2022年七年级上语文教案：我的老师.docx

2022年七年级上语文教案：我的老师学习的方法工作中学习，学习后工作，做比说重要，习比学有效。下面课件网小编为您举荐七年级上语文教案：我的老师。6 我的老师教学目标：1、领悟记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品尝。4、体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。教学要点：1、领悟记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?3、词义辨析教学课时：2教学难点：精确的概括五件事。第一课时教学要点：记事线索，记叙依次，材料支配一、导入课文，简介作者用老师是太阳底下最光辉的事业引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的我即作者本人。老师是作者小学时的老师蔡芸芝先生。二正字音：补充：1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。即 （jì 就、立即；就是；当时、当地；靠近；<古>假如）既 （jí已经；既然；尽、完；跟且、又、也等词连用，表并列）孤 （ g 单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称）弧 （hú古代指木弓；圆周的任何一段）卷 （juàn大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮）券 （quàn票据或作凭证的纸片；su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分）蜜 （mì 蜂蜜；甜蜜）密 （mì 距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公允、不能泄露的）褪色 tuì 磕头 k 卜问 b 纠纷ji 心清如水纯净无杂念。三、回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。四、快速阅读全文，听录音并思索：（一）（1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?探讨填写下表：事务 ?人物? 时间? 地点?起因? 经过? 结果? 表现的内容?1老师假装发怒（老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表现温顺、慈祥 ）2老师教我们跳舞（老师、我们 /课外 / 表现擅长丰富课外生活，和对我的宠爱 ）3老师带我们视察蜜蜂（假日里 /她女友家 /相识了蜂王 /表现擅长丰富课外学问，是挚友）4老师教我们读诗（还记得，还能背 。表现老师擅长教学，培育我的文学爱好。）5我们看老师写字，依恋老师（写字的时候 /都急于仿照 /表现老师受学生喜爱 ）6老师解除小纠纷（老师、我、我的那些小反对派们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的反对派们讪笑我/老师救济了我，解除了纠纷 /表现老师的公正慈祥，对我的理解、怜悯与激励）7梦里寻师（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家产屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝告了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、酷爱 ）注：A、引导、激励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的须要。四、总结探讨 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?蔡老师是教语文（当时称国文） 的。文中有几处可以说明：爱用歌颂的音调教我们读诗；让我们视察蜜蜂；她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响；我用石板一迎（注：石板，是旧时私塾和50年头小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为粉板。蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师。五详细分析1、第一段在全文中有什么作用?总起全文，引入全文，最字突出作者深切的思念之情。2、其次段说她是一个温顺和漂亮的人，温顺是针对什么说的，漂亮又是针对什么而言的?写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?仅仅，似乎，落，轻轻，敲，笑 。仅仅一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；似乎道出了蔡老师形似真、实是假的情态；一迎这一动作写出我的本能与淘气，生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不胆怯老师；轻轻地敲、边上表明蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上，慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温顺的笑声，两个笑字表明白非常密切、融洽的师生关系。4、狡猾的意思是什么?它的感情色调是怎样的?用在这里的意思是什么?贬义褒用，写出了我机智与淘气。5、她教我们读诗对我们有什么影响?接近文学与爱好文学两个词语位置是否可以互换，为什么?影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能宠爱。6、在看老师写字这一件事中，不由得围了上、静默地看、连握笔的姿态都急于仿照等语句表现了我们对老师的怎样的感情?深切的宠爱、崇拜之情。五、布置作业其次课时教学要点：1、体会记叙的详略2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品尝教学过程：一、复述第六、七件事.要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。二、探讨第六、七件事1、第十段开头说，我不知道还值不值得提它，究竟是值还是不值?依据是什么?为什么前头说是小事，后面又讲占据过我的心灵?值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 占据是强行占有的意思，对一件小事却占据过我的心灵该怎样理解?分析：所谓小事，指的是孩子们之间经常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭受：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁悲伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对我幸灾乐祸，使我更感到孤独哀痛，辛酸苦痛。在这最困难的时候，蔡老师经常理解我的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，指责了那些小反对派们，还写了一封信劝慰我，说我是心清如水’的学生。劝，劝告；慰，劝慰。又劝告又劝慰，蔡老师如此怜悯、关怀和爱惜一个处于逆境的学生，使我那弱小的心灵充溢对她的感谢和爱，所以把这看作为占据心灵的事。占据是军用术语，用在一般场合就特殊形象有力。三、朗读写最终一件事的文段1、放假前我静默地站在她的身旁表现了我对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情?深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。2、模模糊糊的往外走改成模模糊糊，可不行以，为什么?模模糊糊是指说话口齿模糊不清，模模糊糊是指视线朦，看不清晰。不能调。3、最终一段表现了作者怎样的感情?呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。四、总结探讨1、文章一共写了七件事，哪些事写得具体，为什么详写?其材料支配由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙的心灵，抒发了作者酷爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱?这七件小事的次序支配，作者是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序支配是不行以随意调换的。