2022年苏教版二年级语文教案.docx

2022年苏教版二年级语文教案二年级语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的苏教版二年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。苏教版二年级语文教案1寒号鸟教学要求一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。着眼将来，从现在做起。二、学习按时间依次给课文分段。能创建性地复述课文，能续编、改编故事。深化领悟课文内客，发展儿童创建性。三、接着培育儿童的自学实力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。课时按排一课时。导入。激发学习爱好。自学课文。沟通、检查自学状况。读讲课文。创建性复述(续编、新编故事)补充课文。教学过程一、导语，引起学习爱好。这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。(板书课题)“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读其次声hao，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读其次声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。寒号鸟为什么在寒冷的夜晚号哭呢?我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。(作图)二、自学课文，初步了解课文。这是个很好玩的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少?有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的沟通，谈谈你怎么自学的。学生自学。同座沟通。三、检查自学状况。大家读了课文知道了什么?也可以说说我是怎么自学的，留意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。(从自学的内容、方法和依次上加以引导。)四、利用反馈，引导驾驭下列内容。了解大意。弄清时间依次。留意对比的特点。五、读讲课文。1.分段。出示句子。几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。概括成：开头冬天快到冬天到了寒冬腊月2.着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作打算。“几阵秋风”哪一个字告知我们冬天快要到了?(尽)“冬天说到就到”从哪儿告知我们天气冷了?(写了寒风)用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月”同样写风，怎么写，告知我们天气更冷了，打了一个比方“像狮子一样狂吼”。现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。提示、指引：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳温煦就有“太阳温煦”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。冬天来了，寒风这么冷;寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道?(打算过冬)对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好?(暖和、熟睡)你们说喜鹊傻不傻?3.指导朗读。真正傻的是谁?现在读他们的对话。男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。指导喜鹊的话。喜鹊热心帮助，语气恳切。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒散，将来糟糕。”假如用“今日_，_。”假如用“从小_，_。”指引：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。指导寒号鸟的话。寒号鸟有没有接受劝说?为什么不垒窝?在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就垒窝，到了其次天为什么又不垒窝?谁来做填充。只看_，不看_。只顾_，不顾_。这就可以用一个什么词来概括?“得过且过”(过得去就过去，过一天是一天。)“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒散读出来。指导读寒号鸟的两段独白。内容一样，读起来语气语调是不是一样?示范。各自练习。指名读。第一次是“悲伤”，表示难受。其次次是“最终的哀号”奄奄一息。4.朗读全文。小组分角色读。指名分角色读。(集体读叙述的话，)苏教版二年级语文教案2课程标准在总目标中提出了养成语文学习的自信念和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注意培育学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培育落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里渐渐养成的、一时不易变更的行为、倾向或社会风尚。（见现代汉语词典第页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相像性的学问和阅历（即相像块），然后再通过详细有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而渐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能相识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人依据自己在社会中获得的干脆实践阅历与间接阅历，在大脑中建构、储存起来的相像块，去对所要相识的事物或所要解决的问题进行推理、推断和问题求解的。人总是先从事物的形式相像入手，然后才去相识事物运动的相像、结构的相像、联系的相像，才能相识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的相识。相像论曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去相识和驾驭它的本质：一个是从静态到动态相像过程去相识它；一个是从宏观相像现象与微观结构相像关系来相识它。