2022年精选教学设计方案汇总八篇.docx

2022年精选教学设计方案汇总八篇精选教学设计方案汇总八篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常会被要求事先制定方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1备课是老师提高学问水平和教学实力、总结教学阅历的过程。为 了加强我校老师教学基本功训练，尽快提升我校老师对教材的自主研读实力和教学方案的设计实力，更好地锤炼老师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校老师成长的平台，结合 我校老师对“新课标”的学习，经探讨，确定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计竞赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：一、活动目的为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训安排，促进我校老师 的专业成长，呈现我校老师风采，特举办我校老师现场“教学设计” 竞赛。竞赛宗旨在于提高我校老师教材分析实力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推动素养教化的全面实施。二、组织机构组 长：李宗英成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平 李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平三、参与对象全镇全部在岗老师（学生在300名及以下的学校拟报送1名老师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名老师参赛；学生在600名以上的学校拟报送6名老师参赛。拟定参与中心学校复赛老师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）四、竞赛学科语文、数学五、竞赛时间1、初赛时间：2、复赛时间：六、复赛地点中心学校办公楼三楼会议室七、竞赛内容本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。八、竞赛形式现场教学设计竞赛，不得带任何资料。九、竞赛要求现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达竞赛地点。竞赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。十、教学设计要求（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：1、教学内容2、教学目标（从学问与实力、过程与 方法、情感看法价值观三个维度去进行教学目标的设计）3、教学重点、难点4、教学课时5、教学打算6、教学过程7、作业布置8、板书设计（二）教学设计必需以现代教化思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素养教化的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清楚，对主要教学环节要求写清老师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的状况作出预设与应对策略。十一、评奖方法1、本着公允、公正的原则进行评奖。2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师依据评审内容和标 准对全部教学设计进行评比，竞赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。十二、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参加、重在实效。2、在岗老师要全员参与这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校老师教学基本技能的提高。如有特别状况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的老师培育、培训学习结合起来，要和全学校老师的业务评价结合起来。附件1：教学设计评价量表王团镇中心学校 20xx年9月20日教学设计评价量表学科：撰写老师：教学设计课题 ：评委（签名）：日期：教学设计方案 篇2教学目标1、流畅、感情充足地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。4、培育、激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的感情,陶冶学生的审美情趣。教学打算1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本状况、了解济南的基本状况。3、打算朗读录音磁带和幻灯。第一课时导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课题及教学目标1、播放范读录音要求：）听准字音）留意语气，语调，语速及重音、指定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。、探讨，感知全文）济南为何“真是算个宝地”？）课文写了济南冬天的哪些景物？）你是否觉得济南的冬天是“温煦安适”的？请讲解并描述理由。）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄）温煦安适a济南三面环山，b“放在小摇篮里”c山是阳光朗照，薄雪覆盖d水是不结冰的，澄澈透亮e济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。4、自由朗读课文（或课文部分章节）其次课时研读课文古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。、指名朗读课文第节节思索：这小节中的景物各按什幺依次布局构图的？、朗读下面的语句并比较它们有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。参考：略3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。参考：略4、小结：我们绘景时，要细致视察，抓住景物特征，运用合理的依次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。5、朗读第5小节6、从5节中找出你喜爱的语句并仿写它。7、小结仿写的留意点：a符合句式要求，b运用相同修辞手法c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。比较阅读）比较春和济南的冬天的异同同：抓住特征，支配较好的依次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。异：春还从多种角度来描写，另描写的内容不同）比较济南的冬天与贾x凹的冬景异同同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细微环节描写，有人物对话，实景较多。作业）鉴赏自读课文课雪第节，分析作者如何构图和描写冬景的。板书设计济南的冬天老舍总特点暖和安适无风北平朔风（寒）响晴伦敦重雾（暗）温晴热带毒日（热）感受：暖和安适的志向境界阳光朗照温静山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅水水藻之绿清澄教学设计方案 篇3、学问：背诵这首诗；理解诗的意境。、实力：诵读实力；联想、想象实力。、德育：陶冶美的情操。、重点目标：背诵此诗。、目标难点：理解诗的意境。一、作者及背景简介爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团倒戈派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和漂亮的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。二、理解诗的意境、莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热忱、淳朴、热忱好客，以丰馔款待客人的状况。足鸡豚，形容菜肴很丰富。足，足够。豚，小猪，这里泛指猪。、山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水困难纡曲的漂亮风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，曲曲折折的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入逆境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地，所以被人们传诵不衰。、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农夫要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，喧闹异样；农家的穿载简洁朴实，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。三、背诵这首诗教学设计方案 篇4教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的改变。3借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读实力。4使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力；增加对科学童话的爱好教学要求：1.讲读课文。2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。3.分角色有感情地朗读课文。教具打算：多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片教学过程：一.导入播放世上只有妈妈好的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的华蜜欢乐。有妈妈的孩子多华蜜啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：小蝌蚪找妈妈二.讲读课文，理解内容师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？学生纷纷说出自己最想知道的问题？师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜爱的方式去读课文）师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来回答，然后让大家一起来齐读。同学们说一群愉快的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（其次自然段的动画）看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么改变？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？生回答后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样回答的呢？找一名学生回答，适当的说评价，给学生激励。小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也特别和善，我们读的时候肯定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请看课件（第三到第五段）先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的，请学生回答，然后让学生自己学习下三段。刚才我们已经学习了两个自然段，老师是怎样提出问题的，你也能像老师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三段内容（给学生三分钟时间读）学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。老师适当的点播不精确的地方。同学们说得真好，也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经验了许多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪特别有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪肯定有许多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，老师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！同学们都把心里话说给我听，说得好极了。此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。出示课件（课文的全部动画加朗读）师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？指名来回答同学们说得太好了，老师仿佛真的望见了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来，要根据小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程）现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最精彩。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，其次组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，老师当旁白（放无声音的课文动画）同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢？