2022年精选一年级数学说课稿模板锦集十篇.docx

2022年精选一年级数学说课稿模板锦集十篇一年级数学说课稿作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的一年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级数学说课稿 篇1人教版义务教化课程标准教科书一年级下册相识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。：相识时间这一单元内容是在一年级上册相识时间的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识以及相关计算打下基础。本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经驾驭了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。2、培育学生仔细视察、勤于思索问题的好习惯。3、教化学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。能正确读、写几时几分，知道1时=60分。1、生活数学生活的大教学观。2、建构主义理论“做数学”3、我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的嬉戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。3、充分发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问发生、发展过程的目的。多媒体课件（下载于中国课件网），实物钟，钟表学具。依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走”教学活动，详细活动过程如下：一、猜谜导入，激发爱好首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们休戚相关，在生活中到处有数学。二、以旧引新，掀起欲望1、复习旧知：相识8：00和6：30。2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还相识这个时间吗？”引起认知冲突，激发了学生的学习爱好和探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。三、合作沟通，探究新知第1层：相识钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。第2层：相识几分，感受一分钟的长短相识一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件协助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。为了使学生对分有一个更深刻的相识，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼视察到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的实力得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的巩固。接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进行珍惜时间的教化。第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。第4层：相识时、分的关系，理解1时=60分。四、巩固应用，拓展提高1、读、写时间这一阶段教学分三步走：第一步：引。带领学生探究9时5分的写法。其次步：扶。在老师的帮助下相识10时5分和6时25分，会用两种方法表示。第三步是放，大胆放手让学生独立完成1：20，6：50，10：45和5：25的相识。2、同桌合作，拨时间，说时间。3、完成课本P82“做一做”的第1题。新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，通过说“小明的一天”使学生感到数学学问就在身边。采纳击鼓传花的方法选择学生沟通。最大限度的调动了学生学习的主动性，把课堂气氛推向了高潮。4、画一画从看着钟面说时间到依据时间画针，提高了难度，这是对学生学习效果的检查。5、玩一玩加强对时间的相识和推断。6、想一想这是对本节课的学习重点的回顾和对时间学问的延长，同时也对学生进行珍惜时间的思想教化。总之，整节课，我尽量把学习的时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习氛围，组织他们动手操作、合作沟通，激励他们去猜想、验证、归纳、概括，使学生真正成为学习的主子，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的创建者。相识时间1时=60分7时5分7：05一年级数学说课稿 篇2一、在生动详细的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，主动而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我支配了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经验过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的主动性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的实力，同时也培育了学生的视察力、想象力和创建力以及观赏美的实力。一年级数学说课稿 篇3一、说教材本课教学是在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。二、说教学目标1、结合详细事物，、让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简洁的估计与沟通。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培育学生学习数学的爱好和良好的学习习惯。三、教法和学法通过直观和操作发展学生的思维实力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参加教学活动，激发学习爱好，增加感性相识。、发挥老师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会视察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参加到学习活动中。四、教具打算：计数器等。五、说教学程序（一）、复习十个一是（）。二十三里面有（）个十和（）个一。50里有（）个十，一百里有（）个十。（二）、新授1、教学例4、出示例4。（1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？（2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。（3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？老师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。（设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）（4）、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）2、教学例5、出示例5。（1）学生独立写数，相互读一读，听一听。（2）引导学生视察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。（设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）3、教学例6、出示例6。（1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。（2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。（设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）问：100怎么写？引导学生说。（3）视察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。（4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边起先的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。（6）今日我们学习的是什么内容？（板书课题）（三）、巩固练习、1、第35页“做一做”。2、练习七4、8题。（四）、板书设计读数写数例4、例5、例6、读数和写数都从高位起。一年级数学说课稿 篇4一、 我的说课内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第64页到65页10的相识。二、 我对教材的理解1、 教学内容在教材中的地位和作用10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。2、教学目标依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。3、教学重、难点本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。4、教具、学具打算Flash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。三、 教法设想小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。四、 学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。五、 说教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的.数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的相识。（二）自主合作，探究新知1、数一数好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来视察，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。2、“数字娃娃找家”在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。一年级数学说课稿 篇5课题：相识乘法（说课）作者：长沙市芙蓉区长铁四小内容：苏教版课程标准试验教科书数学一年级下册教材简析：教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作打算。例题后的“试一试”，接着加强学生对几个几相加的相识，并让学生留意到3个5相加和5个3相加的的数是相同的。其次道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指引学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。“想想做做”中的18题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到干脆列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。教学目标：1、 使学生初步相识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简洁。2、 能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。3、 培育学生细心视察的习惯。教学重点：初步相识乘法和改写乘法算式。教学难点：怎样改写乘法。教学打算：CAI设计理念：这节课，我将教材进行了肯定的处理，把“相识乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维实力。教学过程：在这节课的导入部分，首先提出：“小挚友都相识小红帽吗？”让学生回忆起童话故事，从而调动学生的爱好，因为小学生尤其低年级学生学习数学的热忱和主动性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好，现实的，好玩的，具有挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小挚友来看看小红帽的家。”新课程标准中提出要紧密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于学生自主学习，合作沟通的情境，让学生在生动详细现实的情境中学习数学。所以在导入部分中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着学生的主动性并且在整个教学环节中，老师都是用一个完整的情境贯穿始终。