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2022年梦想的力量教学反思幻想的力气教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的幻想的力气教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幻想的力气教学反思1xx月xx日上午，在我校进行了全镇指导性听课、评课活动，本人受益匪浅。本节课是一篇阅读课文，我设计了五大环节：、初读课文，感知内容。、快速阅读，体会情感（抓住字、词、句去感受瑞恩的和善、坚毅和执著）。、领悟作者的写作方法。、创设情景，升华情感。、师生互动找寻收获。因课堂教学任务比较繁杂，因而忽视了阅读的训练，只是让学生朗读一遍之后，抓文章的主要内容，接着快速阅读课文，找寻自己最感动的部分，这样，课堂上前后只朗读了两遍课文。在沟通学生最“感动的”部分时，也并没有依据教材的须要，进行朗读的指导，总之，课堂上忽视了阅读训练，所以造成“不能深化感知课文内容”，影响了学生对情感的体会。另一个问题，挖掘教材时并没有真正地给学生创设真正的意境，因而不能很好的培育学生的口语实力和丰富的创建思维。例如：假如小瑞恩和他父亲再次来到中心电视台的实话实说栏目组，你作为一名主持人打算向他们问些什么？这一环节的创设，只是追求了形式，忽视了意境的创设，让学生不能身临其境的感觉，收不到真正的效果。假如在课堂上创设意境，找同学分别扮演小瑞恩和他的父亲，激励学生大胆想象，从不同角度去采访，深刻的体会文章的情感，同时也从中获得了思想教化。通过本次教研活动，自己意识到了课堂教学中朗读教学的重要性。学生通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟。作到读有要求，读有层次，通过派多种形式的朗读，悟情传情，培育感悟。写景的文章，既要读出景物的美妙，还要体会如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物的形象，体会人物情感。课堂教学，创设意境也是尤为重要，是不行缺少的教学环节，是情感升华的主题，这里必需作到真实、有意义。幻想的力气教学反思2幻想的力气这篇课文充溢了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令读者倍受感动。这也是一篇略读课文，篇幅较长。课堂上，我主要抓两个问题：瑞恩的幻想是什么？幻想是如何实现的？瑞恩的幻想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是其次个问题，我只是简洁地让学生列出了分三步实现，没有让学生重点地品位词句，来体会“幻想的力气”的深刻含义。假如下次上，我会让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。幻想的力气教学反思3“幻想法则”告知我们：人类最珍贵的本能就是对将来充溢幻想，很多不切实际的幻想其实都是可以实现的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的幻想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，在他执著精神的感召下，接连有人加入到捐钱打井的行列，几年后，他的幻想最终实现了。这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文，体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。教学中，我先让孩子们谈自己的幻想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎样实现幻想的?”“幻想原委有多大的力气?”。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。“瑞恩的幻想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。但我在此奢侈时间较多。教学重点应是：幻想是如何实现的，并从中体会幻想的力气。为了便利学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深化细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。幻想的力气教学反思4这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。课文充溢了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令我们倍受感动，文中还有很多人在小瑞恩的感召下伸出了热忱的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的暖和。这篇课文我的设计意在教化学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必需要有执著的看法和坚持不懈的奋斗。这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。瑞恩的幻想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是幻想是如何实现的，从中去体会幻想的力气。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深化细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐性、坚毅的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有刚好有效地引导，始终想着这是一篇略读课文要在一节课内完成全部教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种缺憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必需要有坚韧的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。