2022年精选小学语文说课稿一年级范文八篇.docx

2022年精选小学语文说课稿一年级范文八篇精选小学语文说课稿一年级范文八篇作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，仔细拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿一年级8篇，欢迎大家共享。小学语文说课稿一年级 篇1一、说教材乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。二、说教学目标：依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是相识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力五、说教学方法依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替老师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去视察思索、学习。六、说教学流程：主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。(一)激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、好玩的课文了，因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等很多方法来解决生字。首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带考三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考：老师设计活动让学生打算字谜，如：乌鸦的乌和鸟字的区分，边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，乌和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写么、什、升、只四个字，要先让学生视察说说你想怎么记?再引导视察要把字写得美丽哪些笔画很关键?特殊指出升字横要长，撇要平，只字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生观赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚起先找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好到处一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出水不多，口小，嘴大等缘由。(课件出示:怎么办?)面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生很多才智与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了，才发觉的。你瞧图上的乌鸦多累啊!小乌鸦还要去照看妈妈呢!这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。4、孩子们帮乌鸦想了这么多的方法，那聪慧的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水上升了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到兴奋，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪慧，为它兴奋。(四)、指导朗读，深化探究。由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪慧，擅长视察，会想方法，引导孩子也来想想另外的方法，让乌鸦能喝到水，再和同学沟通。这一环节的设计即回应的学生起先为乌鸦想的方法，同是地让孩子主动去探究，去思索什么样的方法是有用的，可行的，必需要擅长视察，思索。七、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要擅长视察，动脑筋想方法,才能解决.乌鸦喝水到处找水喝不着水(焦急)喝到水八、说教学效果通过教学,学生已经驾驭了本课所要相识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.通过看图视察，课件展示，以及自己的探究，表演，沟通，感受到了乌鸦的聪慧，擅长视察和思索，明白了遇到问题要动脑筋想方法，同时也感受到了自己解决问题的欢乐。感受到了阅读的乐趣.进而喜爱阅读。小学语文说课稿一年级 篇2一、说教材（一）教材分析小池塘是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生酷爱祖国山河、大自然的思想感情。小池塘是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。（二）课时支配本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。（三）教学目标科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际状况，我将其次课时的教学目标定为：1、图文结合，理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。（五）教具打算：生字卡片、挂图二、说教法这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。1、直观教学法由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些簇新奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个特别轻松、开心的氛围中完成教学任务。2、以读代讲法叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培育语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟实力。3、情境教学法本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟识的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美妙的熏陶，激发学生对大自然的酷爱。三、说学法依据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。四、说教学程序(一)、复习导入1、认读生字卡片。2、读词。这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的驾驭状况，以便发觉错误能刚好赐予订正。(二)、诵读课文，体验感悟过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？板书：大眼睛1、学习第一自然段小池塘是一只什么样的大眼睛呢？指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。齐演读。小挚友真了不得，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。2、学习其次自然段小挚友，细致视察同桌的眼睛，你能在小挚友的眼睛里望见谁呀？（我）你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。自由读。贴画。（白天，小池塘望见了什么？到了晚上，小池塘又望见了谁？）贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的阅历，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。指导朗读。这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。阅读是学生的特性化行为，老师要让学生干脆面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。指导学生看挂图背诵这一自然段。小挚友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培育学生的创建性思维，同时仿照文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。3、学习第三自然段能映出这么多景物，真是 （引读句子）。三、总结全文小挚友，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。四、诵读课文，积累内化1、利用插图指导背诵。2、闭眼想象背诵。五、拓展延长，自主探究1、让学生画一画小池塘的美景。2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去视察池塘、小河的景色，说给大家听。这一设计体现了培育学生跨学科的综合表达实力，同时也体现了“生活中到处有语文”的理念。六、说板书本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。小学语文说课稿一年级 篇3各位领导，老师，我今日要讲的课文是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文一年级下册其次组第8课月亮的心愿!一、说教材本课是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文二年级下册其次组第8课月亮的心愿。