2022年《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》教学设计.docx

2022年列夫·托尔斯泰再塑生命教学设计学习是像一座藏满宝藏的大山，但是须要勤奋才能开拓通向山顶的道路。下面我为您举荐列夫托尔斯泰再塑生命教学设计。目标1.了解列夫托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。2.感知课文对列夫托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。3.品评语言，学习课文运用奇妙的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。教学策略重点1.感知课文对列夫托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法2.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。难点联系背景材料，渗透理解列夫托尔斯泰的人生追求和精神境界。课时2课时教法教具多媒体师 生 双 边 教 学 活 动主 要 教 学 过 程学生活动教学手记一情境引入 今日，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人列夫托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。二预设教学过程一、资料助读作者简介二、诵读，整体感知文意1、要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(1)注音髭(z) 髯(rán) 鬈(quán) 黝(yu)黑滞(zhì)留 禁锢(gù) 颔(hàn)首低眉锃(zèng)亮 犀(x)利 广袤(mào)无垠尴尬(gn gà) 炙(zhì)热(2)释义犀利 器宇 禁锢 尴尬 滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。鹤立鸡群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容肃穆庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。2、通读课文：找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。(1)从文中找出运用夸张、比方手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。(2)文中第8语段托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精致，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思索后回答，老师明确。三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。1、老师指名诵读课文69语段，(课后习题第2题)学生研讨回答，老师明确。2、探讨思索：(1)如何理解直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈爱可敬，直到生命的最终十年，他脸上覆盖的厚厚一层云才消退了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻这段话的含义?(2)课文一方面说托尔斯泰可以随意支配整个世界及其学问财宝，可见他是华蜜的;但另一方面又说他得不到属于自己的那一份华蜜，这是否冲突?你怎样理解作者所说的华蜜的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想改变)，与同学一起探讨：托尔斯泰原委华蜜还是不幸?(3)课后习题第1题四、课堂小结五、布置作业仿照课文的描写方法，传神表现你最熟识的一个人的外貌。学生自读后完成练习。学生自由诵读，勾画相关语段。反复朗读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。学生边听边细致揣摩描写托尔斯泰眼睛语句的含义。合作研讨学生研讨后回答板书设计4 列夫托尔斯泰茨威格多毛、须发浓密欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇扬 (平凡甚至丑陋) 愁闷、消沉 敬先 一般大众 赞抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美(敏察、深刻) 蕴含丰富情感教学后记：教学内容 再塑生命教学设计人教学目标1.了解海伦凯勒的人生经验及其品质。2.领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。3、理解作者对莎莉老师尊敬和感谢的情意。教学策略重点1. 养学生从文中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。2. 学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神。难点深化体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟课时2课时教法教具诵读法 质疑研读法师 生 双 边 教 学 活 动主 要 教 学 过 程学生活动教学手记一情境引入 同学们，今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的踪迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。(板书课题、作者)二预设教学过程一、资料助读海伦凯勒简介二、朗读，整体感知文意1、老师范读企盼：盼望。迁徙(x)：迁移。繁衍(yn)：渐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声期期。三国魏邓艾口吃，往往连声艾艾。2、体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她超群的教化艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。(1) 莎莉文是怎样教化我相识详细事物的?试举例说明。(2) 莎莉文又是怎样逐步引导我相识抽象事物的?试以爱为例详细说明。(3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变?试用一个比方句表述出来。(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个再塑生命奇迹的创建，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?3、联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。三、深层研读，体察文意1、 课文文笔美丽，充溢诗情画意。2、合作探究(1)指名学生感情诵读课文1012语段。作者为什么说井房的经验唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由。(2)文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它的深刻含意是什么?四、拓展延长请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而胜利的残疾人的事迹。(老师提示)五、课堂小结六、布置作业(课后习题)学生听读，初步感知文意，疏解词语。学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。探讨后分别发言学生思索后回答，老师提示。学生再次通读全文后回答学生再读全文，品评并积累文中美丽而精辟的语句。学生小组合作沟通，老师点拨)板书设计再塑生命理解、关爱、教化莎莉文老师 我井房漫步(光明的使者、精彩 走进、体验自然 (好学敏思、坚韧不拔的教化艺术家) 说明爱 酷爱生命)无比的尊敬、感谢教学后记：第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页