2022年班主任工作随笔(通用15篇).docx

2022年班主任工作随笔(通用15篇)班主任工作随笔(通用15篇)在平常的学习、工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种很敏捷随意的笔记或文体。你知道什么样的随笔才是被大家所赞扬的随笔吗？以下是我为大家收集的班主任工作随笔，希望对大家有所帮助。班主任工作随笔1以往看到这样一篇文章，一个因淘气而在国内诸多小学都无法接着学下去的孩子，到了国外，不到一个月在各方面都发生了巨大改变。缘由是他的俄罗斯班主任给他的月评语是：我以人格担保，这孩子将来必有大出息!“我以人格担保”，一句令我们国内众多教化者都醍醐灌顶的一句话，同时也挽救了一个对学习毫无爱好的孩子，当然也可能所以而变更他的一生。我们教化者不要吝啬自我的表扬和对孩子的确定。今日听办公室一位老师谈到：一位从来不仔细学习的同学满眼放光、非常仔细的听了一节物理课。究其缘由仅仅是这位老师在他昨日的作业上写了一个大大的“GOOD!”其实，我们的孩子是很简单满意的，由于此刻的教化唯“成果至上”，已经使教化变成越来越没有“人性”的教化，把学生当成了被教化的机器，一种没有感情，只明白被动理解学问的容器，但学生是活生生的人啊!越来越多的老师，往往用挑剔的眼光来看待此刻的学生，把自我当成医生，把学生当成病人，认为凡是来到自我眼前的都是“有毛病、有问题”的。老师演化成一个特地找学生“毛病”的职业，把主要的精力都放在对待少部分同学的错误上，而对大批孩子的优点和值得表扬的地方都束之高阁。常常有老师提到，此刻的孩子和以前不能比了，不听话、不懂事、不想学习、简单受外界诱惑。那么我们反思一下自我这些年有没有很多改变呢!刚走向工作岗位时的一腔热血此刻还剩下几许社会在不停地变、我们所用的教材也年年在变，我们所应对的孩子不变才怪呢还以往看到一篇“不伤牛心”的好文章：皇帝微服私访过程中，在田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝非常扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”皇帝不解地问：“为什么要如此答话”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我对它的评说，它岂不是要哀思吗”农人对牛做评价时，都要探讨到牛的“自尊”。我们教化者对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢有很多学生对学习的极大爱好，就是我们教化者在不经意间赐予打击。我们要渐渐学会允许学生犯错误、要允许学生大胆说出自我的想法。要对他们赐予足够的宽容，宽容在孩子们心里是世界上最漂亮的“花朵”。班主任工作随笔2曾经看过一篇文章让学生因你而幸运，讲的是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者李政道博士在学生时代因费米教授的引导和训练而使自己养成长于思索，勤于动手，乐于试验，勇于探究的习惯，这让他一生倍感幸运，心存感谢。作为一名教化者，我深受启发。一个老师能使学生因为受教于自己而感到幸运，他不仅要学识渊博，还要有宽广的胸怀和无私奉献的精神。在学生心目中，他是领航者，是引路人，也是可以影响其一生的人。这就要求老师不仅仅传授学问技能，还要帮助他们解决成长中的一些问题，指引他们主动向上，乐观自信地学习和生活。在我客观公正的分析面前，在我设身处地为他着想的状况下，该学生很感动，或许是曾经多年的差生让他的感情越来越淡漠，或许是深化到心坎里的情感受动了他，或许是他没有想到老师会挽留一个所谓的差生，他很仔细地很尊敬地对我说了一句：感谢李老师，我不走了。这是我们相处半年多我第一次望见他有表情的脸，眼中闪耀着泪花。我信任我的话语虽然不多，但是我却让他感受到我发自内心的没有卑视与鄙夷的真诚与理解。而能够给他的世界增加一点阳光，点燃一点光亮也让我收获了满意和华蜜。我不敢说他会因为遇到我而幸运，我只能说对每一个学生，哪怕是微小的可以帮助到他们的，我都情愿去做。因为在我的教化生涯中，我有了一个信仰，那就是要让我的学生因为遇见我这样的老师而幸运，我会为此孜孜不倦，不断求索。班主任工作随笔3教化须要温度，只要我们坚守初心，只要我们全力以赴，我信任只要努力，只要心中有爱就能创建一个又一个的奇迹！暑假前，我“临时受命”，中途接手一个没人情愿担当班主任的班级。这个班级的学生非常闹腾，纪律观念很差，下课总是发生吵架甚至打架事务。这个班级的孩子被大家认为是不努力，不上进，异样糟糕的一群孩子，成果总是年级垫底，一次次的打击，让他们变得“一无所取”。“这个班或许仅有你能挽救，因为你有洪荒之力.”应对同事们的调侃，我有口难辩，只好聚“四海八荒之力”，竭尽所能，想尽不一样的“招数”来挽救这帮孩子。和这帮孩子相处了一段时间，我发觉他们并没有像他人口中所说的那样差，也正是这帮孩子让我在教学中不断总结和反思，一边摸索，一边前进，总结了一些班级管理的阅历。班主任是班级管理的灵魂。不一样特性的班主任，有不一样的管理思维，这也导致了班级管理方式的区分，最终演化成班级的区分。能够说，班主任的思维起点，往往确定一个班级的终点。规范意识无规则不成方圆，班主任在建班初始，就须要跟学生共同商定一个具有约束力的班规，以此作为学生行为的参考依据。学生比照约定，订正自我行为，共同遵守。班规的资料无须太困难，能够依据班级实际，以学生为本，制定学生能执行的规范，“简洁、详细、必要，能做到”即可。