2022年精选教学设计方案锦集7篇.docx

2022年精选教学设计方案锦集7篇精选教学设计方案锦集7篇为了确保事情或工作扎实开展，往往须要预先制定好方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培育学生分段、概括段意的实力。四、教学方法循序式。五、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。（四）再读课文：根据“调查状况惩办恶人兴修水利”的依次给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文其次课时（一）导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。思索：1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。（二）自由读其次段1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。）4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。）（四）总结全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）八、板书设计14 西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害以事务为线索，抓住课文中故事发生、发展、改变、结局的过程，起到驾驭事情来龙去脉和具体经过的作用。教学设计方案 篇2教学目标1使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系2使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题3培育学生的推断推理实力和分析实力教学重点使学生能正确推断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例学问解答应用题教学难点利用正反比例的意义正确列出等式教学过程一、复习打算（课件演示：比例的应用）（一）推断下面每题中的两种量成什么比例关系？1速度肯定，路程和时间2路程肯定，速度和时间3单价肯定，总价和数量4每小时耕地的公顷数肯定，耕地的总公顷数和时间5全校学生做操，每行站的人数和站的行数（二）引入新课我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的学问可以解决一些实际问题这节课我们就来学习比例的应用老师板书：比例的应用二、新授教学（一）教学例1（课件演示：比例的应用）例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时甲乙两地之间的马路长多少千米？1学生利用以前的方法独立解答140÷2×570×5350（千米）2利用比例的学问解答（1）思索：这道题中涉及哪三种量？哪种量是肯定的？你是怎样知道的？行驶的路程和时间成什么比例关系？老师板书：速度肯定，路程和时间成正比例老师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？怎么列出等式？解：设甲乙两地间的马路长 千米2 140×5350答：两地之间的马路长350千米3怎样检验这道题做得是否正确？教学设计方案 篇3教材分析：这首诗歌，通过儿童的细致的视察，发觉了春天是怎样静静来到我们身边的。教学要求：1有感情朗读课文，背诵课文。2驾驭本课要求相识和会写的生字、词语。3培育学生细心视察生活的实力。教学打算：冬春交替的季节风景图片教学时间：1课时教学过程：一、导课：同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.放录音春天在哪里这首个好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌梦已被染绿二、听录音,读课文：1、先让学生说出自己以前已经相识的字。2、放录音。3、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。)要求:其他人仔细听,想一想,从哪里发觉了春天?4、小组内相互学习读课文。5、竞赛：看哪个组学得最快最好。6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?7、你还从哪里发觉春天已经来了？三、巩固生字：出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。梦残融嘱咐茸咱散学生视察后说说应留意什么？四、巩固生字1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2、你认为这个字怎样写好？学生视察后说说应留意什么？在自己的本子上写。五、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？教学设计方案 篇41.理解什么是内能2. 知道内能与温度之间的关系3. 驾驭变更内能的两种方式并能用来解决简洁的问题。：内能以及变更内能的方法。：做功和热传递在变更物体内能上是等效的。1. 叫做物体的内能;内能的单位： 。2.同一物体，温度上升，内能 。3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有 。4.变更内能的途径是： 和 。5.冬天搓手会让手温煦，是通过 变更的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过 变更内能的。6.在高空飞行的子弹具有_能、_能，同时还具有_能，子弹落地后，这三种能不为零的是_20xx九年级物理教案人教版_能.7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_有关，当物体的温度上升时，它的内能_;温度降低时，内能_8.当物体对外做功时，它的内能_，温度_;当外界对物体做功时，物体的内能_，温度_.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_，使空气的_增加，温度上升的原因.学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：1) 运动的物体具有_，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;2) 发生弹性形变的物体，由于有作用力具有_，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有_，物体_叫做内能。 3) 分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的_，分子动能越_，内能越_。4) 物体的温度低时，分子的热运动_(停止吗?)，所以一切物体_。探讨：内能与机械能的区分： 学生活动二：变更内能的方法1、小组探讨：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?小结： 变更物体内能的方式有两种：_和_，且在变更物体的内能上是等效的。热传递的实质是_;做功的实质_。 在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ;低温物体 热量，温度 ，内能 。(热传递的条件是存在温差)2、演示压缩空气引火仪的试验：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞快速压下去，视察发生的现象 ，缘由： ，说明： 。3、试验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，视察瓶内的改变 ，缘由 ，说明 。小结： 对物体做功，内能 ，温度 ， 实质是 能转化为 能;物体对外，内能 ，温度 ，实质是 能转化为 能 学生活动三：同心同德1、1分钟竞赛：举出变更物体内能的例子?2、探讨达成共识：内能和温度的关系物体温度的改变(会、不会)引起内能的改变?物体温度不变，其内能(可能、不行能)变更?内能和热量的关系物体内能的改变(肯定、不肯定)伴随着汲取或放出热量?物体汲取或放出热量(肯定、不肯定)会引起内能的改变?热量和温度的关系物体汲取或放出热量(肯定、不肯定)会引起物体温度的改变? 学生活动四：学生阅读：地球的温室效应1)什么是温室效应?2)产生温室效应的缘由是什么?教学设计方案 篇5、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。、相识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时。搜集各地遭遇洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。第一课时一、初读了解梗概、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难。原委发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。、生自由读课文，师巡察，选择简单读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。、检查：请学生分段朗读课文，检查字音。说说课文主要讲了什么事？