2022年精选七年级语文说课稿锦集7篇.docx

2022年精选七年级语文说课稿锦集7篇七年级语文说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的七年级语文说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。七年级语文说课稿 篇1一、确定目标1、课标的摘引：了解寓言这一文学样式；观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、课标的分析分解：共六步第一：解析内容标准和确立关键词从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。行为动词有“领悟”“获得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“领悟作品的内涵；获得有益启示”、“理解基本内容”“了解寓言这一文学样式”。其次：扩展或剖析核心概念理解基本内容是针对智子疑邻和塞翁失马两篇文言文说的，概念体系包括：文言词语而、将等一词多义；成语“塞翁失马焉知非福”，词类活用雨、富；文言句式：此何遽不为&%8222；乎。这些是学习的重点。领悟作品内涵则是针对全文而言的，概念体系包括：文章写了什么人或动物，写了什么事，事情的起因经过和结果是什么，这是学习的重点；获得有益启示包括：理解寓意，联系生活谈体会，这是学习的难点。总结寓言的特点是学习本文的重点。第三：扩展或剖析行为动词对领悟作品内涵部分适用的行为动词是复述，说出，文言文还须要辨析、翻译；对于获得有益启示部分主要行为动词是沟通，评价，总结。第四：确定行为条件对于基本内容、作品内涵确定的行为条件是：结合课文，独立思索；对于获得有益启示、总结寓言特点确定的行为条件是：结合课文，小组合作。第五：确定行为表现程度对于独立思索内容的行为表现程度是精确、完整、简明。对于小组合作内容的行为表现程度是细致、深化、全面。第六：综合上述思索，确定学习目标1、能够把文言句子精确翻译成现代汉语，2、通读全文，能够完整而简明地复述每则寓言的主要内容。3、结合课文内容，在小组合作的基础上，分别说说四则寓言的寓意。4、联系自己的生活阅历，说说你的启示。5、总结寓言这一文学样式的特点，并尝试改写、编写寓言故事。下面，我就以所确定的学习目标为主线，简洁介绍一下本课的教学过程和方法。这是我今日说课其次个环节。二、落实目标本课共有四则寓言，其中赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子是现代文，智子疑邻和塞翁失马是文言文，所以，本文我分为两个课时来讲授。第一课时过程如下：（一）、导入新课、了解伊索配上一组欢快的儿歌，导入：不知道大家的记忆里还有没有那只傲慢的兔子，努力的乌龟？不知道那吃不到葡萄说葡萄酸的狐狸，有没有走进你的梦里？同学们，童年的我们正是在这一个个经典的故事里成长起来，并获得了我们最初的一些人生体验，你知道，这些故事都是谁讲给我们听的吗？对，就是那充溢了生活才智和想象魅力的伊索寓言，今日就让我们一起走进第30课，学习两篇经典的寓言故事。导入语唤起学生的记忆，让其沟通预习收获，更好的走进寓言。（二）、走近寓言、讲解并描述故事：1、学生讲解并描述所了解的希腊神话，以便更好的相识赫尔墨斯这一人物形象，培育其联系已有学问，自觉思索的实力。2、整体感知，概括内容通过复述故事情节整体感知课文主要内容。培育学生概括实力，实现学习目标的其次点。（三）、透过故事、体悟道理1、合作释疑，理解寓意学生小组合作，自由探讨，概括出赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说出你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。这是本节课教学的重点。这一环节中可以熬炼学生发散思维的实力，并学习多角度阅读。如：蚊子与狮子的寓意可能会有多种理解：从蚊子最终的失败上可以理解为“骄兵必败”，单单从前半部分还能够理解为，尺有所短，寸有所长。弱者假如能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。这也是实现学习目标的第三点的过程。2、反馈矫正，沟通启示沟通从寓言中获得的人生启示，培育学生走出文本，体验生活的实力。从而实现学习目标的第四点。（四）、延长拓展，书写寓言寓言故事经常于无声处响惊雷，文末的陡然一转每每让我们陷入深思，反省自我，思索人生，今日，让我们拿起手中的笔，尝试着绽开想像、续编情节。以蚊子和狮子为例，想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节。老师示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破了，蚊子却因此而得救了。此环节意在培育学生的想象实力和创建潜能，促进学生的持续发展。这也实现了学习目标的第五点。以上是我以前两则寓言为例落实学习目标的教学设计。在后两则寓言的讲解并描述中我首先加入了：结合课下注释，小组合作翻译课文的过程。从而实现了学习目标的第一点。其他过程参照第一课时内容进行。在四则寓言讲解结束后，由同学们探讨总结寓言的特点，从而实现学习目标第五点：我总结如下：寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，活跃思想。寓言又是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西，这东西让我受益终生。寓言是一个精灵，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，当它转身离开时，却突然变成了一个哲理，肃穆仔细。在整个设计上我以童年的记忆为切入点，根据“导入新课识寓言走近寓言讲故事透过故事悟道理延长拓展写寓言”四个阶段，让学生通过自读，沟通，探讨，思索的方式说理解，说感悟，写寓言，依据调整教学的课型模式，全面地体现了语文学科听说读写的特点。三、检测目标1、联系上下文，说明下列句子中词语的意思：2分暮而果大亡其财（亡：）居数月（居：）此何遽不为福乎（何遽：）死者十九（十九：）此题对应检测的是学习目标的第一点2、赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他问话是怎样的心态？2分此题对应检测的是学习目标的第三点3、联系自己的生活阅历，说说智子疑邻带给你什么人生启示。此题对应检测的是学习目标的第四点附答案：1、亡：丢失。居：经过。何遽：怎么就。十九：非常之九，即绝大部分。2、一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真实。蔑视赫拉的傲慢的心态。3、让我明白了：向别人进言，要留意自己跟听言者的关系，假如关系疏远，进言时要讲究方式方法。听取别人的看法时，只应在意正确与否，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。七年级语文说课稿 篇2大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。学问与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。过程与方法教法：1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动参加朗读，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验。3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。4、板书协助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感看法与价值观依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的情感目标。1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思路，我支配了以下六个教学环节：1、背背古诗，导入新课。(3分钟)课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者。2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟)首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机灵加入朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和激励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。5、写写小诗，学以致用。(6分钟)首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的想象。6、小结及作业(5分钟)假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。七年级语文说课稿 篇3一、说教材、话理念：广东版思想品德七年级上册以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素养，培育学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教化活动课程。七年级教材以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的学问整合成一个有机的学问网络。第三单元“学会交往”主要讲解并描述了学生怎样正确相识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与挚友的交往相处。而老师与学生之间的和谐关系是胜利教化的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。