五一班学生的规则意识不强，原班规对他们来说，无论难易，他们根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和学生一齐探讨从班级实际问题动身拟定了卫生、纪律、学习三大资料，从最基本、最显性的规范起先做起刚起先，我们的班规资料仅有“做好自我”的部分。可即使仅有简短的3条规范，学生也很难适应，每一条我都要反复进行行为订正。执行过程中，仍旧有许多学生因为遗忘规范而做不到，于是我们编了顺口溜以便利学生记忆。渐渐地，随着学生本领的提高，我们不断深化调整规范资料，在“做好自我”的情景下增加“心怀他人和团体”的执行标准。引导意识班主任对学生的引导包括两个方面：一是刚好关注，二是正面引导。优秀、负责的班长，保障了班级的有效运行，但不代表班主任能够撒手不管或不去关注班级。因为每一名学生都有获得认同的期盼：班长期盼自我仔细工作被老师发觉；表现好的学生期望老师能关注到自我的良好表现；表现不够好的学生也须要老师的“关注”，或是个别谈话，或是团体引导，予以纠偏。学生出现一些较大的错误行为（攻击同学、扰乱课堂秩序等）且屡劝不改，班长不能正常应对时，则须要班主任刚好介入，进行正面引导，帮忙他们朝着更好的方向发展。有了班规，就要坚持下去，不能“三天打鱼，两天晒网”，说一就是一，执行力必需要强，否则一个班主任就没有了威力。日复一日，经过一段时间的坚持，孩子们各个方面都取得巨大的提高。奇妙利用表扬我是一个班主任，我也是一个数学老师，管理班级时，我把孩子们用班规“圈养”起来，上课时我又想把孩子们“放养”，在课堂上我感受最多是，无论学生多么差，我们都要去发觉他们的闪光点，去夸他们。每个孩子身上都隐藏着巨大的、不行估量的潜力。假如我们能与他们做挚友，多一点沟通沟通，少一点打骂，多一点信任理解，少一点猜疑，那么我们的孩子都有可能成为栋梁之材。好孩子是被夸出来的，表扬用在谁身上都相宜，这种方法我在五一班是百试不爽，表扬就像“灵丹妙药”一样，我看到了立杆见影的效果。我看到这盘散沙真的凝合在了一齐，孩子们重新找回了自信，这个班让我看到了越来越多的正能量，看到这些“惊喜”，我感觉我的付出是值得的。班主任工作细心而又繁琐，他是在广袤的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教化生涯中，我将用我的青春接着耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我兴奋，因为我是一个班主任。班主任工作随笔4多年来，我始终把班主任工作看作是一门充溢才智的艺术，我用一种高度的责任心在这块园地里辛勤耕耘，我渴望着我的学生在我的教化下能健康、欢乐地成长，学会做人，学会学习，渴望着他们将来能成为社会的有用之才，为此，我不断摸索着这门艺术的方法，下面我谈谈自己在班级工作中的几点体会：一、为人师表，成为学生心中楷模。班主任怎样才能使自己成为学生心中的楷模呢?古人云“学高为师，身正为范”，这也就是说老师假如要“传道、授业、解惑”就必需要有丰富的学问和高尚的品德，因此作为班主任首先要不断用新的学问充溢自己，要深钻教材，细心备课，要充分利用课堂教学这个大舞台充分呈现自己的才华。试想当学生在班主任的课堂上听得如醉如痴，充分领会班主任的课堂教学艺术时，他们莫非不会在心中深深地喜爱和佩服自己的班主任吗?其次，班主任在平常的一言一行中也要严格要求自己，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教化家申比廖夫曾说：“没有老师对学生干脆的人格影响。就不行能有真正的教化工作。”马卡连柯也说：“老师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”当班主任弯腰捡起丢落在地上的纸屑时;当班主任轻轻地把丢落在课桌上的饭粒扫起送进食堂时;当班主任细心地把教室玻璃装好时;当班主任时刻留意礼貌用语、敬重他人时;当班主任言出必行、恪守诚信时这一切都会对学生起潜移默化的作用，而这种作用远远大于那种课堂上的苍白说教。所谓“身教重于言教”，因此班主任应当要提高思想道德水平，加强自身修养。二、强化班级管理，形成良好班风。班风的好坏干脆影响着学风，因此班主任在新接受一个班时就应当致力于良好班风的形成。我的做法详细有以下几点：1、开学之初，树立榜样。常常采纳各种方式号召学生向榜样学习。抵制歪风邪气的形成，对违纪违规次数较多的同学采纳谈心、指责等多种方式进行教化。2、制定班规，对学生进行量化管理，一般来说是从学习纪律、清洁卫生、体育熬炼、值日生、班干部、大课间、嘉奖等几个方面，制定奖罚措施。特殊指出的是班规的制定宜采纳民主方式，并且在班规的实施过程中，班主任肯定要讲原则、讲民主，要一视同仁。3、培育干部队伍，在学习、纪律、卫生、体育熬炼、大课间等方面对全班同学进行监督。三、用爱心关切学生成长，用细心发觉存在问题。班主任工作又是一门必需凝合着爱心的艺术。因为“没有敬重和相识就没有爱”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教化孩子。”爱心如春雨，它能洗涤学生因为父母离异而带来的心灵尘埃;爱心如微风，它能抚慰学生因为疾病而带来的肉体上的难受;爱心如阳光，它能暖和学生因为失败而觉得寒冷的心灵。因此班主任在教书育人的同时，必需用爱心关切学生的成长，即关切学生成长的家庭环境，关切学生的学习，关切学生的身体健康，关切学生的心情感受等。爱心的表现方式可以是多种多样的，可以是一次窗前的促膝谈心，可以是一次又一次的家访，可以是作业上满怀激励与祝愿的评语，也可以是学生生日时一个大大的红苹果或热忱的拥抱，更可以是一次次严格的要求。(班主任工作)当然班主任在满怀爱心地投入工作时，还肯定要特别细心。只有细心，班主任才能刚好发觉学生身上的问题并且妥当地加以解决。