（依据学生回答，老师相机板书：洪灾老汉）、依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪；疏导撤离；桥塌殉职；祭祀英灵。）二、感受情势紧急、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然驾临时那惊心动魄的一幕。、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？、汇报沟通谈体会：生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。谈感受：几句话都不同程度地写出洪水猛烈，正威逼着人们的生命。从前后几句描写的状况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越惊慌、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的惊慌突变。）这些句子多采纳拟人或比方的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放纵”等词句让我们特别真实形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了状况紧急，渲染了惊慌气氛。（师相机板书：情势紧急。）这些句子，语言都特别简洁，精练，如：“像泼、像倒。”视察想象体验：师播放洪灾的录像资料（或指导学生视察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊惶失措的样子吗？（引导学生想像体验情势紧急。）、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（紧急、恐怖、恐惊、担忧。）教学设计方案 篇6教学目标：1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。2、懂得“精彩”、“新奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确运用。3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。教学过程：一、导课（3分钟）1、 简介马戏2、 自由说自己见过的马戏。二、初读课文（5分钟）1、自由读课文，边读边想，课文详细给我们介绍了哪几个节目？2、反馈板书马戏节目三、老师引领细读某一自然段（8分钟）1、看课文插图：细致看图，说说你看到了什么。2、课文中又是怎么介绍的呢？3、根据“首先读文找出谁表演的什么-怎样表演的（圈出重点的词语）-观众的表现，然后感情朗读”的依次学习一个精彩的节目。四、自主探究学习（8分钟）1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。2、反馈：指名板书，指名朗读五、识字写字（10分钟）1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺好玩，圆滚滚、哄笑、喝彩2、说说发觉，学习多音字“溜，哄，喝”3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。六、扩展延长：（5分钟）1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜爱的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有爱好的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜爱的'节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？七、课时小结（2分钟）1、出示课时目标2、自我评价教学设计方案 篇7教学目标：1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：让学生通过视察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程：一、 导入新课，激发学习爱好1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也损害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很和顺的动物，吃草，对人没有损害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。（设计意图：爱好是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新奇，既集中了学生的留意力，又激发了学习的爱好）二、 初读课文，整体感知提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特殊是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。（设计意图：从学生的学习需求动身，敬重学生的特性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注意学问的习得。）三、 学生汇报自学状况1、 认读生字、词，汇报对生字、词的驾驭状况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。）2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。（设计意图：在汇报、沟通自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）四、 细读课文，理解课文内容1、 学习第一自然段：指名读后，探讨：这一段讲的是什么？（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）2、 学习其次、三自然段：分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼不可一世的语气。师抓住有意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）有意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：有意找碴儿）（设计意图：为了激发儿童朗读课文的爱好，课前打算头饰，激励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知不觉地理解内容。）狼为了想吃小羊，就有意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生比照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼不讲道理、有意找碴儿，小羊温柔而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。师进一步引导学生探讨：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、和善、温柔、聪慧）狼又有什么特点？（让学生充分地探讨、沟通）（设计意图：情感、看法、价值观是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培育学生的爱憎情感。）3、 学习第四、五自然段分角色朗读狼和小羊的其次次对话，通过朗读，接着抓住有意找碴儿来理解：狼第一次找碴儿被小羊反对后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），但狼并不罢休，接着找碴儿。这其次个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争论了？先设疑，让学生分角色朗读，再探讨、沟通上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、探讨、沟通，真正把课堂还给了学生。）抓住气冲冲和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊异、胆怯、极力申辩的形象，指导朗读：读狼其次次说的话，要读出怒气冲天的语气。4、 学习第六自然段小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？分角色朗读狼和小羊的第三次对话。探讨：狼为什么不再争论了？狼最终对小羊的看法怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）5、 拓展延长：师读说着，就往小羊身上扑去，探讨：结果会怎样呢？我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪慧的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。（设计意图：通过学习、探讨，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创建力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。）第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页