2022年群落的演替生物优秀教案设计及知识点归纳.docx

2022年群落的演替生物优秀教案设计及知识点归纳群落的演替生物优秀教案设计及学问点归纳新课程中大力提倡的探究式教学。真正的学生探究活动是由问题引导的，学生学习的过程其实就是一个问题解决的过程。在教学设计过程中老师要把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，创建条件让学生自主、探究、合作学习。以下是课件网小编为你整理的群落的演替生物优秀教案设计及学问点归纳，希望能帮到你。群落的演替学问点归纳群落的演替按发生的基质状况可分为两类：1、初生演替（1）概念： 在一个从来没有植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底歼灭了的地方发生的演替。（发生于以前没有植被覆盖过的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。）（2）过程：旱生演替：裸岩阶段→ 地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段水生演替：沉水植物→浮水植物→挺水植物→湿生草本植物→灌丛、疏林植物→乔木。（3）特点：演替缓慢。2、次生演替（1）概念：在次生裸地（原群落被破坏、有植物繁殖体）上发生的演替。原来有过植被覆盖，以后由于某种缘由原有植被歼灭了，这样的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。（2）过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木（3）特点：演替快速。特殊提示：人类活动对群落演替的影响：使群落演替根据不同自然的演替速度和方向进行。群落演替的特征：方向：肯定的方向性。能量：总生产量增加，净生产量渐渐减低，群落有机总量增加。结构：养分结构困难，物种多样性增高，稳定性增加。生活史：生物个体增大，生活周期变短，生态位变窄。群落的演替教学设计一、指导思想与理论依据建构主义学习理论认为，教学应以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构，只有在真实的情境中才能使学习更为有效。在建构性教学中，学生是学问的主动建构者；老师的作用如下： （1）主导作用、导向作用、组织者。老师应当发挥导向的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的主动性，帮助他们发觉问题，进行问题解决。 （2）发觉者。要高度重视对学生错误的诊断与订正，并抱有正确的看法。 （3）中介者。老师是学生与教化方针及学问的桥梁。既要把最新的方法学问供应给学生，还要留意他们的全面素养提高。二、教学背景分析1、学习内容与学生状况分析：本课是必修三第四章种群和群落的第四节群落的演替，本课内容较简洁，学生在日常生活中也接触过很多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的爱好也比较高。2、教学方式与教学手段说明：鉴于上述状况，在教学过程中要留意联系学生的生活阅历，采纳问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性相识，使学生在主动建构学问的过程中完成重点、难点学问的学习，提高思维实力，形成相应的观点。3、教学媒体的选择：教材、图解、多媒体课件三、教学目标1、学问目标 阐明群落的演替过程。 说明人类活动对群落演替的影响。 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，驾驭初生演替和次生演替。 通过引导学生联系生活中的例子后再一起探讨以及进行实地视察，来了解人类活动对群落演替的影响。 通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展状况。2、情感、看法与价值观目标从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。3、实力目标 通过群落演替的过程培育学生要用动态发展的观点来分析事物。 从生活中大家都熟识的现象中来分析新的问题，从而培育学生细致视察、全面独立分析问题的习惯。四、教学重点与难点群落的演替过程。五、教学课时支配：本节内容一课时完成六、教学思路本节应紧紧抓住动态发展观实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落复原相对稳定状态的方向进行。有条件的学校，在进行问题探讨内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思索。弃耕农田上的演替的教学可以让学生与发生在裸岩上的演替过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否复原为原有的自然群落呢?在学习了这两种演替类型后，老师引出初生演替与次生演替的概念，学生就比较简单理解。关于人类活动对群落演替的影响的教学，教材中供应了践踏对草地群落的影响的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。走的人多了就成了路，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在熟识的，未必是知道的题目上做文章，培育学生视察现象、发觉问题的实力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织探讨。实地视察时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的视察，将视察的状况列表记录，必要时将视察到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。视察时要留意：•杂草的种类；•茎秆高度和长势；•生长的密度和植物扩散的方向；•四周树木生长等其他的状况；•可挖出一些草本植株，视察其根的形态。在探讨的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握： （1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以限制，甚至可以改造或重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。由此引出退耕还林、还草、还湖。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查： （1）我国水土流失造成的严峻后果，相识到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和奢侈资源为代价求得一时的发展，必需走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2）退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实施退耕还林、还草、还湖时的主要政策，等等。值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教化教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容： （1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；（2）与人类对环境的干脆破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐复原，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行复原的； （3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。11012年原产美国的松材线虫在南京中山陵旁边首次发觉传入我国，到2001年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的干脆经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页