记得有一次我发觉一个学生的脸红红的，而且不是一般的那种红色，询问之下才发觉他因为不满爸妈的指责而偷偷从家里拿了一瓶酒给喝了。还有一次我发觉一个学生的裤脚边连续两天都是湿的，并且带有泥巴和草叶，调查之后我发觉这个学生竟然翻围墙出去上网，裤脚边是回校时在草地上绊湿的。可以说细心能使班主任具有一双慧眼，就是这双慧眼能防患于未然，能有效的堵塞住学生心灵上的微小的蚁穴。班主任工作随笔5低年级学生由于年龄小，自觉性又差，为了使他们从小养成良好的学习习惯，培育深厚的学习爱好，低年级的班级管理显得非常重要。作为一名低年级老师应多了解学生，对学生多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗强壮成长，这样的班级才会焕发朝气。一、谆谆教导、因势利导，严格班级纪律。没有规则不成方圆，纪律是成功的保证。所以，低年级学生一上学，要落实好小学生守则、小学生日常行为规范、小学生一日常规等教化内容， 鉴于小学生自控实力差，个别学生违纪现象简单出现反弹，这就须要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后赐予刚好的教化帮助，让他们知道错的缘由，应当怎样去管理自己不要再犯。二、勤跟班，做挚友，融入班集体。作为班主任老师，应主动融入班集体中，与孩子们交挚友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交挚友，做孩子们的良师益友。三、把握尺度，爱中有严，严中有爱。意大利闻名教化家蒙台梭利曾写到：“道德的养分和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的养分不良对身体的危害一样。”班里有几个很聪慧，但特别淘气的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成果好而包涵、姑息。一次，班里几个平常成果、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，马上找他们谈心，讲道理，并严厉地指责了他们。从那以后，这些同学也渐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。班主任对学生的爱，应当是种宽容的爱，常常想起一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子，并以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，我就让自己进行换位思索。对于低年级的孩子来说，表扬的力气是无穷的。在平常，我通过对孩子的视察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，刚好表扬和激励他们。四、多表扬，多关切，擅长发觉学生的闪光点假如后进生和淘气学生在老师的教化、帮助下，有了成果和进步时，老师应用赏识和激励的方法赐予恰当的表扬和激励。还要做到多问候，生活上多爱护，多关切，使他们取长补短，从而使后进生扬起志向的风帆，披荆斩棘，驶向胜利的港湾。班主任工作更多的是一种锁碎，一种静默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。当然，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们接着努力，即使没有最好，也肯定会更好!班主任工作随笔6在浩如烟海的职业中，我对老师这一职业情有独钟，是源于我对教化事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教化教学中，漫长的XX年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过；挫折，有过；困惑和缺憾，有过；成果、鲜花和荣誉，也有过。可是，任何状况都没能让我探究的脚步停止过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改，我心依旧。在今后的教化教学中我必将持之以恒，全身心的投入教化教学中，让真爱永恒。“叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一齐开启吧”每一天听着学校美丽的晨曲，看着学生们活泼好动的身影。我深知，在新教化的试验中追求我钟爱的事业就是我的华蜜。这天，当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行。拂面而来的是新的挑战，新的机遇。“过着一种华蜜完整的教化生活”，又何尝不是我们教化者的一种幻想追求和华蜜心境呢？那么，在以后的教化教学中我们该怎样做呢？一、用真实的微笑迎接学生对于我们教化者来说，虽然平常说得较多，可是我却觉得自我在这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一向有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个学生宠爱板着脸的老师？那么我们何不用微笑去赞美学生，用微笑去化解误会，用微笑去沟通思想和心灵。让我们每一天都多给学生也给自我一些善意、会心、发自心底的微笑！二、用暖和的目光关注学生俗话说“眼睛是心灵的窗户”。优秀的班主任会用爱的目光暖和一个个孩子的心灵。应对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，仅有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是暖和的，还是严厉的？