2、这些事是从哪些方面去选择的?围绕老师爱孩子，孩子更爱老师这一中心，从课内到课外，从平常到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型详细的材料来表现人物，突出最难忘。全文紧扣我而选材，蔡老师当然是我们的老师，课文中的每一个事例也都写到她对我们的教化以及我们对她的酷爱，但每件事都只是从我们起笔，简洁带过，而又都落笔在我身上，具体地写蔡老师对我的教化和我对老师的酷爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是我的老师的我。3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令我难忘。你的看法呢?二者不行割裂开来，蔡老师令我难忘，是因为蔡老师温顺慈祥、谆谆教导、酷爱学生；正是蔡老师有一颗酷爱学生的美妙心灵，才使得我（我们）牢记在心，难以忘怀。4、探讨课后练习三、四五、难点、重点分析1.课文中有哪几处传神的细微环节描写?详细说说这些描写是如何传神的。老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细微环节：我一迎，写出了儿童特有的狡猾；教鞭轻轻敲在石板边上，刻画出老师的温顺慈祥；大伙笑了，她也笑了两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是我敢于一迎的缘由。这些细微环节，惟妙惟肖地呈现了假怒的全过程。2.课文中有哪几处真实动人的心理描写?试探讨分析。课文中真实动人的心理描写有：老师佯怒后；我被小反对派们咒骂父亲死了后；放假前看老师整理行李时；回忆梦里寻师时。以为例，我用儿童的狡猾的眼光察觉狡猾的语境义是淘气、机智，它真实地表现出；个天真调皮的孩子对老师的理解和爱戴。3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?蔡老师爱诗，并且爱用歌颂的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一起先就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教化学生就似乎是春天的细雨随风潜入夜，润物细无声，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教化学生对他人的敬重，有的是启发学生对自然的酷爱，有的是激起学生对文艺的爱好。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：像这样的老师，我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢?这儿用了反诘语气来强调学生对老师的酷爱与崇敬。4、我的老师为什么能产生剧烈的感染力?刘踞在文心雕龙情采中说：情者文之经。这种情就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必需深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到我的老师的写作感受时说：在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激烈着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。作者以她爱我们，我是多么思念我的蔡老师啊为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师温顺的性格；漂亮的心灵；课内课外对学生的爱惜和培育；对我生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为到处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，从来不打骂我们的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候， 轻轻敲在我举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，我知道她并没有故意打的意思。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。大伙笑了，她也笑了。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发觉心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。每逢放假的时候，我们就不情愿离开她。我还记得，放假前我静默地站在她的身边，看她整理这样那样东西的情景。一个副词静默地，两个动词站、看，静态的描写赛过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中模模糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲喊、拉、劝才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有剧烈的感染力。7.本文的写作特点是什么?（1）合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明白作者的情使我最难忘，叙写的人蔡芸芝先生。紧接着围绕老师爱孩子，孩子更爱老师这一中心，从课内到课外，从平常到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型详细的材料来表现人物，突出最难忘。其材料支配由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣我而选材，蔡老师当然是我们的老师，课文中的每一个事例也都写到她对我们的教化以及我们对她的酷爱，但每件事都只是从我们起笔，简洁带过，而又都落笔在我身上，具体地写蔡老师对我的教化和我对老师的酷爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是我的老师的我。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似现在回想起来等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又对那时的儿童世界作了一番邀游。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、详细的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如扮女跳舞、排解纠纷等等。（2）质朴的语言。本文没有华丽的辞藻和成段的抒情争论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光视察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如排解纠纷一事，蔡老师在我心灵苦痛时写了一封信劝慰我，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的争论，在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的入网。这里用慈祥、公允是可以的，用宏大则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激烈人心的艺术力气。因为儿童还不能精确地评价人和事物，假如不这样说，反倒有成人腔之嫌了。（3）传神、细腻的描写。作者运用传神的细微环节描写，将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，我静默地站在她的身边一句中静默两字写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是静默视察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意赛过干言万语。还有梦中寻师的动作，更表明白学生依恋老师的程度，只有梦境才能满意我的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊五、作业布置1、列提纲，思索是否还可以从其它方面补充一些事务，如何支配详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好打算。2课外练笔：写你最的一位老师。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页