（以上请参阅张光鉴等著相像论江苏科学技术出版社年版第页和第页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从探讨存在与思维之间的相像性入手，要符合自然之道。接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的探讨已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经限制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第次北京香山会议的报告中指出：人对不熟识和没有养成习惯的事物进行再相识的反应时间约为秒，最快也不少于秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到微秒左右，就能使反应速度提高倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟识、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越精确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相像练习，以求获得快速反应的实力的重要缘由。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都须要从小培育敏锐的视察实力、动手实力以及阅读、检索文献资料的实力。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰苦的熬炼，没有良好学习习惯的养成，要培育非凡的直觉顿悟实力，要有所发觉、有所独创、有所创建，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了相识和解决新的问题，必定要从自己的记忆仓库中调用大量的相像块来跟问题的解决方向、目标、环节，进行相像激活、相像选择、相像匹配、相像创建。在最初阶段，由于须要调用的信息量比较大，处理的时间长，必定会导致反应的速度相对较慢。但经过了多数次的相像重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反应通道，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不行以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反应通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素养的创建性人才了。二、习惯的特性和养成明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教化理论和长期的实践告知我们，习惯具有特别显明的特征，我们在教学中必需予以高度重视。第一，要充分相识习惯培育的长期性，持之以恒。笔者始终认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从学问到才智，由技能到习惯，绝非一日之功。很多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们仔细、细致地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出美丽的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事务时，头脑里不肯定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反应的直觉。这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相像重复运动的必定。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必需有足够的耐性和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。很多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。其次，要充分相识习惯形成的两重性，扬善弃恶。任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在主动培育良好学习习惯的同时，随时留意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必定归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而很多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满意人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，很多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满意人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不行能自然形成，往往须要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受肯定规则的约束，开心地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(特性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯假如已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、习俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去躲避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。第三，要充分相识习惯培育的微观性，固本培元。习惯的培育是详细的、微观的，是一点一滴的积累。我们必需做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说：语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。这些看起来好像是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素养教化只能是一句空话。