当学生取得提高或者表现优异时，我会投去赞许的目光，可是当学生退步或者表现不佳时，我会给他投去严厉的目光，似乎在质问：你怎样又是这样？严厉多了，我发觉学生习惯后也就不怕了。所以，想想，一向这样严厉行吗？其实，我留意到自我只做了一半，课上严厉过后就赶着教学进度，课后忙着批改作业，而忽视了进一步教化。假如课后我能进一步耐性地与学生沟通，用暖和的目光关注着他，倾听他的心声，或许他可能就会向我放开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教化的效果可能就明显了。三、用活力的朗读引领学生走进新教化书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教化试验为我们指明白方向。“晨诵、午读、暮省”并非什么新名词，一个人能够不懂音乐，能够不会体育，但不能够没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我仔细地思索，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的阅读日。我确定在这样一个特别的日子里，一个充溢希望和幻想的季节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“因为读书，我们变得明智、聪慧；因为读书，我们变得高尚、礼貌；因为读书，我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！”用以激励孩子，唤醒他们的阅读爱好，同时还开展讲“故事竞赛”、“猜字谜”、“收集读书名言”、“制作读书座右铭”等活动激励学生，使阅读变成孩子们感爱好的事，变“要我读”为“我要读”。在巨人的肩膀上，我们能够看得更远；以书为垫脚石，我们能够攀得更高！老师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书；留一点空闲给思索；献一份热忱给学习。让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式！班主任工作随笔7小学班主任工作随笔在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的"三怕"：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不细致；三怕中途放弃，对学生束之高阁。一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，须要的是耐性。假如遇事不冷静，一时冲动，由着性子，简单把事情搞得一团糟。假如事事发脾气，自以为是，独断专行，简单损害学生的自尊心，自信念，一些学生甚至会"破罐子破摔"，从今走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教化条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应当看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的爱好爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必需充分发扬民主作风，取得学生们的信任和协作，而不能靠使性子，发脾气。二是怕马马虎虎，工作不细致。德国诗人海涅曾写道："每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。"老师所面对的不是一个或几个"世界"。因此，老师须要做大量深化细致的工作，假如工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。假如只凭班主任的权威去制约学生，很简单挫伤学生的自信念，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，老师的心要比妈妈的心还细才行。三是怕中途放弃，对学生束之高阁。在老师对特别学生的转变过程中，假如学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信念，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教化，反而听之任之，束之高阁。这样的结果，常常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。班主任是一项充溢挑战性的工作，班主任要不断地完备自我，只有当你不断致力于自我教化的时候，你才能教化别人。老师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教化工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。班主任工作随笔8“当老师真累，当班主任更累。”全部当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一恐吓，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简洁粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任冷暴力；要么“哄”应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？