新课程标准提出重视问题情境的创设，给学生供应现实好玩的学习背景，把新知的学习建立在学生生活阅历的基础上。通过详细状况呈现问题，引导学生提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所处的位置。”学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活阅历。对学生来说，数学学问并不是“新学问”在肯定程度上是一种“旧学问”在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，老师在数学教学中要从学生的现实数学世界动身，与教材的内容发生相互作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，驾驭了加法就具备接着学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个相同的数连加的算式，并让学生通过视察，仿照说出很多相同的数连加的算式在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的实力。设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个相同的一位数连加的实力，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培育学生算法的多样化。新课标中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。学生依据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加（竖着看的）的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。我在教学中，在新授中让学生将几个相同加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并出现了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比较，从而让学生在现实活动中积累有关概念的感性相识把感性相识加工成表象或抽象成概念在实践中应用概念并进一步巩固概念。紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要打算多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。新课标提出让不同的人在数学中得到不同的发展。在练习设计中，老师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡到看到相同数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图干脆列乘法算式。最终，老师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育学生的创新思维实力。“2+3+5+5”这一题，刚起先学生会以为它没方法改写成乘法算式，因为它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探究，老师和学生的沟通，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成3×5，5×3；接下来“3+3+6”这道算式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为2×6，6×2的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育学生的抽象思维，进而再一次的巩固学生对乘法意义的理解。总之，把数学教学建立在学生相识发展水平和已有学问阅历基础上，有利于学生经过自主探究和合作沟通真正理解并驾驭基本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于老师发挥教学活动的组织者，引导者和合作者。课后感受：学生的主动性比较高，大部分学生理解了乘法的意义，当然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学生出现这种状况，因为学生的接受实力不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。一年级数学说课稿 篇6说教材分析：（一）说教材内容轻重是北师大版小学数学第一册其次单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感爱好的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。（二）说学情本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。（三）说教学目标据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、实力、情感三方面的教学目标：认知目标：通过系列活动，引导学生相识物体之间存在着轻重的差异。并相识测量物体轻重工具的重要性。实力目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成细致视察、仔细思索的良好习惯。（四）说教学重难点一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据学生的发展状况，我确定本节课的教学重点是经验比较物体轻重的全过程，体验物体的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据详细情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。（五）说教具学具自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要打算的教具与学具。说教法学法：（一）说教法老师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述探讨法三种教学方法。（二）说学法学生运用视察法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。说教学流程：新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、推理、验证等活动过程。教学中我主要设计了以下三个教学环节（一）、创设情境、初步感知（二）、实践操作、体验轻重（三）、巩固练习、加深理解（一）、创设情境、初步感知孩子的天性都特殊爱玩，所以新课起先，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经验确定会说：因为小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，比重，比轻吗？谁还能用一句完整的话说说其他小动物之间的轻重关系？（二）、实践操作，体验轻重（1）、掂一掂此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会坚决果断地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。（2）、称一称学生们兴趣盎然，踊跃发表自己的看法。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们争论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生揣测的结果也就不同，再次引发了学生相识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的相识已经水到渠成了。孩子有一种与生俱来的新奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己打算的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己打算的三种水果，（苹果、香蕉和桔子）引导学生发觉：一根香蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充溢的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。（三）、巩固练习、加深理解一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱表情歌，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再细致看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。说教学评价：一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我激励学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生刚好总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别热情，达到预期的教学效果。说板书设计：教学板书是老师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给学生供应机会，让学生去经验对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进的目的。一年级数学说课稿 篇7一、说教材1.说教学内容相识图形（一）这是一年级上册教材第四单元的学问，这节课是学生接触的第一个有关图形的学问。主要是相识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。2.说教学目标（1）使学生能够相识正方体、长方体、圆柱、球，能够分辨这几种图形，精确地说出它们的名称。（2）从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。（3）使学生形成肯定的视察实力和操作实力。（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。3. 说教学重难点教学重点：相识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点：区分长方体和正方体。二、 说教法和学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过视察、操作、沟通、合作方法让学生在操作中学习。三、 说教学流程1情境激趣，导入新课出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的爱好。2操作沟通，探究新知让学生玩积木，并要求按形态进行分类（老师总结诱导），相识本节课所学的四种立体图形3引导体验，合作探究通过用眼视察，用手摸来体验四种立体图形的特征。4.基本练习（1）看图形，说名称；（2）将物体和图形连线。（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。5. 嬉戏活动，发展思维嬉戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。嬉戏（2）：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？6.视察生活，巩固新知。一是观赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园打算了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。7.全课总结8.布置作业完成37页其次题一年级数学说课稿 篇8各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：一、说教材：1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。2、激励学生独立思索 /sxsk/、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、说学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。一年级数学说课稿 篇9一、说教材依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是相识小面额的人民币及其换算关系；实力目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。相识小面额的人民币，驾驭元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有一些相识，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系。2、在老师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和驾驭数学的基础学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。因为日常生活中的买卖