假如能让我重新上这一篇课文，我肯定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。略读课文该大胆放手让学生自主学习，培育学生学习的实力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第个练习设计。“一个六岁男孩的幻想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想相识得到升华。让学生明白幻想竟然有如此大的力气可以唤起爱心，增进友情、带来希望等等。这样在写好沟通之后再来读重点句：“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我信任这是发自学生肺腑的，是一种不由自主的真情流露。幻想的力气教学反思我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。语文课程标准也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地获得大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：、略读教学是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。、略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更放开，老师说得更少、更精到。、略读教学作用应当多重：略读课文一般都排在单元的最终，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。幻想的力气教学反思5幻想的力气是九年义务教化人教版新课标五年级下册第四单元第17课的课文，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文章记叙一个年仅6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。这就是幻想的力气！美妙和善的幻想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创建稀奇迹。本课从介绍非洲安格鲁地区贫瘠干旱的状况入手，旨在激发学生内心的真善美，低缓的悲情音乐运用恰到好处。主子公瑞恩的幻想和孩子们的内心想法是契合的，孩子们通过多种方式了解了瑞恩的幻想实现之路，不仅理清了课文脉络，也更简单理解“心有多大，舞台就有多大的道理”。瑞恩为实现自己的幻想不懈地努力，不仅实现了对自我的超越，也感动了许多人，也使许多人加入到这场爱心接力中。课例补充了洛文救济非洲小男孩的故事，使学生更能体会到人性的美妙，最终，孩子们在超越幻想的歌声中抒发了对幻想的感悟，比如：“有了幻想，整个世界都会为你让路！”孩子们的表达令人赞美。整节课板块分明，思路清楚，从情感的激发激励自己感动他人抒发体会，一挥而就，浑然一体。幻想的力气教学反思612月13日上午，在我校进行了全镇指导性听课、评课活动，本人受益匪浅。本节课是一篇阅读课文，我设计了五大环节：1、初读课文，感知内容。2、快速阅读，体会情感(抓住字、词、句去感受瑞恩的和善、坚毅和执著)。3、领悟作者的写作方法。4、创设情景，升华情感。5、师生互动找寻收获。因课堂教学任务比较繁杂，因而忽视了阅读的训练，只是让学生朗读一遍之后，抓文章的主要内容，接着快速阅读课文，找寻自己最感动的部分，这样，课堂上前后只朗读了两遍课文。在沟通学生最“感动的”部分时，也并没有依据教材的须要，进行朗读的指导，总之，课堂上忽视了阅读训练，所以造成“不能深化感知课文内容”，影响了学生对情感的体会。另一个问题，挖掘教材时并没有真正地给学生创设真正的意境，因而不能很好的培育学生的口语实力和丰富的创建思维。例如：假如小瑞恩和他父亲再次来到中心电视台的实话实说栏目组，你作为一名主持人打算向他们问些什么?这一环节的创设，只是追求了形式，忽视了意境的创设，让学生不能身临其境的感觉，收不到真正的效果。假如在课堂上创设意境，找同学分别扮演小瑞恩和他的父亲，激励学生大胆想象，从不同角度去采访，深刻的体会文章的情感，同时也从中获得了思想教化。通过本次教研活动，自己意识到了课堂教学中朗读教学的重要性。学生通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟。作到读有要求，读有层次，通过派多种形式的朗读，悟情传情，培育感悟。写景的文章，既要读出景物的美妙，还要体会如何借景抒情;写事的文章，要体会如何记事传情;写人的文章，要感悟人物的形象，体会人物情感。课堂教学，创设意境也是尤为重要，是不行缺少的教学环节，是情感升华的主题，这里必需作到真实、有意义。幻想的力气教学反思7这次互听课我讲的是幻想的力气，这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。瑞恩的幻想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是幻想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有刚好有效地引导，始终想着这是一篇略读课文，要在一节课内完成全部教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种缺憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深化细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必需要有坚韧的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐性、坚毅的意志。假如能让我重新上这一篇课文，我肯定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。