2022年新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第25课、《桃花源记》教案.docx

2022年新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第25课、桃花源记教案语文考试的确是困难多变的，五年级的学生除了要驾驭好课本的学问，还要多熟识各种类型的语文试题，将常见的题型以及答题方法技巧归纳好。以下是我为您举荐新课标语文版八年级语文下册教案（全册）：第25课、桃花源记教案。教学目标： 1.相识作者通过描绘世外桃源所表达的社会志向。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为依次，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3.了解古今词义的改变。积累部分文言常用词语。 教学重点; 以行踪为线索，以时间为依次 教学时数：用二课时完成。 第一课时教学过程：1.由成语世外桃源导入课文。引起学生阅读课文的爱好。2.介绍作者及本文的写作背景 3.老师范读课文4.指导学生朗读课文(老师提出详细要求，指导学生朗读。要求：一 句读分明;二 节奏合理;三 语速适中，四 语句流畅;五 留意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。)5.比照注释，理解课文。(留意重点词语的说明。)(假如程度好的班级，可以比照课文，干脆笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨)6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数一百零一步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到惊诧。穷：穷尽，走到头。译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。(有一天)他顺着小溪划船，忘了路的远近。突然遇到一片桃花林，(桃林)夹着溪水两岸，长达几一百零一步，中间没有别的树。(地上)芳草艳丽漂亮，落花纷纷。渔人特别惊诧。再往前走，想走到这林子的终点。评点：写渔人捕鱼时偶然发觉桃林经过。这是故事的开端。7.读第2段课文，翻译并评点：原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)就有座山，山有个小洞口，里面似乎有光似的。(渔人)便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。(这里)土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，漂亮的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交织相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高兴奋兴地逍遥自在地消遣。评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安静和乐的世外天地。朗读第3段，翻译并评点原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当于之、即从这里。语：()告知。足：值得。问所从来：即问从何来。乃不知有汉，无论魏晋：乃，即竟然，无论是两个词。无：不要;论：说。跟现代汉语用的无论不同。余人各复延至其家，延，邀请。译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡款待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人嘱咐他说：这里的状况不值得对外边的人说啊!评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。2、3段为其次部分，是故事的发展。朗读第4段，翻译并评点原文：既出，得其船，便扶向路，到处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。重点词语：志：同，做标记。便扶向路：向：从前，向路：去桃花源时走的路。诣：到去，这里指谒见。如此：象这样。译文：(渔人)出来后，找到他的船，就沿着旧路(回去)，(一路上)到处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告知了这些状况。太守马上派人跟他前往，找寻从前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。读第5段，翻译并评点原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。重点词：刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实牢靠。译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很兴奋地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。为故事的第三部分。反复朗读课文，做到琅琅上口。其次课时教学过程：1.请同学复述课文。2.分析课文：提问：课文以什么为线索?怎样划分结构?明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，根据发觉桃林，进入桃源，出而复寻的时间依次。(完成目的一)全文分三部分：第一部分(1段)写渔人发觉桃林的经过。(开端)其次部分(2至3段)写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄予社会志向。2段写桃花源中安静安乐的生活环境。3段写桃花源中淳朴的社会风尚。第三部分(4至5段)故事的结局和尾声。提问：作者为什么开头结尾写得简略，中间写得具体?明确：文章的详略支配都是由文章所表达的中心来确定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会志向。反映广阔人民憧憬安定、华蜜生活愿望的。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简洁。(完成目的一)提问：依据课后练习四，谈谈我们该怎样相识作者的志向社会?明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相比照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感苦痛和不满，但是要想变更这种现实又根本不行能，于是他向往着一种没有剥削、没有战乱，人民生活安静和乐，风气淳朴、自由同等的志向社会。本文正是他这种志向的写照。这志向在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，在当时的历史条件下是有肯定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不行能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。3.朗读课文。背诵课文。4.背诵课文。5.作业：(1)完成课后作业一、二、三、五。(2)指出下列句中加点词古今词义的差别：阡陌交通，鸡犬相闻。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。芳草鲜美。教学探讨与反思第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页