二、说学生：我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应当“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们渐渐产生了较明显的逆反心理，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平常接触的人较少，许多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误会、冲突，甚至冲突，导致双方关系疏远或惊慌。若不刚好加以妥当的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告知学生，产生逆反心理很正常，一点也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应当体现这一点。所以，我们还应依据本校学生的实际状况选择适合学生的重点、主题或切入点。以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，学问面较广，思维也比较活跃，喜爱追求特性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是特别敬重和理解，甚至个别学生会与老师起正面干脆的冲突。于是，我打算依据我校学生的实际状况设计这一课，更多地从“心存感谢、学会相互理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和敬重。三、说教学目标：(一)目标处理通过指导学生自主探究地活动帮助学生正确相识老师对自己的关爱和教化，正确处理师生关系。详细目标如下：1、认知目标：了解老师工作的特点，相识老师工作的辛苦。2、实力目标：学会多角度思索问题，懂得正确处理师生关系。能自觉地增进师生情意，养成酷爱老师，敬重老师的习惯，形成良好的师生关系。(二)重难点处理本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的相互了解，形成良好的师生关系。在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的主动性、主动性，使学生在获得学问、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教化，促进心理素养的全面提高。基于这种新的教化理念，我在设计师生情意这一课时，力求使教学活动成为一个充溢欢乐的过程，使师生双边的主动性都受到激发，都有主动的情感投入，让学生欢乐中获得学问，在“润物细无声”中不断增加对老师的情感。四、说教法学法(一)教学方法激趣创设情感、激发爱好。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生主动主动地思索。设疑利用问题设计引导学生思索并培育其分析问题实力。引发引发探讨，围绕问题，自主探究培育学生的学习实力。精讲精讲点拨，释疑解难。以学生为主体并实现有效的师生互动(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合(三)学法指导：(四)课前打算：将全班学生分为每组68人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组探讨，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的看法;设立一个代言人，代表小组成员发表看法。课前邀请班主任以及科任老师到班。五、说教学过程：(一)创设情景，爱好导入导入：播放FLASH每当我走过老师窗前出示课题：我爱我师(板书)设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的留意力(二)提出问题，引导学生观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生相识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出老师的角色和作用(板书)。接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的我的老师片段，让学生换位思索，站在海伦凯勒角度体会老师的辛苦以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，感谢您。”设计意图：换位思索、感性体验，加深对老师工作的相识，相识老师工作的辛苦，引导学生说出对老师的感谢。(三)角色转换谈冲突情景剧表演：老师与学生的冲突假如你是那位迟到的学生，你会1、抵触老师的指责?埋怨老师?2、迟到有因，向老师说明清晰，受到老师的表扬?设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参加热忱，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。面对老师的指责，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和敬重老师呢?(四)开诚布公，获知明理(突破本课的重点和难点)观看FLASH老师我爱你提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去敬重他呢?(学生小组探讨)由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)设计意图：通过FLASH重新把学生从无意留意引导到有意留意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体探讨的形式，让学生沟通思想，加深相识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参加听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟沟通才能很好地理解老师。活动：现场采访现场采访老师以小组为单位，依据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中共享。采访参考老师眼中的学生老师对学生的要求设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去相识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的冲突冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是全部任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情意。师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：同等、民主、和谐、。(板书)(五)学问拓展观看影片：新中国的第一个老师节(视频材料)观赏对联：上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再相识。(六)学问巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)设计意图：帮助学生学以致用(七)归纳小结(板书设计)老师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：老师对学生的要求同等、民主、和谐六、说教学设想：我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，探讨如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛苦，老师的爱，实现学生自我教化，从而提高对老师工作的相识，增进师生情意。经过分析、探讨、观赏和现场采访，让学生进行总结，信任学生会有所领悟。七年级语文说课稿 篇4各位评委、老师：大家好！ 我说课的题目是：春，选自语文版试验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。一、 教学理念与设计意图新课标强调语文教学要注意培育学生的语感、审美情趣和想象实力。因此，我们语文老师就要留意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体会、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞许，并产生剧烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培育学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培育。朱自清先生的散文名篇春写得有形、有色、有声、有情，充溢诗情画意，具有丰富的美学因素。很多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的阅历作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与观赏、发展智力与陶冶性灵、学问吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延长获得丰富的学问，提升审美实力，培育他们全面的语文素养。二、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力气。春在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第三单元第一篇是有其道理的.，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关学问，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的学问 运用到以后的学习中，从而达到学问的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点学问相联系，综合运用为内容，着眼于语文实力的训练。