2022年部编版三年级下册语文目标与教材解析.docx

2022年部编版三年级下册语文目标与教材解析一教材概貌统编义务教化语文教材三年级下册遵循全套教材的总体编写思路，沿用三年级上册的编写体例。本册共支配了八个单元，其中可爱的生灵寓言故事视察与发觉多彩童年奇异的世界好玩的故事这六个单元是常规单元，中华传统节日是综合性学习单元，大胆想象是习作单元。详细内容见下表：第一单元1.古诗三首2.燕子3.荷叶4.昆虫备忘录口语交际+习作语文园地一其次单元5.守株待兔6.陶罐和铁罐7.鹿角和鹿腿8.池子与河流口语交际+习作语文园地二欢乐读书吧第三单元9.古诗三首10.纸的独创11.赵州桥12.一幅名扬中外的画综合性学习语文园地三第四单元13.花钟14.蜜蜂15.小虾习作语文园地四第五单元16.小真的长头发17.我变成了一棵树习作例文习作第六单元18.童年的水墨画19.剃头大师20.肥皂泡21.我不能失信习作语文园地六第七单元22.我们奇异的世界23.海底世界24.火烧云口语交际+习作语文园地七第八单元25.慢性子裁缝和急性子顾客26.方帽子店27.漏28.枣核口语交际+习作语文园地八识字表写字表词语表二阅读编排特点(一)择取内涵丰富的课文，充溢学生的精神世界教材细心选择各种主题、各种体裁的课文，力求通过内涵丰富的文本，全方位地充溢学生的精神世界，落实立德树人的目标。有的课文，以榜样人物的言行，给学生以优秀品质的示范。比如，我不能失信讲解并描述了宋庆龄童年时代信守诺言的故事，帮助学生树立诚信重诺的生活看法;蜜蜂表现了科学家法布尔严谨求实的看法，能让学生深化感受格物致知的精神和一丝不苟的科学品质。有的课文，语言生动、鲜活、美丽，具有很高的文学价值。比如，燕子一文，语言充溢诗意，把寻常的小动物描摹得漂亮动人，并承载了作者深厚的情感;昆虫备忘录一文，思维跳动，用闲谈式的语句，表现自由的乐趣;肥皂泡一文，语言唯美多变，情感细腻。教材希望通过这些独具韵味的课文，初步提高学生的文学品位和审美修养。还有的课文，贴近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣。比如，童年的水墨画描述了儿童课外生活的自由与欢愉;剃头大师讲解并描述了诙谐的儿童故事，其中的幽默之处，能让三年级学生产生共鸣。编排这些课文，能爱护学生天真烂漫的童趣，使学生对阅读学习产生持续的爱好。(二)多种路径形成合力，供应传统文化的养分教材通过多种形式编排传统文化内容，力图由此形成合力，供应足够的传统文化养分。教材支配了两次古诗课文。第一单元中的古诗课文，有泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳等漂亮的图景，有春江水暖鸭先知这样细腻的感受，还有梅子黄时山林中的自然恬淡，总体格调是轻快明朗的，能够丰富学生对季节的感受。第三单元中的古诗课文，以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，能够帮助学生深人了解传统节日的文化内涵。其次单元支配了文言文课文守株待兔，体现了中国古代先贤哲学思辨的深度。教材从学生熟知的故事动身，引导学生接着感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法。第三单元特地围绕中华传统文化的主题选编了一组课文。纸的独创介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力;赵州桥介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的才智和才能;一幅名扬中外的画介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生相识中华文化的名片。教材力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代绚丽的文化，产生文化骄傲感。本册语文园地中的日积月累栏目，主要支配了四类关于传统文化的材料。第一类是忆江南滁州西涧大林寺桃花等古诗词，描绘了具有东方美学的新颖景观，蕴含着诗人的情感与哲思，呈现了中国古典文学的魅力。其次类是中国古代先贤关于改过的名言，旨在给学生以传统美德的熏陶，培育学生修身律己的行为习惯。第三类是成语，既有包含寓言故事的成语，也有八字形式的成语，帮助学生积累源于古代汉语的常用语言形式，将文化积淀与语言运用相结合。第四类是文化常识，引导学生初步了解体现文人雅趣的事物，以及中医的基本学问。教材力求通过多种路径，呈现中华传统文化的典型符号，增进学生对中华传统文化的认同感。(三)承前启后地支配语文要素，促进学生阶段性发展全套教材语文要素的支配，形成了一个螺旋上升的体系。三年级下册处于全套教材的中期，在支配各单元语文要素时，充分考虑承前启后的定位。比如，三年级上册已经引导学生相识了段落中的关键语句。以此为起点，本册在第四单元支配了借助关键语句概括一段话的大意这一语文要素，为学生概括段落的大意供应必要的方法，也为学生将来学习概括篇章的大意奠定基础。又如，低年级已经支配了理解难懂词语的各种方法的学习，三年级上册还引导学生对各种方法进行综合运用。在此基础上，本册在第六单元支配了运用多种方法理解难懂的句子这一语文要素，引导学生迁移已经驾驭的理解语言形式的常见方法，提高从文本中获得信息的实力。再如，一边读一边想象画面的语文要素，将会在四年级重点落实。因此，本册第一单元围绕这一要素编排的内容相对简洁、粗浅，主要是为四年级的学习打好基础。本册教材力求通过支配这些语文要素，发挥桥梁的作用，促进学生阶段性的成长。