三.演一演现在同学们小组探讨一下(5分钟时间)其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用上学歌改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。同学们分别戴头饰来表演。另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最终找到青蛙妈妈了，呱呱呱”同学们演得特别仔细，也特殊生动，老师仿佛真的望见了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是好听，老师真的望见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？我们一起来学习最终一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好挚友，那我们应当怎样做呢？学生会说：爱惜它，爱护它，从我做起，并且告知其它人也要爱惜青蛙们，做一名爱惜青蛙的小卫士。（对学生进行爱惜益虫的教化）四.设悬念，课外延长这节课同学们的做得好，老师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？出示幻灯片“小探究”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告知老师和同伴们。五.小实践等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪视察一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！教学设计方案 篇5一、设计理念：体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培育学生的创新精神。二、教材分析：这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本改变，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目标 ：依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读实力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动主动的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程 ：（一）、课题切入、引入重点1、导入 课题，老师范读（把学生带入情境、打动学生）。2、初读课文，整体感知，要求读准字音。3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的改变，这是语言的魅力）。问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。语言怎么有魅力。（二）、深化课文、体验探讨1、小组探讨问题汇报（春天到了有魅力）2、共同探讨问题（让学生标出文中所出现的人物的前后改变，明白是语言的魅力使他们有了这样的改变）指导朗读、假如作者是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿自读、点读。3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的怜悯）4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。污染的鱼在呼喊：别吃我，有毒。砍伐了我，您就失去了一个挚友。三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）反思：第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的怜悯或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课课堂上的我有些羞涩，更多的是满意。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热情的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培育学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。爱惜我吧，我会带来绿色假如这棵树是你，情愿受损害吗？我已经被缠得够累的了，请你不要我之所以满意，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每课之前，我们必需将这个点和面联起来。教学设计方案 篇6课文内容简析：搭石这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。在学生们的齐声呼喊中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四非常钟的讲课搭石。听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有许多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是搭石，构建了新课程背景下的和谐课堂。一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，出现出的不仅是家乡那美丽的风景连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。在开课时一段美丽音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界小溪上的搭石的欲望。开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深化，安静的溪水流向深潭景二师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）师：想不想一起去观赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。围绕课文其次自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。二、如“行云，沁人心脾”景三师：搭石是怎样一道风景呢？生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有秩序，协作得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创建出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”景四师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石；生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；生3：假如回娘家的妇女走搭石；师：“假如谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成天经地义的事。生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经验，但又想借他们让自己所想帮助的人去经验走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些须要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石须要帮助的人。多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈感受着人间温情。多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广袤的山村间，让和谐之音畅响课堂！教学设计方案 篇71相识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞许、斟酌、乏累不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。2能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品行。3能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。教化：通过对哈默、杰克逊这两个人物的相识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人。发展：培育学生的阅读、想象、表达实力。重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”解决方法：实行联系上下文的方法，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。诵读法谈话法幻灯片两课时第一课时教学要点1课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。2初读课文，能读通、读顺。3整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严其次课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）概括课文的主要内容是高年级的重点实力训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深化的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的实力。二、观赏人物-品尝表现人物品质的语句。（一）、找准切入点，表层解读年轻人。1师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？2那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。3汇报：依据学生的回答，随机出示句子句子（一）他们面呈菜色，乏累不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（1）请学生齐读这两个句子。（2）理解词语：“面呈菜色”、“乏累不堪”（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？（4）指导朗读这两句话。教学设计方案 篇8教学目标：1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2、在学习过程中，培育学生的思维实力和应用意识。3、体会数学与生活的亲密联系，进一步增加学好数学的信念。教学重点：理解单位“1”和分数的意义。教学难点：理解单位“1”和分数的意义。教学打算：教具打算：自制教学课件学具打算：小棒教学过程：一、谈话导入1读一读下列分数2、关于分数，你已经知道了什么？ 分数是怎么产生的呢？?二、分数的产生1、板书课题师：课前我们一起聊到了分数，今日这节课我们接着来相识分数。师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。三、理解分数的意义1理解一个整体（1）、你能举例生活中的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，好好想想（2）、汇报沟通老师进行规范：生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。突出整体：师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。（3）小结：把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。2、理解单位“1”。（1）深化理解一个整体学生自主创作：师：现在，老师为同学们打算了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。起先吧。沟通汇报：师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个）师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？一个整体学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体（2）揭示单位“1”。师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。（板书单位1）（2）、汇报沟通师：谁情愿和大家沟通一下你所找到的分数？生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。（3）比较：师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发觉，有些同学找到了，这几个分数。4. 揭示分数的意义。（1）逐步理解分数的意义师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经相识了许多的分数。黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？生：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。师：已经会用单位1来说了，真好。谁也情愿来试一试呢？小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）这就是我们今日所学的分数的意义。我们一起来读一读。（2）理解分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。生：分数单位就是表示一份的数师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一四、练习巩固。1、说出下列题中的单位1。2、学生汇报沟通五、布置作业练习十一的习题第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页