（请参见张庆著我的小学语文观江苏教化出版社出版年版第页）三、教学建议最终，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，详细说说如何操作的问题。这一册教材一共支配了两项内容：第一是勤；其次是主动识字。前者侧重于操作实力的培育，而后者则侧重思想意识的强化。须要特殊说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要留意详细方法的指导之外，也要重视符合客观规律思维模式的建构，而对侧重思想意识培育的内容，除了要充分重视符合客观规律思维模式的建构之外，同样要留意操作技能方面的指导和练习。比如勤一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何根据符合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是运用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）根据肯定的规格（或根据偏旁部首、或根据音序、或按笔画数量、或根据字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最终是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于运用者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何根据符合客观规律思维模式编写的过程。教学的其次步是要解决怎样查，即形成操作技能的问题。关于这一步的教学，特殊须要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相像的情境，让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会的道理。其次，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。很多方法是在实践中驾驭的，光说不练那是假把式。第三，要在日常的学习或生活之中，实行不同的方式，不断强化字典随身，只要是遇到了不相识或不理解(包括拿不准的)字，肯定要动手翻一翻的意识。坚持这样做，久而久之，勤的习惯就肯定能够养成。至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了。有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如勤、主动识字之类的习惯也许都属于前者。苏教版二年级语文教案3教学目标：1、 理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。2、 学习默读课文,练习讲解并描述这个故事。教学重难点：通过对重点词句的朗读理解,体会沉香对母亲的挚爱之情教学打算：多媒体课件(12)。教学过程：（一）、导入新课，揭示课题。为了救自己的妈妈，沉香最终练就了一身高强的武艺，现在让我们再一次用热情的掌声请出救母心切的沉香，好吗？（贴“沉香”图片），那么沉香原委怎样去救母亲，又是否救出了母亲了呢？今日我们接着学习沉香救母这个故事（板书：救母）（二）、初读指导：1、默读课文，看看沉香是怎样解救母亲的？（指生答）板书默读，教给方法：默读是一种很常见的读书方法默读时嘴不出声，用眼睛看，用脑子想。2、沟通：你觉得默读有哪些优点？3、 师：沉香告知我，要读书首先要解决生字，现在自由轻声读课文，并把预习时标出的生字多读几遍。4、 同座互读课后生字，不会读的请教同座（相互帮一帮教一教）5、 师：都会读了吗？现在沉香可要来检查了，你们有信念读给他听吗？出示字、词认读（带音节的词指生当小老师领读）（出示字卡开火车读抢读）6、 师：把字、词放在课文中再读信任你们会把课文读得更流利更通顺，并且标然段序号7、 分段指名读（指名你认为自己哪段最有把握读好就读哪段）师：课文读得不错现在就让我们一起伴同沉香去救母好吗？（三）、精读课文：（一） 12自然段1、 自读，划出表现沉香有孝心的词和句子找出后读一读，再小组探讨沟通，谈谈自己的体会。2、 沟通汇报。（各小组举荐代表发言）相机指导：（1）“他救母心切，便告别了师傅向着遥远的华山奔去。”A、“救母心切”奔去可以看出沉香焦急的心情B、把“告别”换成“告辞”行吗？为什么？指导朗读：把沉香焦急的心情读出来（2）看图，比较句子：a、一路上沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧b、一路上沉香不知翻过了几座高山，也不知跨过了几道深涧师：你更喜爱哪一句，为什么？相机指导朗读（3）比较句子a、脚下磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点也不在乎b、脚下磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点也不在乎他一点也不在乎什么？为什么不在乎？指导朗读想象说话：（3）沉香一路上还会遇到哪些困难？拓展思维：师：是啊|，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎，你现在最想对沉香说什么？3、指导朗读：这样有孝心的沉香实在让人感动，你佩服他吗？能读好这一段吗？（自读、指读、齐读、竞赛读）：沉香的孝心不但感动了我们，连仙人也被他深深感动了，仙人送他一把神斧，他最终战胜了凶狠的二郎神，他即将跟他的妈妈见面了，那将是一幅怎样的情景呢？（二） 34段1、自读3、4段体会沉香当时的心情怎样？（激烈、兴奋、华蜜）。2、大声、自由读这一段，体验沉香的这种心情。3、选择你喜爱读的句子读听，说说你读这句话时的心情怎么样？4、看图想象：沉香最终要和妈妈团聚了，他和妈妈分别会说什么？（1）、同桌相互表演（2）、指名汇报表演（3）、师生合作表演5、指导朗读：我们都为这对母子的团聚感到兴奋，带着这种心情读第四自然段。（指名读、齐读）（三） 全文、布置作业：以小组为单位，练习讲故事，可分段讲，也可以分角色演，下节课沟通。苏教版二年级语文教案4教学要求：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识3个偏旁。2、按肯定的依次视察图片，把相识图片上的事物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。 教学重难点：相识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 教具打算：录音机、词卡、多媒体课件 教学过程 ： 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着春之歌的音乐）2、谁能告知老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据学生的回答，相应在景物旁出示词语。