、谈收获1、学了本课，你有什么收获？2、学生各抒己见，老师相机小节。四、赏读1、自由练习有感情地朗读课文。2、小组内分角色练读。3、配乐朗读，评议后再读。五、造句1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。2、理解意思。3、再读句子，体会用法。4、仿造。5、集体评议。教学设计方案 篇2教学目的1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。3.渗透学法依次学习法。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。教学难点理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学时间3课时教学打算1.六张小葫芦图。2.一张教学用图。教学过程第一节一、借助拼音自读课文1.芦字在本文中读轻声。2.邻是后鼻音，要读准字音。二、相识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思索：1.葫芦起先长得怎样？后来有什么改变？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦的词语。其次节一、导入你们喜爱做嬉戏吗？今日老师带领大家做一个小嬉戏摘葫芦。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。今日我们学习第九课我要的是葫芦板书9我要的是葫芦齐读课题二、理解课文内容展书学生自由读课文弄清课题在第几小段？课题中的我指的是谁？范读全文有几小段？（四小段）挂板先写什么？葫芦起先长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读其次句什么意思？（瘦长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特殊多，茂密。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜爱小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问1.架上爬了什么样的藤？2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？4.小葫芦长得这么好，你喜爱吗？导读把喜爱的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么改变，在第几小段？读二、三段小葫芦有什么改变？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是汲取阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。这时候，谁来告知种葫芦人这个道理？板书贴邻居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝说。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝说结果如何呢？挂板最终写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）小葫芦起先长得多好呀，后来都落了多惋惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝说不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）这篇课文告知我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）读全文小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦渐渐治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念l*组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边简单写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组词：渐渐变又字底。留意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1.造句每天我每天坚持熬炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。（）小花自言自语地（）（）葫芦藤一个一个都（）（）小葫芦渐渐地（）教学设计方案 篇3、借助图画自主相识酸、葡等个生字。会写串、兔等个生字。、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，细致视察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细致的视察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达实力。第一课时一、揭题导入、板书葡萄，学生认读。、说说葡萄的味道。、揭示课题，齐读。结合课题相识酸。二、自主识字、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。、小组内互读、互查。、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待自己读读，不相识的问同桌；同桌检查；小老师教；齐读。过渡：我们把生字挚友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟、自己读课文，想想：你读懂了什么？、沟通汇报：同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。、故事中有哪些小动物呢？、探讨：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗读全文。、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。四、精读课文、有感情的朗读全文。、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？、小组合作分角色朗读课文。、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸教学设计方案 篇4教学设计如下：一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。3了解课文内容，感受夕阳的美，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。二、课前打算1视察实践：组织学生在傍晚到柳堤视察夕阳。2教学用具：CAI课件三、教学设计(一)导人新课。1课前播放有关夕阳的影像资料。2一曲好听的音乐，将我们带人了漂亮的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤观赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?3学生谈见闻和感受。4进入新课，齐读课题。设计意图：通过检查学生课前实践视察时收集到的信息并进行沟通，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们视察生活的爱好，还把语文和生活结合起来，特别自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。(二)检查复习1嬉戏：摘云朵2合作复习3开火车读生字4看录像，听范读5读自己最喜爱的课文段落。设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的学问在嬉戏中进行复习巩固，孩子们学得快乐，调动了参加学习的主动性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清楚地驾驭每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习供应“拐杖”。(三)有感情地朗读，激活画面。指导朗读其次自然段。1老师也特别喜爱课文的其次自然段，留意听老师读，待会儿请同学们给我评评?2师生评价。3轻声读读这段中你最喜爱的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?4指导朗读。A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光线。