(四)加强单元内部整合，扎实提高学生的语文实力教材每个单元对语文要素的落实，不是在某个环节独立完成的，而是细心整合单元内部的各个环节，形成有机的整体。一般来说，教材在单元导语中明确提出本单元的语文要素;在某些课文中引导学生学习与运用方法;在沟通平台中梳理、总结语文要素，提炼学习方法;在某些单元的词句段运用或习作中引导学生实践运用方法。第一单元的语文要素是体会美丽生动的语句。两篇精读课文既引导学生细细体会并积累美丽生动的语句，又引导学生在小练笔中实践运用积累的语句。沟通平台梳理、总结了一些体会美丽生动语句的角度，一是体会作者所写事物的显明特点，二是体会作者笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。其次单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。教材从思维的规律动身，作出了按部就班的编排。守株待兔陶罐和铁罐两课，引导学生了解寓言故事中蕴含着道理的特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与阅读链接寓意的相像性;鹿角和鹿腿一课，呈现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由;池子与河流一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。沟通平台引导学生沟通关于寓言的阅读体验，探讨印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事动身联系实际生活。欢乐读书吧进一步引导学生阅读中外经典寓言故事，实践运用从本单元学到的阅读寓言的方法。教材力求通过这样的编排，让学生逐步加深对寓言这一文体的相识，提高阅读寓言的实力。第三单元的语文要素是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清晰的。赵州桥一课引导学生体会第三自然段是如何围绕赵州桥的美观来写的，沟通平台又以课文中的相关段落为例对这种构段方式进行初步的梳理、总结。第四单元的语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。教材在花钟一课中编排了借助关键语句说第一、二自然段大意的练习，在小虾一课中引导学生迁移运用这一方法，说第三自然段的大意。沟通平台闱绕语文要素进行了梳理、总结：有的关键语句干脆说出了段落大意;有的关键语句对概括段落大意起到提示作用;关键语句可能在段首、段中、段尾等不同的位置。第六单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。童年的水墨画一课让学生练习借助上下文理解难懂的诗句，剃头大师我不能失信两课让学生练习理解意味深长的句子，肥皂泡一课让学生练习理解具有个人语言风格的句子。沟通平台对理解难懂句子的方法进行了梳理、总结：与理解难懂词语的方法比较相近，可以结合生活阅历、联系上下文、查资料、向别人请教等。第七单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清晰的。我们奇异的世界一课引导学生思索课文分别从哪几个方面写了天空和大地，海底世界一课引导学生思索课文从哪几个方面介绍了海底世界，火烧云一课引导学生思索课文写了火烧云的哪些特点。教材针对这一要素编排了充分的练习活动，帮助学生更深化地理解课文内容，也为学生在书面表达时从几个方面清晰地写事物供应了方法的支撑。第八单元的语文要素是了解故事的主要内容，复述故事。教材依据课文的详细特点，供应了多样化的复述支架。慢性子裁缝和急性子顾客的故事情节因为两个主子公性格的冲突而一步步向前推动，采纳了反复的叙述模式：顾客提出要求/裁缝作出回应。因此，教材供应了表格，引导学生先整理不同时间内两个主子公的行为，再以此为支架复述故事。漏这个故事中的两个主子公在不停移动中不断产生误会。因此，教材供应了示意图和文字提示的支架，引导学生依据地点改变的依次复述故事。沟通平台梳理、总结了复述的基本要求，以及表格、示意图等好用的复述支架，并激励学生在今后的阅读中运用这些复述方法。教材力求通过这种环环相扣、有机整合的单元编排方式，扎实提高学生的语文实力。(五)编排具有实效的语言实践活动。指向学生阅读与表达的真实需求教材重视引导学生进行语言文字的运用实践，相关内容的编排，不是生硬地传授语言文字学问，而是从三年级学生语文学习面临的实际问题和语文生活的实际需求动身，选择恰当的要点，以具有实效的形式加以呈现。随着阅读量、词汇量的不断增大，三年级学生会遇到很多一词多义的现象。为了解决这一问题，教材在第六单元语文园地中以熟味道为例，引导学生初步学习借助语境辨析词语义项的方法。教材重视提升三年级学生书面表达的精确性、丰富性。第一单元语文园地编排了辨析词语搭配的练习，引导学生了解常见的词语搭配的限制条件，以便在书面表达时能够精确搭配;第三单元语文园地让学生练习在引语前增加描写动作的提示语;第八单元语文园地让学生练习运用恰当的拟声词描摹情态。这些内容，都有助于提高学生书面表达的质量。教材还重视借助语言文字的运用实践提高学生的思维水平，培育学生良好的思维习惯。比如，第四单元语文园地编排了习题，引导学生细致视察生活中的常见现象并进行思索，再以书面形式表达出来，养成主动视察主动思索并主动表达的习惯。三综合性学习编排特点第三单元穿插编排了以中华传统节日为主题的综合性学习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。