明显不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：多赞美，少指责由于性格的缘由，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提示”得很刚好，我信任他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。但是，我错了。一生在周记中写到“老师起先表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在指责的同学名单中竟然有我，我很难受。”又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发觉了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我指责的话不重，而且也是有依据的，但他们明显不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子终归还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们非常在乎和渴望，老师的指责或多或少会让他们受挫。此后，我尽量变更以前的做法，再微乎其微的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如何辉，对学习其实没有一点爱好，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交；老师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强；老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不无事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的指责，是一些简单被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个好像没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留意到他的存在。直到有一天，一件微乎其微的小事变更了我对他的看法，好象也变更了他自己。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有留意到横在地上的扫把。这时，*同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立即在班级表扬了*同学，并尽力赞美了他关切群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方，并刚好赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。慢慢地我发觉他变了，上课特性仔细，作业完成得很好，学习成果也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我起先注意以人为本，面对全体，细心视察，捕获他们身上的每一个闪光点，刚好把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会胜利”。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，能够强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的胜利就隐藏在你的赞美之中。感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更须要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教导“要留意的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教化好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的成长，呈现自己独特的风采。在我担当一年级班主任的第一学期里，我的班级里*和*，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我细致的视察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发觉，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我起先对他们进行思想教化，没过几天，*病又犯了，我很生气，同时也有些悲观，不想再管他们了，但是我又想假如我放下了他们，那么他们或许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教化，几天之后，我发觉*已经能够自己按时完成作业了，于是，我刚好对*进行表扬，没过几天另一个也起先自己完成作业了。当时我虽然很兴奋，但是真的很胆怯他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真兴奋；有时是：你可要坚持哦！并且一向坚持到此刻，*的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放下他们。