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关切父母，爱护长辈的美妙品质。教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。二、说教法1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。2.识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文课程标准也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。三、说学法结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。四、说教学过程1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。补齐课题板书2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。3.出示词语、认记。4.认读生字，词语。说说怎么记字形。5.读文感悟。(1)观图一说说图的内容。视察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?探讨：理解“自言自语”。练习读，读出月亮兴奋的心情。(2)观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?分角色朗读课文。(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最终一节。(5)理解“艳阳天”一词。6.练习，巩固字词。五、说板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。六、说反思：依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好!2、 多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让学生间共同共享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?今后努力的方向：我深知爱好是最好的老师，依据低年级学生新奇、爱动、好表现的特点，老师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生专心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领悟美妙的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培育学生自主获得学问的实力。小学语文说课稿一年级 篇4这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的视察实力和朗读实力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写实力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的改变，培育学生的视察实力。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发爱好。良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大部分城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段绘声绘色的录象使学生的无意留意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)，这样细心设计导言，调动学生视觉听觉交*参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充溢激情地参加学习活动。二、整体感知，明白大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生根据肯定的依次视察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来视察思索：主要讲了一件什么事?这样就使视察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了显明的感性相识。2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品尝，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读实力。1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。2、精讲其次自然段，层层深化，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官主动参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情” 时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词刚好追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、老师小结，回顾学法：(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性相识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自学点拨，敏捷运用。有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成实力。1、图文比照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学探讨，老师点拨，投影出示思索题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?学生自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，老师巡察，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要赶忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后实行多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增加了分角色朗读的效果。五、巩固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写实力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思索题。1、填空()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，愉快地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。2、根据上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么(1)()有()，大象()()(2)()()()()此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。板书设计：妈凉爽的风爱妈遮雨的伞妈的滴落的泪妈爱甜甜的吻小学语文说课稿一年级 篇5一、教材简析。说出自己的想法（一）立意深刻有见解是儿童思维策略的发展总课题组所编的学会思索第一册当中的一次训练小学生的抽象思维实力的练习课。立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明肯定的道理或表达肯定的情感。只有说明白某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深刻。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生驾驭正确表达情感的方法。二、说教法。学会思索思维策略训练体系中明确指出：“应特殊重视学生语言的运用在培育学生创新实力中的重要作用。”我认为，在教学中要注意学生对祖国语言文字的运用实力的培育，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，说出自己的感受一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“敏捷多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，老师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的发展。这节课，我设计了“做嬉戏”、“课间热身”等环节来进行本次思维策略训练。我想：肯定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是学生学习实力的训练，要激励学生充分发表自己的看法，从而培育创新精神。三、说学法。学生是学习和发展的主体，我们在教学中必需充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参加到“探讨”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主子。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进行说话和写话练习，敬重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的探讨。