幻想的力气教学反思8今日看了王燕的幻想的力气这一课。不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。语文课程标准也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地获得大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：1、 略读教学是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。2、 略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更放开，老师说得更少、更精到。3、 略读教学作用应当多重。略读课文一般都排在单元的最终，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。幻想的力气教学反思9叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精度是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。语文课程标准也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和阅读。”其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地获得大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。我应当教给学生更多学法，并指导应用。本节课，我认为自己做得较好的是：抓住了重点段落感知，特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐性、坚毅的意志。我让学生先读，然后填表，最终看动画听读，加深了理解。最终我补充了瑞恩的简介，学生们都很敬佩他，惊羡幻想的力气之大，并从瑞恩身上学到了许多。总结这节课，备课不够细致。今后我肯定仔细钻研，仔细备课，上好每节课。幻想的力气教学反思10幻想的力气是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，因为瑞恩的幻想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现幻想所做的一些事，学生从瑞恩的幻想中也能感受到他的为人和善、有爱心。但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与幻想和幻想产生的力气联系起来，课堂上他们的探讨看上去似乎已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满足，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文根据预定安排顺当的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到幻想的力气，我想肯定要促进使他们的行动才算完结吧。于是我便布置了一道作业，让他们写写自己已经实现了的小小幻想，重点写为了实现自己的幻想所做的事情。然后我选了两篇比较好的作文在班上沟通，或许是亲切感的作用吧，因为瑞恩终归比班上同学距离远嘛，学生一下子就明白了要想美梦成真就必需要付出艰苦的劳动，这一次的探讨完全没有了全是课文语句的感觉，都说的是自己的心里话，知道这时我才松了一口气。之后我又细细视察班上同学的表现，果真有一些触动，尤其是几位女生，她们学习的劲头更足了，作业上由从前的老师布置了我就做，变成了老师不布置我也会提前做。像幻想的力气这样的文章，我觉得老师的教学不能仅仅停留在对课文内容的理解，要更多的关注是否真正达到了触动学生内心的目的，因为它不单单只是一篇语文教材，它也是一篇能变更我们行动的很好的生活教材，假如我们能奇妙的用好它，对我们的学生来说更是一道精神上的养分餐。幻想的力气教学反思11课堂导入环节太匆忙，导入的时候问他们有什么幻想，学生回答后没有再互动一下，有些形式主义，课堂应对上欠缺。读课文时我下去转，发觉之前少说了一句把课文的段落分出来，于是只能自己看着挨个儿没分出的告知，影响了他们读课文。PPT打算的依次我遗忘了，所以只能退回去找，当然这个不是大问题，但我的课堂进行的太慢，在划分段落时，找了太多人起来说，并没有为每个人做很好的总结，最终给出了自己的答案，形式化严峻，时间在这个环节奢侈了许多，是不必要的，这一点我自己没有限制好，很不应当。当时我明明意识到了却没有刚好调整也是个错误。我这节课思路其实很清楚，根据幻想实现的步骤一步步讲解，对文章的语言行为方面多做分析，所以我从第一部分起先，对文章的一些字句渐渐讲，但是我认为我的讲解还是有些混乱，就是自己都无法看清晰却还要交给别人的感觉，犯了老师的大忌，归根结底还是我的课前打算不够充分，有些环节被我给遗忘了，原来想着给学生看看非洲缺水的现状，让他们更能理解主子公的心理，激起他们的怜悯心，产生共鸣，但却被我遗忘了，这个比较惋惜。同学们踊跃举手但是我并没有照看到每一位学生，觉得有些不好。在学生回答完问题后，缺少相应地激励，课堂上老师应以激励为主，我却没有做到。因为身体不适，我的声音小了，加上课上觉得非常惊慌，嘴里特殊干，嘴巴觉得都快张不开了，导致声音不够大，有时在与某一位同学说话时声音小，忽视了其他的同学，没有整体的意识，声音小是这节课的缺陷，课堂上更是没有意识到这个问题，没有当堂调整。老师的气概没有出来，在讲台上待的时间过少，还是个学生的感觉，角色转换不胜利。幻想的力气教学反思12幻想的力气是一篇略读课文，在教学时间的支配上只有一个课时，长长的一篇课文，要达成的教学目标并不简洁，在进行本课的设计时，我围围着“幻想”与“力气”两个主题绽开。让学生质疑，整理为四个问题：1、谁的幻想？2、什么幻想？3、怎么实现？4、幻想有什么力气？在这几个问题中，第三、四个问题应当为高潮部分，而回顾整个教学过程，发觉自己没有当机立断，反而在第一、二个问题上耽搁了许多时间。对于这篇文章，我认为把握住文章的第一部分内容是很重要的，瑞恩的年龄，瑞恩幻想的宏大，最初有幻想时的执著，瑞恩为了实现幻想的努力和坚持，要是能把这个理解了，幻想的其他意义也就迎刃而解。