透过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师必需要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去爱惜他们，使他们感受到老师赐予他们的暖和，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让学生从内心发觉自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!感悟三：请耐性等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师就应专心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯*病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为老师，有时凭自己的主观确定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真实地感受到老师的关爱.班主任工作随笔9学前班孩子个个天真活泼，聪慧可爱，可在刚入学阶段，起先上课时，根本不知道课堂上所应当遵守的纪律。上课了，老师进到教室，他们也不知道先把书拿出来，坐好打算上课，而是须要老师一次又一次的提示，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生起先动了。然后又须要整顿纪律，刚起先我会指责跳皮捣蛋的学生：“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，不许随意下位，你不听讲，还影响了别人。”听了我的话，我想假如是高年级的学生，肯定会不好意思，立刻坐好了，可是对于学前班刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依旧我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用极不情愿的眼神看着我，然后渐渐的站起来。而这时，其他的学生又坐不住了。一整节课就是这样在整顿纪律和教学相间的过程中度过的。一节课上下来，真是心烦之极，两个字“烦、累”！学前班这么难教啊。于是我起先思索怎样才能把握好学前班的课堂纪律，通过向其他老师讨教阅历以及多次试验，我觉得学前班的孩子特殊喜爱被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还打算了许多小红旗，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他奖一面小红旗，并由五面小红旗换一颗星。这样一来，他们会觉得特别光荣，学习的主动性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好许多。学前班的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充溢自信地学习。班主任工作随笔10常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教化的关系。这句话让我感受很深。班主任仅有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉开心地理解老师的训诲，理解老师传授的学问，在这种孕育情感的氛围中取得提高，体验收获，体验快乐。一、学生帮我反思教化家魏书生说：“抽打自我的鞭子要驾驭在自我手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心常常会受到学生的挑战，以往有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得急躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教化工作者的形象，并且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了深思中，起先反思自我的言行，异样是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来确定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我快速赶到教室，不分青红皂白地指责严骏：你平常学习不仔细，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争论什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的振动，这事的确不是严骏引起的，那位同学应当负主要职责，严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾，必需在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎样办呢我陷入了深思，最终我确定在全班同学面前向严骏致歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我提高。作为老师应当做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自我的得失，要用发展的眼光看待学生，要专心去发觉他们异样是行为偏差学生的点滴提高，抓住有效的教化机会，教化他们不断提高。自我遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊!二、走进学生心灵俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不一样的特性，对每个学生要实行不一样的教化方法，异样是一些性格内向的学生。