如：小组探讨，师生沟通，同座合作等等。在探讨的过程中引导学生仔细倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的特长，在不断地归纳、辨别、评价中发展思维，提高思维的灵敏性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。四、说教学过程。本课教学，我主要设计为以下七个环节。1.齐读课题，嬉戏导入。在这一环节中，我主要让学生从相识人物的表情入手，去揣测人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活跃课堂气氛的同时培育学生主动运用祖国语言文字的习惯。5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正巩固学生们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。6.培育创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，提高他们的创新思维实力。7.总结。目的是让学生对本节课所学学问有所反馈。五、说板书设计。本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的.主子。六、说练习在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文实践的机会。教学设计一、教学要求1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。2.培育学生的抽象思维实力。二、教学重难点训练学生驾驭正确表达情感的方法。三、教具打算：电脑和课件，实物投影仪等。四、教学过程一、齐读课文，嬉戏导入。1.依次屏示人物表情的图片。（1）兴奋；（2）难过；（3）生气；（4）厌恶。2.学生自由起立说出人物感受。3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：我，真是太了！4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应当像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。二、看图，无句式练习说话。1.老师读“试一试”的要求，学生小组探讨完成练习。2.小组汇报探讨结果，老师相机指导：（1）把发生了什么事说清晰；（2）把自己的感受说生动。三、总结思维诀窍。1.屏示“想一想”要求（把学生没学过的字加上拼音）。2.学生在书上自主完成练习。3.齐读“思维诀窍”。四、课间热身：1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。2.生把正确的词写在黑板上。五、运用“思维诀窍”。1.屏示图画：一女生在跑步。2.生视察，再说说画的是什么。3.互评：（1）他是不是说出了自己的感受？（2）他是不是说清了自己产生这种感受的缘由？4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。（1）考试得了100分；（2）扫地时汗如雨下；（3）被家长指责；（4）跑步时摔倒了。5.学生运用实物投影仪展示写话练习。6.运用互评的标准绽开自评。六、培育创新思维。1.自由视察事物，说一句话，要求说出自己的感受。2.与同座练说。3.探讨对方说的话是不是生动感人。七、总结。1.学了这一课，你还想知道什么？2.再次齐读“思维诀窍”。板书：15说出自己的想法兴奋难过生气厌恶小学语文说课稿一年级 篇6一 教材分析课文李子的核是一篇叙述性较强的故事。向我们讲解并描述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，新奇心的驱使下吃了一个李子。在孩子因为胆怯而不敢承认的状况下，爸爸用奇妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个发展线索和爸爸的这个奇妙方法是怎么会让孩子从不敢承认到最终无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内老师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，绽开合理的想象进行说话训练，培育学生说规范的话，仔细倾听别人说话的习惯。二 学情简介沪教版语文一年级下册李子的核说课稿：课文讲解并描述的是每个孩子都知道的一个道理：要做诚恳的人，学生在读了课文以后肯定能很快的知道故事所蕴涵的道理。假如课堂上仍反复围绕“诚恳”这个观点，课堂教学的氛围肯定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学习的主动性，把教学的重点放在课文中爸爸用的奇妙的方法上，学生的学习爱好就会得到提高，从中也让学生知道了整件事情的发展依次，了解了人物的心理改变。三 教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，指定了本课的教学目标。目标一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、结构、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无爱好。其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是帮助识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不行脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必需依据学生的实际需求，对须要强化的生字进行重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特殊对上海学生而言是发音上的一个难点，老师应当关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学习部首“皿”。目标二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，依据人物的心情有感情朗读。朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文学问实力，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此基础上老师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生联系实际，体会课文中人物的心理活动，依据提示语读出肯定的语气。目标三：能在联系上下文的基础上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个诚恳的孩子。这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情改变离不开爸爸说的话和想的方法，而爸爸说的话和想的方法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生了解爸爸说这段话的目的肯定要在理解上下文的基础上绽开。同时渗透“要读懂课文，肯定要联系上下文”的学习方法。四 教法：1、在欢乐中识字 在识字中学习在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学习生字“核”上，让学生沟通各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联系生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。但我们是否就只是为了识字而识字呢?假如我们能充分利用识字来渗透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求学生看老师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，帮助归纳带有“皿”的字，结合字形来了解字意思。前者培育了学生静心看，仔细学的习惯，后者渗透了学习要时常归纳的方法，并帮助学生了解了中国文字形意结合的特点。2、阅读教学以读为本朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参加，以声释意的活动,在教学中学生对生字的巩固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。1)读的形式多样自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生协作读等。各种不同形式的朗读，使学生能饶有爱好地沉醉再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中相识了生字，了解了课文内容，体会了人物心情的改变，真正提高读书的效益。2)读有层次 有指导初读课文，要求学生读准字音，特殊是生字的读音，读通课文中的句子，目标是在识字上;其次次自由读课文，要求学生对课文的内容进行初步的了解和整体相识，并能用自己的语言简洁的讲解并描述课文讲解并描述的事情;再读课文，质疑问难目标定位在了解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复读文的基础上，了解了课文的内容，结合自己的生活实际，发觉了爸爸在处理这件事情上的别出心裁之处。带着自己的疑问，学生在老师的引导下，联系上下文，发觉了爸爸方法的奇妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能依据提示语读出肯定的语气，加以