2022新时代如何加强高校教师师德师风建设.docx

2022新时代如何加强高校教师师德师风建设 新时代如何加强高校老师师德师风建设加强高校老师师德师风建设，是当前高校管理工作中亟待进行的一项内容。然而，师德师风建设不是一蹴而就、轻易就能完成的工作，须要国家、社会、高校及老师个人四方着力，共同完成。01教化系统应加强理论学习。对老师不断加强以中国特色社会主义理论体系为核心内容的思想政治教化，不断提高老师的政治思想觉悟。高度的政治思想觉悟是老师素养的灵魂，是激励老师主动主动地进行职业道德修养的动力源泉。教化的实践充分说明，一个老师注意不注意职业道德修养、有没有良好的职业道德修养水平，不仅与老师对人生观与世界观的看法与看法有着亲密的联系，而且与老师对社会主义、集体主义与爱国主义的相识有着亲密的联系，同时也深受老师的教化观、人才观的影响与制约。因此，在当前的高校管理中，要切实抓好老师的职业道德建设，就必需切实抓好老师的政治学习，主动引导老师加强中国特色社会主义理论体系的学习，加强党的路途方针政策的学习，加强科学的人生观、价值观、世界观教化，加强当代教化观、人才观教化，加强社会主义、集体主义、爱国主义教化，加强法律法规教化，不断提高老师的思想政治觉悟。只有这样，高校老师才能真正端正对自己工作的相识与看法，增加责任感与使命感，才能更加严谨仔细地做好本职工作，才能真正地推动和提高老师的职业道德修养水平。02发挥社会作用。一方面要在社会大环境中营造良好氛围，体现人文关怀;另一方面要发挥社会的监督作用，合理利用现代网络技术，对高校老师的言论和行为进行监督。提倡尊师重教的优良传统。要关注老师现实利益，爱护老师合法权益，提高老师经济待遇，满意老师生存条件，关切理解老师，提高老师社会地位，为老师全身心投入工作创建良好社会氛围。在校内环境中，要在老师职业道德方面引导老师，特殊是对于年轻老师，须要赐予实践机会，让他们渐渐成长并体会教化的乐趣，但要求他们思想境界立刻达到崇高境界是不现实的。通过开展丰富多彩的校内文化活动，通过学生与老师的主动参加，来更好地进行学生与老师间的沟通，让学生换位思索深化了解老师的工作，也让老师增加对教书育人工作的责任感和使命感，最终学生心目中老师地位提升，老师自身修养不断提高，充分感受到教化工作的意义和价值。定期组织阅历丰富、成果显著的优秀老师与其他老师一起来开展教化阅历共享活动，优秀老师向大家传授多年积累的教学方法和教学阅历，并在思想上帮助和培育青年老师的职业道德，使得高校里渐渐形成敬重、爱惜、公允对待每位学生的良好校内文化，增加每一位老师的使命感和责任感。通过老师的定期小结，来表述阶段性的收获，使得老师们在教学质量以及职业道德方面不断进步。03完善学校制度管理。各高校应建立和完善老师职业道德考核机制。老师职业道德考核制度能够极大引导老师教书育人的重心。现阶段衡量老师成果的标准比较单一，通常只是以学术成果为重要因素，对老师道德状况只做模糊评价。我们要变更重业务、轻道德的不全面、不科学的评价标准，建立和完善一套体现老师职业道德凹凸、科学合理的老师职业道德考核评价指标体系，将老师职业道德要求制度化、规范化，从而有效地促进青年老师形成良好的职业道德。这套考核体系应当尽量涵盖老师职业道德的主要内容，操作性上须要切实可行，看法要公正科学，执行要精确有力，保证改革后的一整套考核流程可以最大程度符合改革的美妙初衷，并起到主动效果。考核体系要做到老师职业道德评价有章可循，标准明确。前期要广泛征求师生看法建议，结合教化方针政策，逐步提出对老师职业道德的明确要求。并做好宣扬工作，让每一位老师都充分理解自身职责与义务，约束好自身行为。考核体系要确保老师职业道德评价指标体系统一精确、明确详细、可操作性强。应将要求详细化，便于操作，标准统一，不能因人而异、因事而异，各相关部门之间也要完善分工协作，保证整体内部的各方面是有机联系在一起的。评估中要严格考核、创新机制。通过个人自评、群众测评、考核小组评定相结合的方式来增加考核过程透亮度和考核工作科学性，并刚好公布考核结果，力求公允、公正、公开。科学的师德考评与监督，能够使老师明辨自己行为的善恶是非，知道自己的行为哪些是得到社会赞扬的、今后工作中应当予以发扬光大的行为，哪些是社会反对唾弃的、今后工作中必需予以改正和避开的行为，从而激励、引导他们主动趋善避恶。总之，道德评价机制的内容应包括：(1)评价主体应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他老师、学生以及参评老师自己。(2)评价内容主要是老师的教书育人工作，详细说是老师的文化视野和价值取向两方面。(3)评价的标准是教化效果和老师职业道德规范。两者的结合明确了老师作为一个文化人的责任感与使命感。道德激励机制是对工作业绩突出的老师赐予表彰激励的激励措施。可以根据道德评价的结果树立激励先进的导向，带动更多的人争取先进的;也可以通过学校的办学理念来显示高校组织的特色与优势，激发老师主动向上的工作热忱。实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际，本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。通过实行岗位竞争达到激励老师自觉提高自身修养以适应教学的要求，从而达到提高职业道德修养的目的。竞岗的标准可以参照学术与道德评价相结合的机制，实行优胜者上岗，多劳多得;不合格者留岗待用。实行岗位竞争制，须要学校给老师创建提高各项实力的机会，比如：岗前培训、相关的学问技能培训等。将学校发展的须要与老师发展的须要统一起来，才能将外在的约束变为内在的激励。因此，在当前的学校管理中，应当仔细总结阅历，建立科学的老师职业道德的考评和监督机制，只有这样，老师职业道德建设才能卓有成效地开展。04老师个人要主动加强自身的道德修养。道德修养强调道德论与相识论的高度融合，突出的是主体内心的理性自觉。然而这种自觉是在长期的职业生活中总结并内化为习惯性的行为。通常的做法是：(1)通过学思结合的方法明人伦事理;这里所说的人伦事理指的是新时期的师生关系，即为师之理、为师之道， 突出师德的重要性。(2)通过反思、剖析的方法提高自我修养;摒弃师生关系中的老师权威位置的观念，在处理师生关系时多进行换位思索，在相互敬重中赢得学生的敬重。(3)理论与实践的方法提高道德修养;高校老师通过教化使自己成为文化人，同时又通过教化使他人成为文化人，在实现自我价值的同时也指明白学生实现自我价值的方向。总之，提高高校老师的职业道德修养既须要老师不断加强自身的道德修养以适应不断发展改变的环境，同时还须要外在环境为提高老师素养供应相应的机会与动力，两者的结合才能收到应有的效果。高校老师是高等学校的主导力气。师德师风建设是高校老师队伍建设的根本和核心,高校老师队伍的师德如何,将干脆关系到全体学生的素养乃至整个民族的素养。加强老师的师德师风建设是一项长期的任务,必需持之以恒,常抓不懈。在新时期加强高校老师师德师风建设,探究行之有效的师德建设的新思路,既是时代发展的要求,也是建设和谐社会、走向复兴的须要。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页