2022年红楼春趣教学反思6篇.docx

2022年红楼春趣教学反思6篇红楼春趣教学反思6篇身为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的红楼春趣教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。红楼春趣教学反思1一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1、分析教材，精确把握课堂目标。通过深化地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢乐。2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢乐，表现了贾宝玉他们对大观园美妙生活的酷爱。3、带领学生学习文中的表达方法。故事情节完整；主题思想深刻；人物特性显明；构思角度精致；环境描写逼真。二、胜利之处我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、快乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；望见美人风筝做得非常精致，心中高兴，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；老师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是缺憾之处。四、改进措施通过这节课，我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本。老师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭实力就越强。实际不足中的这句话可以这样说明：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。起先，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿态和形态，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。类似这样的精致段落，细微环节描写若在平常能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴确定会渐渐丰厚起来。红楼春趣教学反思2红楼春趣这篇课文主要讲解并描述了宝玉、黛玉等在大观园里面放风筝的故事。首先，我通过介绍作者创作的艰辛和流传的经典故事，以及运用图画和美丽的配乐，激发学生的阅读爱好。再运用猜读的方法，厘清故事内容，同时运用了在精读课文中习得的概括方法。然后抓住“宝玉给你留下什么印象？”这个话题，引导学生自主品读人物言行，这是阅读古典名著很典型的.方法。通过追问、比较、揣测等策略帮助学生深化相识宝玉，并帮助学生驾驭品读言行、初步读懂古典名著的方法。最终，关注“阅读链接”，让学生进一步了解放风筝，感受民族文化的传承。同时，回到文中的“风筝”，引发学生质疑，激起学生阅读名著的爱好。红楼春趣教学反思3红楼春趣选自红楼梦第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。全文根据事情发展的依次来写。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物，他性格单纯，喜爱玩闹，一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有肯定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等；先给学生简洁疏通一下个别句子的意思，也让学生联系上下文来理解。有肯定难度但学生津津乐道。课后的“阅读链接”选自林庚的散文风筝。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地宠爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传闻中被认为是放晦气的”，和课文的说法相同，体现出文化的传承。教学时，供应一些有关红楼梦的文字和图片资料，让学生对人物有初步相识，产生阅读爱好。再让学生默读课文结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的喧闹场景，进而沟通对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。学生对这些学问很感爱好，课堂主动性很好，所以上课秩序很好。红楼春趣教学反思41、略读课文的教学方法应当是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课实行半扶半放的教法。2、指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字密切接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。3、通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的酷爱和憧憬，以及作者对自由生活的酷爱和憧憬。红楼春趣教学反思5红楼春趣是部编人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回。曹雪芹用改变多端的手法，塑造了生动的故事情节和活灵活现的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使学生学会在沟通中使学生懂得多读书、多思索、多借鉴。通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。红楼春趣教学反思6红楼春趣是部编语文五年级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人起先放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）猜谜起兴，图片导入。课堂导入，应当选择最合适的方法激发学生爱好，这样才最有效果。学生都喜爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我马上出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著红楼梦中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的爱好，活跃思维。2.教学收获（思得）（1）研读课本，精准定位。红楼春趣对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对红楼梦并不熟识，许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，学生没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细微环节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。（2）紧扣“趣”字悟人物。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让学生从文本动身，由浅入深，由表及里，细致阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进行对比，探究人物性格特点。3.不足之处（思失）回顾整节课，仍旧感觉到有不少缺憾。课文中放风筝虽然写的绘声绘色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍旧感觉很惊奇，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由欢乐、童真童趣是压抑的，是有限的。4.改进措施（思改）在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的村居，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢乐活泼的场景；观赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的学问是立体的、全面的。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页