春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像（3）真好！那我们一起把这温柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌探讨，指名读。（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（5）有感情读一读词。柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。（2）请小挚友们再细致看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3）“嫩芽”是什么样儿的？（4）看来大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你对小燕子有什么了解？（3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样分辨它们的？（3）让我们来看一看这些漂亮的花是怎样开放的？（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？（5）齐读三个词语。二、图文结合，巩固词义1、请同学们打开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字音。2、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。3、班一起读12个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还视察到过什么？教学后记：学生乐学，喜爱学习对春天的特征。苏教版二年级语文教案5教学目标：1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学过程：一、谈话激趣1、学们喜爱听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?2、言有什么特点?3、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：亡羊补牢。指名读后齐读。二、质疑，理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)三、初读课文，了解内容。1、由读课文，留意读的时候要读准字音，读通课文。2、自己的话把这个故事讲给大家听听。四、精读课文，理解内容。1、文哪几个自然段讲丢羊的?2、读1-4自然段，思索：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)3、学多音字：圈4、丢了之后，谁知道这个状况?(邻居、养羊人)他们分别表现得如何?邻居劝告养羊人1、坊是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。2、邻居的劝告可以看出什么呢?引导评议，齐读。养羊人不听邻居劝说1、坊真情的劝说，可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)2、学确定式的反问名。3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?4、养羊人的不听劝说可以看出什么呢?5、心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。分角色朗读。6、人不听劝说的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?(在文中找出相关句子)(1)指名读第4节，评议。(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。(3)从这个结果可以看出什么呢?(4)刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。8、沟通(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)(3)、指导读这句话，读出他的懊悔之情。(4)、将这句话换一种说法。(要是就假如就)(5)、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。)(6)、能否从“懊悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告知我们的道理?五、体会寓意。1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说?养羊人又会怎么回答?3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。4、生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、总结全文。1、读课题，理解题意。(本义，引申义)2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、结学习寓言的一般方法：理解题意，理解内容，联系实际，体会寓意。苏教版二年级语文教案6教学目标：1. 按笔顺些英雄字。2. 学用字词句，给独体字加偏旁，再组成词。3. 照样子，练写上下结构的字。4. 背熟四条成语和诗歌蜡梅花5. 联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并把买菜的过程简洁地写出来。6. 口语交际：我长大了做什么。教学重、难点：1. 学用字词句，给独体字加偏旁，再组成词。2. 说话写话训练是教学难点。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、复习本单元生字的笔顺1学生比照课本，用小手画诞生字的笔顺。2说说有哪几个字的笔顺简单出错，你想提示大家什么？3小组互查：按正确笔顺描红。二、学用字词句1读题，明确题意。2. 指导。出示自制卡片：“氵、虫、穴、纟”和“工”学生分小组合作拼一拼，组成新字，认读。指名说你是怎么拼的？相机出示：“江、虹、空、红”给他们找挚友好吗？（大江，红花，天空，长虹）学习儿歌过渡：这几个字呀走到一起，编成了一首儿歌，想读吗？出示：大江变得更宽，红花显得更红，是谁挥动彩笔，在天空画了一道彩虹？学生自由读。边读边在头脑中想象出一幅画。能把你想象的画下来吗？沟通，展示学生作品。三、教学读读背背1. 谈话，弄清题意。2. 学习成语部分学生自由读，要求依据拼音读准字音。指名读，相机正音。提示学生“丰”是后鼻音。出示插图说说你看到了什么？