张磊同学成果不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学沟通少，在班里显得很孤寂;在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告知我后，让我觉得有点不行思议，怎样会这样呢我意识到他不仅仅性格内向，并且偏激，简单出现更为严峻的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些胆怯。我抓紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的详细情景以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最终，他最终表态说：“我以后会多和同学沟通的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢必需要一劳永逸地解决他的问题。我除了留意视察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参与一些团体活动，假如他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。慢慢地他变得乐意和班级同学交往了，有事也情愿和我沟通了，人也变得乐观了很多。在一次家长会上，他的母亲提到他的改变时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发觉他的一张留条，上头写到：“多谢您，我的老师!”看完后，我欣慰地笑了。班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教化学生，仅有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并赐予他们更多的爱心，和学生成为知心挚友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的胜利和喜悦。班主任工作随笔11参与工作七年了，最终有了当班主任的机会。心里既兴奋又胆怯，兴奋的是有这样一个熬炼的机会，而且可以说是老师成长的必经之路，胆怯的是自己做的不够好，耽搁了学生。自认没有识人之明，不擅长与人打交道，又懒散贪玩，实在是不敢说自己能做到多好。不过我又有一样好处，没心没肺，让干咱就干，说不定就会管理学生了呢？船到桥头自然直，水到渠成嘛。不过话又说回来了，原以为学了编程课就能深化进去会编程序，生了孩子就能像个大人成熟稳重，往往都没有实现呢。这次且看着吧。今日是新生到校报到的日子，上周就开了很多会，支配今日的工作。招生一直是职业学校工作的重点，新生报到更是被视为将来其次阶段招生和下一步巩固留生工作的抓手，从上到下都非常重视，支配的非常细致。按说班主任这一天的工作是很累的，跑前跑后的一天闲不着，我也做好了这样的觉悟。然而一天下来，也许是惊慌的心情充满了我的全身，反而感觉不到太累，一天就在劳碌中过去了。到校后首先去教室开窗通风，桌椅都是星期天就来摆好了的，只是有些蒙了一层灰尘，回办公室找了几块抹布将桌椅都擦了一遍，还想再来一遍的时候洗刷间没有水了，只好作罢。写在黑板上的欢迎辞自我还算满足当然称不上多么好，不过这也就是我的水平了被巡察的王校长指出太小了，但我也没有把握能写的更好了，所以由它去吧。一方面是接待处的老师说让回教室等着，另一方面自己也想偷个小懒，就没有再去接待处迎接第一批新同学，而是在教室悠然而又忐忑的等着，这也是不太累的一个缘由吧。等了好一会才有新生陆接连续到了，放下行李、填写资料，都算顺当。给的分班表上是25个人，拿钥匙的时候说是23个人，结果到最终变成了26个人，而且还有几个人还分班表上的并不相同，真是有够乱的。本以为会有5个通校生，结果只来了一个，这唯一的一个通校生又是唯一的一个男生，让我在整个班级中首先记住了他。人员到齐后就是收钱办饭卡、发饭卡，原来平淡无奇的一件事因为小胡老师的热心帮忙而变得跌宕起伏、百转千回，暂且按下不表。然后就是领着学生去领垫子、床单，这期间又来两个学生，小胡老师去办饭卡我去领垫子床单，然后领住宿生们回宿舍，分宿舍放东西，这期间又来两个学生，嗯，这次小胡老师去领垫子床单，我回教室。饭卡？等吃饭的时候再办吧。好在没有学生再来了。不过这样我班的住宿生就有25个了，起先安排了3个8人间，这样就多出一个人了，又去申请宿舍。宿舍申请下来但是没有锁，只好等下午吧，因为吃饭的点到了。因为还没有体育委员，整队也是几经周折。因为还有往宿舍送东西的同学，所以站队的人数不够，叫人去宿舍叫，回曰宿舍无人。再等片刻，最终陆接连续回来一些，可最终来的两个同学还没有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍无人。这时最终两位同学最终到了，整队想食堂进发。进食堂门后叮嘱同学们饭前洗手，我去给后来的两位同学办发卡，然后打听清晰新生打饭的地方，再回去领学生时，发觉差点学生就都散了。哎，阅历不足考虑不周啊。把学生领到打饭的地方，交代清晰打饭流程后，又有学生提出想吃别的饭菜，也只能由她们去了，终归吃饭是自由的。然后在食堂门口等着，想要叮嘱学生午休等等事宜，结果被催的发觉我一个学生都不相识只有等学生来叫我了，也就只有后来的两个同学还找过我（这俩孩子真不错，讲文明懂礼貌），其他同学都没联系上。算了，吃饱了睡谁还不会呢，不用操劳的。于是我也回家吃饭了。下午到校后才知道，虽然有4个宿舍了，但依旧有一个宿舍里住了9个同学，而且想给她们调一下