2022年精选教学设计方案范文集合六篇.docx

2022年精选教学设计方案范文集合六篇精选教学设计方案范文集合六篇为了确保我们的努力取得实效，往往须要预先制定好方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标：学问与实力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。情感与看法：感受作家笔下的美妙生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。教学思路：本文根据在反复的读课文的基础上，“整体感悟研读探究拓展延长”三步教学。教学的重点：观赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自办法识和探究精神，从而领悟课文的写作手法。教学过程：老师活动学生活动一、对唱观赏，激趣引入播放视频片段“蝴蝶泉边”。在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌颂活动占有特殊重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌颂来抒发自己的情感，有的用歌颂来传授学问。因此，在很多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。很多出名的歌手在本民族得到特殊的敬重。今日，就让我们去参与“云南的歌会”，了解云南的民歌！轻读课文，整体感知。（一）检查预习1.给下列加点字注音。迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dn)踞忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(g) 熹(x)微2.说明下列词语。引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自由：愉快的样子。若无其事：似乎没有那么回事似的，形容不动声色或冷眼旁观。熹微：形容阳光不强(多指早晨的)。淳朴：诚恳朴实。老师请学生读课文。分为三种形式代表三个场面。二、整体感知，理清脉络1.请依据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_的歌会”这个句子说一句话。给学生激励。2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？3.假如你作为一名游客来到了云南，依据课文的介绍，你喜爱参与哪一种歌会？为什么？老师教唱几句刘三姐对唱中的几句。三、赏析品读同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、特性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精致！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。（一）云南的歌会淳朴自然，气概壮丽，请同学们说一说，自己读后最喜爱文章的哪一段？为什么？老师点评。（二）刚才我们知道了对唱的形式下面我们精读“山路漫歌”1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充溢一种什么样的美？2.既然这样，但作者并不干脆写赶马女孩唱歌，而是用很多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家共享。在这个歌颂场面中，作者移步换景、从视觉听觉比方拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌颂“有什么关系？老师小结。云南的确有如此漂亮的风光，所以作者要一笔一笔，渐渐描绘，为读者画出一幅充溢自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌颂”。为“赶马女孩的歌颂”创设了一个动人的场景。在美妙环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌颂”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对唱”和“村寨传歌”。四、借鉴运用，品尝描写“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。赏读云南的歌会这一篇文质兼美的散文，我们好像与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的四周，滋养着你，为你的生命供应必需的养分。让我们也捡捡起那些本就存活于我们生命中的美妙的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般漂亮浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）（五）布置作业增加学生的感性相识，激发学生学习爱好，为下面教学做铺垫。学生首尾接龙回答问题。以不同形式朗读课文三个歌颂场面。文章对三个歌颂场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读其次个场面（第4段）、最终全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。学生通过抢答的形式。引导学生通过朗读、体验、沟通等整体把握文章内容，初步领会云南独具特色的民间文化。说出自己的理由。学生合唱。学生各抒己见。（结合语段相关内容回答）学生互读课文。小组的形式。学生择其精要，探讨品尝，分析这些语段的作用和写法。请同学们闭上眼睛，专心倾听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。学生听录音“这条路接着起飞”例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意仿照天空而成的”更是奇妙的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀”中，“起飞”“扶摇”“回旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得活灵活现。学生说出自己感受表达的要清楚。学生说出你对这段内容学到了什么？找同学用对唱的形式唱出你想说的？你想问的。学生自主阅读，小组质疑。小组探讨并回答。例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么？“多”字说明什么？能不能去掉？既然“对调子”多唱情歌，那么它采纳什么方式唱歌呢？无论采纳何种方式，“对调子”都是什么大比拼？“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？从哪里可以看出歌会盛大？如此壮丽的场面，给人的感受如何？收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。教学反思：在今日这个五彩缤纷的世界里，我们四周充溢了诱惑，我们应当用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体会这些乡野间自由美丽的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美妙。教学设计方案 篇2教材分析七颗钻石是俄国宏大作家列夫。托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终，水罐里涌出一股澄澈而簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇妙，情节感人，能给人深刻启示。设计理念“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比较深，应引导学生在自己阅读、朗读的基础上，专心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此，第一课时的教学设计从谈话激趣入手，让学生在通读课文的基础上读通课文，自主识字、读顺课文、初步理解课文内容。其次课时抓住文中重点词句，以“爱心”为线索，引领学生层层推动，去与文本对话，进一步引导学生深化体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵学习目标1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、抓紧、喜不自胜”等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的奇妙功效，从中受到感染、教化。教学重点有感情地朗读课文。教学难点通过水罐发生的改变，发觉规律和缘由。教学打算多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、 谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱”字，感知意思。老师简洁小结：爱是奇妙的，爱的力气是巨大的；爱可以创建奇迹，爱可以使世界变得更美妙！2、过渡导入；让我们再次走进七颗钻石的童话世界，专心感受“爱心”故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱 灾 干枯 喜不自胜 抓紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生沟通，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次改变？