古诗三首课后编排了第一次活动提示，明确提出本次综合性学习的主要活动任务了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗，并对活动的开展进行初步指导采纳小组合作的活动形式;通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息。纸的独创课后编排了其次次活动提示，指向本单元活动的中期沟通，引导学生发觉问题并刚好调整，查漏补缺。一幅名扬中外的画课后编排了综合性学习，指向本单元活动的总结，分为两个部分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自己家过节的过程，或是节日中发生的事情;其次部分引导学生进行综合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲解并描述习俗等。四习作编排特点(一)设置习作单元，对学生的习作实力进行专项提升教材高度重视培育学生的习作实力，设置了特地的习作单元。本单元以大胆想象为主线，选取充溢想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学生沉醉在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。教材并未在详细的习作方法上有过多指导，而是重在培育学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生将来的习作实力发展奠定基础。这样的编排，符合三年级学生的心理特点，有助于爱护学生的习作爱好。两篇精读课文主要是让学生感受文中奇异无拘的想象，初步体会大胆想象的乐趣。小真的长头发主要是想象长头发所具有的各种各样奇异的用处，我变成了一棵树主要是想象我变成了另一种事物后发生的奇异故事。课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象。沟通平台梳理、总结了大胆想象的各种好处，也暗含着几种常见的想象角度，力图更好地激发学生想象的动机。初试身手支配了两项活动。第一项活动引导学生从图画动身绽开新颖的想象;其次项活动供应了两个故事的开头，引导学生绽开想象接龙编故事。教材旨在通过好玩的活动，让学生尝试放开手脚大胆想象，进一步体会大胆想象的乐趣。两篇习作例文各有侧重：一支铅笔的幻想主要是从事物的某个特征动身绽开的想象;尾巴它有一只猫主要是事物的领属关系发生颠倒后产生的奇异故事，表现了反方向去想象的乐趣。教材力图通过例文的示范，开拓学生大胆想象的思路。习作奇异的想象是本单元学习的总结，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，对其他方面的习作实力未作过多要求。(二)细心设计每个单元的习作，全面提升学生的习作实力教材充分考虑三年级学生习作起步阶段的实际状况，设定恰当的习作目标，编排合宜的习作话题，培育学生良好的书面表达习惯。1. 设定符合学生年龄特点的习作目标考虑到学生的年龄特点，三年级下册教材所设定的习作目标都是比较基础的。比如，关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在写清晰，关于写人定位在尝试写出人物特点。教材重视爱护学生的习作爱好，避开带给学生较大负担。2. 编排相宜的习作话题教材考虑学生的爱好点和思维水平，编排与之相符的习作话题。奇异的想象这些想象真好玩是想象类习作，重点在于激励学生进行大胆、奇妙、好玩的想象，符合学生天马行空、不拘一格的思维特点。我的植物挚友看图画，写一写中华传统节日我做了一项小试验身边那些特点的人是记实类习作，话题贴近学生的日常生活。国宝大熊猫是好用类习作，介绍的对象大熊猫是学生感爱好的，能够使学生产生书面表达的愿望。3. 注意培育学生良好的书面表达习惯教材注意引导学生珍视自己的习作成果，主动与他人沟通习作，养成良好的书面表达习惯。三年级上册已经编排了改正增补删除等修改符号的练习。本册在第四单元语文园地中又编排了对调移动等修改符号的练习，并在第七单元、第八单元习作中，引导学生综合运用学过的修改符号修改自己的习作，进一步培育学生自主修改习作的习惯。教材多次提示学生与他人沟通习作，增加学生书面表达的读者意识。比如，看图画，写一写中引导学生与同学交换习作阅读并相互评价;身边那些有特点的人中建议学生将习作拿给被写的人阅读，听取看法。五口语交际编排特点本册教材共支配了四次口语交际，兼顾独白类话题(趣味故事会)、探讨类话题(春游去哪儿玩该不该实行班干部轮番制)和功能性话题(劝说)，力图使学生在倾听、表达、应对三个维度上均衡发展。(一)重视提高学生倾听时信息处理的效率前册教材中，已对倾听时的良好看法等提出了初步的要求。在此基础上，本册教材重视提高学生倾听时信息处理的效率。比如，该不该实行班干部轮番制中要求学生一边听别人的观点一边思索，对获得的信息进行刚好快速的处理;趣味故事会中要求学生听别人讲故事时，记住故事的主要内容，提高信息处理的质量。(二)强调应对时敬重体谅他人教材着力培育学生良好的应对习惯，保持对他人的敬重和体谅，提高学生参加公共生活的素养。比如，春游去哪儿玩中要求学生在探讨时尽量不打断别人的话;该不该实行班干部轮番制中要求学生对不同观点赐予充分的包涵与敬重，不轻易否定别人。(三)注意优化学生口头表达的方式教材注意优化学生口头表达的方式，帮助学生提高信息传递的效果，更好地达成交际目的。比如，引导学生在探讨时说清晰想法和理由，在劝说时运用恰当的语气，在讲故事时运用更能吸引听众的合适的方法。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页