可以用成语中的那个词来形容？你能用上它来说一句话吗？告知学生，这样的天气往往预示着来年是个丰收年，就是“雪兆丰年”。练读，熟记。3. 学习蜡梅花让学生借助拼音自读。指名试读，赐予评议。指导学生视察图画，说说你看到了什么？诗中是怎么说的？（蜡梅花，脸儿黄，身上不穿绿衣裳。）你喜爱蜡梅吗？为什么？你想对他说什么？背诵这首诗。四、教学做做写写。1. 读一读导入：同学们，你肯定和妈妈逛过菜市场吧！瞧，老师把我们的蔬菜挚友请来了！和蔬菜宝宝打个招呼吧！轻轻地喊喊它们的名字吧！（PPT出示图片)蔬菜宝宝邀请大家读读“词语聚宝盆”，快和你的同桌读读看！（PPT出示：)请和老师一起读一读！词语聚宝盆蒜黄 豆芽 冬瓜 扁豆 佛手 辣椒 姜 茄子韭菜 苦瓜 芹菜 南瓜 西红柿 倭瓜 藕 丝瓜 茭白 吊瓜 扁豆 洋葱 包菜 大蒜 大葱 花菜香菇 芋头 土豆 豆角 竹笋 黄瓜 胡萝卜2. 说一说请大家以小组为单位，说说你跟妈妈到菜市场看到些什么菜？妈妈买了什么菜？别忘了刚才的蔬菜宝宝噢！还可以试试下面的句式：（PPT出示：)我跟妈妈去菜市场买菜，菜市场的蔬菜可多啦！有 、 、 、 、 、 我和妈妈买了 、  、 分组汇报：谁情愿告知大家你买了哪些蔬菜，和大家一起共享你的欢乐！孩子们，你们能说完整话，老师真为大家兴奋！假如你们在介绍蔬菜的时候把话说得再详细些就更棒了！怎样把话说详细呢？你可以这样试试：（PPT出示：)说清蔬菜的颜色、样子：我和妈妈去菜市场买菜，菜市场的蔬菜可多啦！有的、的、还有的同学们，你和妈妈在菜市场是怎样买菜的？先想一想，再和你的小伙伴沟通沟通吧！3. 写一写孩子们说得怎么样，能动手写写吗？词语聚宝盆里的珍宝可是你们的好挚友噢！习作赏评：我们来评一评，大家写得怎样？先在小组里评一评，再自信地读给大家听！4. 总结小挚友，这节课你有什么收获？送你一首儿歌，我们一起读读它，夸夸可爱的蔬菜娃娃，好吗？（PPT出示：)蔬菜娃娃真美丽， 好看好吃养分多，常吃蔬菜身体好，小挚友们都爱它。五、布置作业完成同步导学15题。其次课时一、教学写好铅笔字1明确题目要求。2. 复习写字要求。指名说说正确的坐姿和握笔姿态。全班同学一起拿笔做写字的样子，师检查并订正。你知道描红的时候要留意些什么吗？（提示学生：一笔描成，笔笔到位。留意描红时，不能出现“双眼皮”现象，笔画不能来回重复。）3. 指导书写。出示卡片：苍 翠 家指名认读。这三个字有什么共同特点？（这三个字都是上下结构，要留意写得上小下大。）指导写“苍”。视察这个字，说说写这个字要留意什么？学生探讨后，指名回答。（“苍”字的“人”要比“草字头”宽，第六笔起笔要写在横中线上。）仔细看老师在黑板上范写。学生在书上描红、仿影、临写。老师巡察，提示书写姿态，个别指导。指导写“翠”。投影出示放大的字“翠”。视察，你要提示大家留意什么？老师在黑板上写出“羽字头”和“羽”，说说两者有什么区分？（“羽”作为偏旁时，两个横折钩变成横折，而且要写得稍短一些。）能告知大家“翠”在田字格中是怎样支配的吗？老师讲解并范写。学生在书上描红、仿影、临写。老师巡察，提示书写姿态。个别指导。指导写“家”。投影出示放大的字“家”。视察，这个字最难写的地方在哪儿？用小手画一画。和同位探讨一下，怎样才能写得美观匀整？师生沟通。（“家”的下面部分较难写，提示学生第六笔要通过竖中线。）老师范写。学生描红、仿影、临写。老师巡察，提示写字姿态，留意个别指导。练习。老师在黑板上画好田字格，指三名学生上台分别写出这三个字。你认为哪个字写得最好？哪个笔画写得不够美观？应怎样改动？老师信任，每个同学都能把字写得美观匀整。播放轻音乐，学生再次在本子上练习。5反馈。展示写得匀整美观的字，并嘉奖三颗小星星。激励同学们每一次写字都要仔细对待，这样写字才能越来越美丽。6. 拓展。今日这节课写的三个字都是上下结构的，你还能说出几个上下结构的字让大家写一写吗？出示：雪 亭这两个字也是本单元学习的生字，虽然都是上下结构，但是你有没有发觉他们的区分呢？（“雪”上大下小，“亭”上小下大）是呀，要想把字写得美丽，仔细视察比较是很重要的。学生练写。布置作业完成书中的描红临写。第三课时一、创设情境1. 谈话导入：谁情愿向同学们说说自己的爸爸妈妈是做什么的？介绍完爸爸妈妈，觉得他们怎么样吧？想不想来夸夸他们？我们的父母有的是农夫，有的是工人，有的是老师，他们工作在不同的岗位上，都是对社会有用的人，都是值得我们敬重的人。2. 在我们这个社会里，还有许很多多的叔叔阿姨和爸爸妈妈一样，也在为祖国的建设贡献自己的力气，他们是谁呢？请同学们看图，用下面的句式说说看：（PPT出示：)1. 我猜他（她）是 ，因为 。2. 我知道的职业有 。二、指导练说1. 同学们，你们今年多大了？再过二十年，你多大？有没有想过二十年后你在做什么？今日，我们就来聊聊这个话题。（PPT出示：我长大了做）谁先来说一说。2. 刚才你们说的“长大了想做什么”就是你们的志向。志向是我们努力的方向，前进的目标。3. 今日老师请班长给大家谈谈他的志向。咱们一边听一边想，待会儿评一评他说得怎么样。组织点评：听完后你觉得他说得怎么样？他是怎样说的？4. 同学们在练说的时候可以试试下面的方法：（PPT出示：)1. 说完整话：我长大了做 。2. 说连贯话：我长大了想做 ，因为 。或者：因为 ，所以我长大了想做 。老师信任你们经过仔细思索，肯定会说得很好！5. 现在请你把你的志向告知同桌，留意以下两个问题：（PPT出示：)自己把话说清晰。2. 听清同桌说的话。6.你肯定能告知大家你同桌的志向是什么？用下边的句式说说看：（PPT出示：)我的同桌是 ，他（她）的志向是 ，因为 。三、互动沟通情境一1.今日，咱们学校的雏鹰电视台要办一期谈志向的节目，事先请小记者到各班采访，选出那些讲得好的小挚友上电视，你们知道接受主持人采访时应留意什么吗？（PPT出示：)1. 看法落落大方，举止落落大方。2. 说话声音洪亮，听清问题再回答。2. 现在让老师当一回记者，谁先来接受我的采访啊？你好！欢迎你来到我们的演播室。能给大家自我介绍一下吗？请问你长大了想做什么？请问你为什么会有这样的志向？感谢你接受我的采访。3. 刚才我们的表现怎么样？谁来点评一下？4. 还有谁情愿接受采访？下面老师想让位了，谁情愿来当小记者？请其他同学细致听，待会儿评出最佳小记者和最优秀嘉宾，好不好？情境二刚才许多同学给大家介绍了自己长大了想做什么？肯定有小挚友的发言给你留下深刻的印象，回家后，假如你的爸爸妈妈问起今日这节课小挚友都说了自己的什么志向，你该怎么说呢？2. 现在老师就是你的家长，请你聊聊今日这节课吧！总结延长1. 同学们，这节课我们畅谈了自己的志向，怎样才能实现自己的志向呢？2. 小结：志向光靠说是不行的，志向与现实之间还有一个重要的词：努力！要成就大事业，必需从一点一滴做起，不断努力，不断奋斗。老师诚心祝福大家能早日实现自己的志向，做一个对社会有用的人。五、布置作业回家把自己的想法告知自己的家长，并把好挚友的想法也说给家长听。2. 问问家长小时