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思索问题：（1）水罐每次是在什么状况下发生这些改变？（2）课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐奇妙1 、指名读其次段：体会文中令人感动的语句。沟通阅读感受，引导学生抓住文中关键句绽开读书活动。（1） 、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”（2） 、“小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑去。”2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。（1）、比较干枯与干枯（可以让学生举例或出示图片比较辨析）；明白从三个方面写了旱灾的严峻。（多媒体课件演示旱灾画面）老师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。（2）、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？（老师引导学生绽开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。）3、启发感悟奇妙：理解水罐奇妙的改变。（1）、过渡引入：这真是个奇妙的水罐，在小姑娘最须要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生改变的语句，读出奇妙的味道。（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成语“喜不自胜”（遇到出乎预料的喜事而特殊兴奋）。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，找寻爱的.踪迹。思索：水罐又发生了哪些奇妙的改变？仔细读读刚才画出的句子，从中你感悟到什么？2、集体沟通，体会重点语句。（逐段进行）小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。（1） 想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课文。（2） 重点研读母亲的话语，沟通感受。（3） 选择最让你感动的一句，有感情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延长，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股澄澈而簇新的水流”想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的改变写一段话。2、归纳小结：是什么缘由使水罐发生了一次次改变？揭示改变的规律。3、配乐表情朗读最终一个自然段。六、作业超市（请同学们从下面自选习题，课后完成）。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案 篇31、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）2、了解诗歌丰富的联想和想象，培育联想和想象的实力。（重点）3、理解诗中对自由、华蜜生活的憧憬与追求。（难点）（提前预习我最棒）1走近作者郭沫若，原名_ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的 _ 、 _ 、_ 、_ 、_、_。代表作有诗集 星空 ，话剧 等。3给下列加点的字注音。缥缈（ ） 陈设（ ） 珍奇（ ）闲游（ ） 灯笼（ ） 不甚（ ）一、 整体感知探究1. (朗读大比拼，看看谁最棒)朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。通过朗读体会出本诗的感情基调是_。二、精读品析探究1：小组探讨学习诗歌第一、二小节。（1）“远远的街灯明白”告知我们是什么时间？_（2）作者面对黑夜看到了什么？_探究2：自由探讨诗歌第三、四小节(1)这两节诗又写了什么内容？（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传闻有何不同？（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。月光照在地上，似乎_。笼中的小鹦鹉像_。1.给形近字注音组词缥（ ）_ 隔（ ）_ 笼（ ）_ 郎（ ）_骠（ ）_ 膈（ ）_ 茏（ ）_ 朗（ ）_2.下列节奏划分不正确的一项是（ ）A.远远的街灯明白 B.似乎是闪着多数的明星C.天上的明星现了 D.似乎是点着多数的街灯4.天上的街市主要运用了_和_的表现手法，向人们描绘了一幅_的生活图景，表现了作者对黑暗社会的_，对_生活的憧憬与追求。娴熟并有感情的背诵天上的街市 课本“探究练习”教学设计方案 篇4第一课时亡羊补牢教学目标1、理解亡羊补牢这个成语的意思。2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。3、练习用“从今”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。教学用具录象、自制教学幻灯片等 。教学过程一、复习检查1、说出“掩耳盗铃”的意思。2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解二、讲读第一则寓言亡羊补牢(出示课题)1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈 。亡羊补牢羊丢失后修理羊圈。2、分节读文，质疑：订正读音：邻居 坊读轻声窟窿 窿读轻声质疑：3、看录象，思索问题，理解大意：那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的?(用划出)结果怎样?当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的?(用划出)结果怎样?4、细读课文，归纳寓意：幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?” 把这个反问句换成确定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 问：修羊圈有没有用?为什么?(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。) 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。) 探讨假如你是养羊人，你会怎样做?过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 理解填空：养羊人现在感到很，明白了应当邻居的劝说。 比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。他很懊悔，应当接受邻居的劝说。(前一句两个“不不”双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“懊悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。 从哪些地方看出他真的懊悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结牢固实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。 探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗?5、朗读全文，思索：这个故事说明白一个什么道理?四人小组探讨：个别答，然后老师小结。小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。三、指导复述课文，联系生活实际谈感想四人小组探讨，指名谈谈。四、堂上练习1、指导造句：从今先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。五、作业1、熟读本则寓言，试背。2、说出“亡羊补牢”成语的意思。其次课时南辕北辙教学目标1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。教学重点理解南辕北辙故事内容，相识其中的道理。教学难点体会、领悟道理。教学具大黑板 多媒体课件预习要求阅读课文，初步了解故事内容。教学过程一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑： 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困难的学生进行阅读。2、学生说问题，老师归纳问题：词义：盘缠 硬要。问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?南辕北辙中那个做车人是怎么想的?他的挚友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?3、组织阅读课文： 齐读; 自由读; 个别指导。二、探讨解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠(路费) 硬要(肯定要)2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题)3、学习小组组织探讨： 组长负责结合组员。 针对问题探讨，组长归纳小组看法。 