2022年人教版七年级上第一课元导学案：王昌龄左迁龙标遥有此寄.docx

2022年人教版七年级上第一课元导学案：王昌龄左迁龙标遥有此寄你只能忍住双脚的累，放宽心中的困难念头，坚持一步步地往前走，始终看到了志向的顶峰。下面课件网小编为您举荐人教版七年级上第一课元导学案：王昌龄左迁龙标遥有此寄。1、学问与实力：学习诗歌，培育学生观赏古诗的实力。2、过程与方法：指导学生朗读，在读时专心揣摩每一首诗的内容和情感。3、情感看法与价值观：培育学生酷爱祖国文化的感情，提高审美情趣。初步培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高审美情趣。通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。学生活动（自主学习、合作探究、展示沟通、达标测试）老师活动（环节、精讲释疑）自主学习李白（731年762年） ，字太白，号青莲居士，又号谪仙人。是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。与杜甫并称为李杜，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区分，杜甫与李白又合称大李杜。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒、越女词、早发白帝城等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹湘山野录卷上），就其开创意义及艺术成就而言，李白词享有极为崇高的地位。2.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄予，托付3.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄予对挚友的牵挂。4.听范读，正字音，留意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍）二、合作探究 赏析诗歌1.第一句写了哪些事物?杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2.写这两个事物的作用是什么?（1）点明时令：暮春季节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分别的苦痛（3）烘托心情：苦痛，痛惜，哀思导入新课在中华民族的艺术宝库中有两朵奇葩唐诗和宋词。（板书）今日我们就来学一首唐诗一首宋词。学生活动（自主学习、合作探究、展示沟通、达标测试）老师活动（环节、精讲释疑）3.这句景物描写中含有作者怎样的感情?对友人遭受的怜悯，对友人离别的苦痛景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（打算）。5.第一句是写景，其次句是叙事。闻道表现了作者怎样的心情?闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。6.过五溪表明白友人怎样的境况（状态）?这表明白作者怎样的心情?迁谪之偏远；道路之艰难；未及与挚友告辞，挚友已走了很远。表明作者内心的哀思，对友人的前途和命运的关切之情。7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（打算）。8.第三句的愁心是什么意思?作者因何而愁?寄：寄予，托付。 与：给愁心即对挚友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对挚友自身遭受的怜悯之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。三、展示沟通9.为什么要把愁心寄与明月?10.最终一句，为什么寄予在明月中的对友人的关切之情托风来传送?因为风既迅疾又温柔，可以快速而温柔地把自己的关切之情带到挚友身边。四、达标测试11.明月与轻风原来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?作者在这里把明月和轻风人格化了，把原来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有怜悯心的知心人。什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感给予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒芜的所在。同时，还不仅表现出诗人和挚友的心灵都如明月般纯净光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友情就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更剧烈、更深厚的情感。五、作业自主整理对诗歌的理解（1）明月是圆的，让人想起团聚这个概念，假如月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。（2）明月升起时，天地之间是安静的，明月的光辉是柔软的，人们在夜的安静中沐浴柔软的月光，简单引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时简单想起远方的亲朋和家乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯净。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页