师：读这句时，你似乎看到了什么?这时太阳的样子像什么?师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清晰地看着太阳，你看到的和课文里的小挚友看到的是一样的呢!真会想象。师：全班同学一齐读读这句话。B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得非常壮美。(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。(2)大伙评评，究竟谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)师：一齐读读这句话5美美地把这一段课文读读。设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特别形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。自学第三、四自然段。1引读：太阳渐渐地往下沉2那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更好玩吗?3学生反馈。4创建方法，合作学习。5展示成果。句式联系：太阳渐渐地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、火红的天空非常壮丽。被染成五彩缤纷的云朵有的像，有的像，有的像6有感情朗读第三、四自然段!设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发觉，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主子。品尝第五自然段。1(放课件：老年人晚年华蜜的生活)你们视察得真细致!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝福他们的生活也像夕阳一样美妙、华蜜2假如你就是课文里的这个小挚友，此时此刻，你最想说些什么?3回来课题，有感情地朗读课题：夕阳真美设计意图：水到渠成，不露痕迹地表明，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。(四)有感情地朗读全文。1夕阳给我们带来了漂亮，夕阳更给我们带来了欢乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读12自读全文。设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。(五)回来板书，总结全文，课外延长。1(回来板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮美，人老心更红。2漂亮的夕阳，曾令多数人沉醉，进而为它写下了很多喜闻乐见的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜爱的资料，可以动手抄写下来。3若有时间，课堂沟通展示，若无时间，课后沟通。设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避开了“君子动口不动手”的尴尬。教学设计方案 篇5教学目标：1、采纳多种方法有感情朗读课文。2、认字12个。3、 在学习语言文字的同时，激发对大自然、对祖的酷爱。教具打算：带有生字的贺年片。教学过程：一、谈话导入快过年了，每位小挚友肯定很想给自己身边的亲人或挚友送上一份礼物，表达祝愿，你知道平常都用哪些方式向我们的亲戚挚友表达自己的祝福吗? 这节课我们要学习的课文的题目就叫做贺年片。二、新授1、初读课文不同的贺年片表达着不同的祝愿，今日我们会收到什么样的贺年片呢？这些贺年片藏在课本里，想看看吗？请同学们自由朗读，一会儿我们比比，谁读得声音洪亮、字音精确。谁有信念读得精确？（指4人读）学生评价。2、识字。课文读得准，生字能记住吗？看，生字挚友来了，试试你能不能叫出他们的名字？假如他读得准，我们跟他读一遍，假如他有困难，我们举手帮帮他。（开火车）3、再读课文4、学文我们都收到谁送的贺年片？你们说老师来写。这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜爱哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜爱。绿色的贺年片：森林祝福我们什么？指名读祝福的话。谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你祝福孩子们什么？你们收到森林爷爷的祝福想说点什么？带着这种心情，再读一读这一段。白色的贺年片：为什么喜爱? 你想飞到哪里去看一看呢？祖国如此漂亮，你觉得这段应当怎么样读？(指导学生带着对祖国的热，温柔地读)蓝色的贺年片：为什么喜爱？你知道大海中有哪些宝藏？想去大海收获宝藏？带着这种自信，读一读最终三行。谁还有迎战困难，胜困难的决心？男女分角色读。红色的贺年片：为什么喜爱？我们穿过时间隧道，二十多年过去了，你们都长大了，在做什么？心情怎么样？带着这种感受读一读最终三行。学生齐读。三、吟诵大自然是奇妙而漂亮的，森林祝福我们欢乐成长，蓝天呼喊我们自由翱翔，大海叮嘱我们收获宝藏，太阳希望我们奉献才智。大自然是一首漂亮的诗。咱们合作吟诵吧！配乐吟诵。四、拓展1.大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、红霞这些充溢诗情画意的贺年片，同学们想一想一想，我们还会收到哪些贺年片？_的贺年片，是_送给我的。那是_。_祝福我，_，_。2.你喜爱什么？引导学生选择一项说。3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。4.班内沟通。教学设计方案 篇6科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特别身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法 依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。 利用已有阅历及视察到的现象作出推想。情感、看法、价值观 具有用试验的方法验证自己推论的意识。知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。能够利用自己的已有阅历及视察到的现象作出推想。具有特别形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形态的纸鱼、水盆、水。一、引入：我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们别出心裁呢？二、自主探究：1、不同环境中的植物1）视察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有浩大的根系，与生活的环境有关）2）视察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（视察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以削减水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调整植物体的温度。形成的相识：植物叶的形态与生活环境相适应。）3）你还能说出哪些植物的特别形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）视察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计试验想方法证明我们的推想是否正确四、拓展性活动：视察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物相宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩的鸟爪，简单抓住树干，相宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，相宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，传播种子。）五、课外延长：视察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？板书设计：教学后记：第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 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