接着就是让学生谈一谈小男孩的幻想感动了谁，其实这就是在理解小男孩的优秀品质，在对第一部分理解的基础上，学生能够谈出自己的体会，明白幻想竟然有如此大的力气可以唤起爱心，增进友情、带来希望等等。这样在写好沟通之后再来读重点句：“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我信任这是发自学生肺腑的，是一种不由自主的真情流露。然而，因第一部分的失误，造成学生后面的理解不够深化。我再次相识到略读课文的教学应当依托文本，简化教学程序，让学生思索的点少而精，保证充分的时间阅读文本绽开思索与探讨。幻想的力气教学反思13幻想的力气一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。幻想的力气读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈的努力，最终使幻想成真的经过。体现了瑞恩的一颗和善、坚决执着的、金子般的美妙童心。在课文的备课当中，我将教学的重点设计为“理清作者幻想的实现过程，体会作者的感情”，难点设计为“理解题目的深刻含义”。在教学当中，我抛出了问题“读完课文题目，你最想问什么问题？”，并引导学生归纳为三个大问题“什么样的幻想？”“幻想是怎样实现的？”“什么是幻想的力气”。这三个问题中就包含了重难点。让学生提出问题后，让学生自读课文解决能够自我完成的问题。为了让学生能够突破重点，我设计了这样的环节：以文章中富含深意的数字为引线，让学生领悟幻想实现的三个阶梯：70元、20xx元、购买钻井机的钱。这个环节让学生依据数字的详细意思，用通顺的话将之串联起来，完成对幻想实现过程的大体了解。此外，我在板书上有意呈现出阶梯性，并在两者之间留下空档，目的是让学生去发觉这一步步的志向实现过程中出现了什么“意想不到的事情”。并在此让学生感悟幻想实现的艰难以及作者的坚韧意志、执着的爱心。这些环节都是犯难点服务的，从这个阶梯性的板书，我想让学生领悟志向的力气可以变大，而且学生依据文本中对瑞恩志向改变的描述：“挖一口井”到“让全部非洲的人喝上干净的水”感悟到了这点。而在解决重点时，涉及到的瑞恩得到社会的支持，从中让学生感悟幻想那感动人的力气时就有些困难了。此外，学生对这“幻想的力气”的其他体现理解起来就更无所适从了。再利用板书的特点，提及文章的表达方法：设置悬念，层层深化。更是难题了。总感觉整节课，学生上到了肯定的高度后，到了领悟更深一点的时候就出现了无法逾越的瓶颈。这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。不仅因为篇幅长，内容深刻，还因为虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生应当多读，这不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且会越读越有体会。可这都在时间的有限中显得很肤浅。看来这取舍问题的确耐人寻味。幻想的力气教学反思14在这一节课的教学过程中，一个“幻想”想要的揭示的不仅仅是本文作者的小瑞恩的幻想，同时还要让同学们有一个拥有“幻想”的意识。有了幻想才有奋斗的目标，也是因为了幻想，我们有了更多了动力去坚持做好一些事情。所以在教学中，同学们的幻想很丰富也许多彩，可能在有些人的看来根本不行能实现，但是他们知道为什么有这么一个幻想，他们有那个指引着前进的方向。“长大后想当总统”，他说，“维护世界和平”。放眼望去当今时局，我们理解，这是一个和平使者的雏形。“想要当篮球明星，所以每天不管多忙，都会打半个小时的篮球”。我不知道他以后的命运如何，但是我知道，他能收获许多·同学们拥有幻想，那么我们今日的主角呢？他又拥有什么样的幻想，有了这个幻想，他又是怎样让这个幻想实现的？通读课文后，关于瑞恩幻想实现过程的句子，同学们都能找到，并作出精彩回答。加之六岁孩子对幻想执着的语气之坚的把握上也是不错的。其次在这个幻想的实现道路上。瑞恩又是做了了哪些，让他的幻想得以以如此快的速度实现。在这个过程上，许多同学是能明晰这条实现之路的。这是教学的一个重点，也是我们在之后的生活中应当努力培育的素养。所以在我添加的非洲生活状态的图片呈现之后，同学们好像都若有所思，这时的他们更能理解瑞恩的幻想的力气之大。最终的版块：当瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎样一个心情的把握上，同学们基本能读懂，并能理解为什么会有这样的举动。瘦小的瑞恩方且有这么执着的幻想，并努力实现着，那我们呢，我们的幻想该怎样？值得我们深思。幻想的力气教学反思15这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。课文充溢了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令我们倍受感动，文中还有很多人在小瑞恩的感召下伸出了热忱的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的暖和。这篇课文我的设计意在教化学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必需要有执著的看法和坚持不懈的奋斗。这是一篇略读课文，篇幅较长。所以在设计活动单时要留意抓住主线，设计如下：活动一：初读课文，整体感知助学提示：自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。思索：课文的主要内容是什么？学生自主学习活动二：明晰“幻想之路”助学提示：想一想，瑞恩的幻想是什么？他是怎样实现自己的幻想的？先自主学习，再小组合作沟通活动三：感悟“幻想的力气”助学提示：瑞恩的故事给你带来了什么样的感受？请你谈一谈。通过这篇课文的教学，我意识到虽然课前做了较充分的打算，但是教学中仍会出现这样或那样的问题，老师应当在详细的教学中不断地打算，见机行事，大胆取舍。第21页 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