2、教学目标（1）学问目标驾驭生字词，学习作者精确、生动的用词及显明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。（2）实力目标训练有感情地朗读文章的实力；品尝诗一般的语言；学习修辞的敏捷运用；理解、把握作者情感。（3）情感目标感受课文中所表现的自然美，思想上的教化就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要酷爱大自然和生活，追求将来，主动进取的生活看法，爱护环境，要有健康的审美情趣。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与技能、过程与方法、情感与看法” 并重的教学理念。3、教学重、难点依据单元教学目标和学生状况以及课文内容可以看出：教学重点：领悟作者细致视察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用显明、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的方法。教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。三、说学生状况上面分析了教材，再来分析学生的状况。初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的视察力、分析力、辨别力和推断力尚未成熟，但随着年龄的增长和学问的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，老师要留意对学生的非智力因素进行培育，心理学探讨表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外爱好也是最好的老师，爱好比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了爱好，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、爱好、习惯等非智力因素的培育，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。四、说教法与学法1、以读代讲，提高学生审美实力。朗读，可以领悟语言之美，可以培育表达实力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象实力，可以激发学习爱好，可以积累语文学问，可以发展学生智力，可以陶冶美妙情操。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在老师的指导下自己分析。3、学法指导：本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。激励学生联系生活实际，学以致用写片断。4、教学时数：3课时五、教学程序爱好入手，引读为主，由表及里，按部就班。（一） 导语设计：（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）师：同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟识而宠爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地观赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么闻名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今日，让我们走进朱自清的春。（板书题目及作者）说明孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国闻名教化心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学学问的爱好。”爱好是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。此设计除了帮助学生回忆春天美妙的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解春的爱好。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。（二） 老师范读，学生静听，通过声音感受春色之美新课标要求重视学生朗读实力的培育，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而老师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就须要做老师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。说明设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成实力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的相识，课堂上让同学们相互补充。）说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。（四）驾驭文中的生字词，特殊是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）说明特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解观赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，老师也可作适当的质疑，作为对学生思索不足的补充。最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的部分要求和情感目标。（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。不能一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜爱 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据学生实际状况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中找寻美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学。本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤支配在课外。说课后记：我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。七年级语文说课稿 篇5一、说教材王几何是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马刚好回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经验，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务实力强的老师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1体会作者字里行间流露出的对王老师的钦佩之情。2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的驾驭；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：1、情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育学生的实力。2、朗读感受法王几何作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。3、质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，探讨问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。4、探讨分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。探讨是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。三、说教学程序1、导入新课。这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们肯定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入其次个环节。2、朗读感知学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）学生生个别朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）3、检查本课的一些生字词，老师强调了重点和考点。4、概括课文的大意（训练学生的概括实力和语言表达实力）5、学生默读课文，思索课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括实力和语言表达实力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细微环节描写。为了整体感知课文的的须要，所以老师又设计了以下几个问题：（1）课文几次写了同学们的笑？（2）他们为什么笑？(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。6、让学生从文中找出塑造王老师的细微环节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细微环节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培育学生口头表述的实力，而