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦)三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式(自由选)：读文作答 口头说答 自由表演2、评点讲析： 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 角色：坐车人; 角色：挚友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“挚友”谁对谁错。课件片段说明(动画展示) 北结果：离楚国越来越远南 (楚国)3、引申阐发道理： 总结故事内容 ，复述故事。 讲说道理，理解南辕北辙词义。原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、爱好表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事： 分担角色; 人物语言、动作、表情。3、总结小评，启发教化：做事要明确方向不能南辕北辙。 听取别人善意的看法。五、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、依据自己学文体会，写读后感。3、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、青出于蓝、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。教学设计方案 篇5教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。2、能正确流利朗读课文。3、激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生视察的爱好。4、培育学生初步收集材料的实力。5、初步培育学生利用老师小结的学习方法进行自学的实力。教学重点：理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。教学打算：自制课件；打算鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要运用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件（大自然的语言），接着理解什么叫“大自然的语言”。提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。2、指名读，指名评，师生互读。学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?3、依据学生的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的学问。齐读其次节，抽个别学生读其次节。请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？抽个别学生汇报学习结果。集体朗读其次节（老师指导朗读）。2）教学第三节。学生自由朗读第三节。提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出打算的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来确定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？3）依据学法，分组自由学所剩下的小节。自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。分组自学。学生汇报学习结果，老师同学生学习不理解的地方。理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。理解句子：“那儿曾是汪洋一片”播放课件：造山运动老师小结，强化学法4）小结2-4节内容。通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？通过反复朗读，让学生比较其次节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习1、请学生自由说出自己视察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小挚友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？（查找到相同的大自然语言的小挚友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家）。2、老师展示自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件（老师收集的大自然的语言），老师用书上的述叙形式进行解说。强化视察和提高学生的说话爱好。四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？（老师作全课小结）板书设计：1、语言2、学问简笔画：三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：蝌蚪春天到了简笔画：鱼鳞两圈就是一岁注：此课参与全区赛课获三等奖教学设计方案 篇61、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。2、研读赏析，质疑探讨，走进傅雷，了解其人。3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。研读赏析，质疑探讨，走进傅雷，了解其人。诵读、探讨。投影仪。1课时。一、导入书信，人与人之间传递感情、绽开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中原委书写了怎样的情感呢?今日，我们就选取其中的两则，来共同的学习。二、整体感知，把握情感1、投影：明确重点字词：庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗2、老师范读，学生听读。老师朗读速度舒缓，语重心长。3、提问： 假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?探讨明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、同等与儿子沟通的语态相一样。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。 在信中，父亲真诚、同等的语态，体现在何处?探讨明确：10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充溢了理解与劝慰。理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、激励你。敬重：倘如你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。同等、真诚的激励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你惊慌，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越坚毅的。对损害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地同等地对孩子道出人生的忠告。我们真是心都要跳出来了!成就的大小、凹凸，是不在我们驾驭之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚毅，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友!恒久保持赤子之心!有冲突正是朝气蓬勃的明证。 在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?探讨明确：慈父情深、挚友情重。三、研读赏析，走进作家1、在充溢深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?探讨明确：希望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的看法泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经验怎样的起伏跌宕，冲突孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，呈现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、同等的书信时，你除了感受父子间同等、真诚的沟通外，你还感受到了怎样的精神光彩?探讨明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的新中国的钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。小结：在傅雷家书两则中，我们在真诚、同等的氛围中，经验了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的相识。3、再读课文，体会深意。四、生活链接，书写感受请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。傅雷家书家书 真情 人格同等真诚的父子情、挚友情真挚的爱国情第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页