2022年新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第18课《阿炳在1950》教案.docx

2022年新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第18课阿炳在1950教案所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的酬劳和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。下面我为您举荐新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第18课阿炳在1950教案。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的闻名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力;2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力;本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法、练习法等。四、 教学对象分析(一)学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维 休眠，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。(二)学法指导：新课标提出学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。 在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好;2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力;3、利用合作、探讨、探究的方法，实行师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力;4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达实力。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音;2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文，能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。六、课时支配：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程(一)、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水呈现一组充溢大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展示课题 。这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习爱好，老师的导入语可以拉近学生与文本的距离。(二)、走进作者，了解写作背景1、请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料;2、老师视学生沟通的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、永州八记以及写作的背景);假如学生沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。(三)、走入小石潭记1、朗读课文1)请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最终总结;2)范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求;3)学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。古人云：三分诗七分读。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意(1) 小组沟通、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来。(2)集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。(课件展示板书)新课标要求学生 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。限制论告知我们，要实现有效限制就必需要有反馈，而且反馈越刚好越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。(四)与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题，引导学生思索：本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的?小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?2)自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开探讨，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭视察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍小石潭1)选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起游客的游玩兴致。2)请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)新课标指出能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维实力，也有利于熬炼学生的书面表达实力和口头表达实力，一举多得。(五)品尝文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1)老师引导学生进入情境，畅说美丽景色给人的感受：假如你也坐在潭边，会有什么感受?2)深化探究，走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语。面对如此美丽景色，作者却是情怆幽邃。请结合写作背景，说一说你的理解?(可以从文中找出相应的语句)新课标要求学生 对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。我设计这个环节，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。(六)师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些学问，驾驭了哪些学问?2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发?老师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最终老师做总结发言。新课标要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长。(七)布置作业(二选一)1、你也曾巡游过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按巡游依次写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的学问得到延长。新课标要求学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物特征，力求有创意的表达。2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培育学生对优秀文学作品的观赏实力和对祖国美丽山水的审美实力，以陶冶美妙的情操。教学反思与总结：第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页