2022年部编版九年级下册语文教案第四单元：16.驱遣我们的想象.docx

2022年部编版九年级下册语文教案第四单元：16.驱遣我们的想象驱遣我们的想象可以理解为绽开我们的想象。假如不能很好地绽开想象，我们就无法直观地体会到作者的感受，同样无法深刻地了解作品的中心思想。这便是文章阐述的内涵。以下是我为您举荐部编版九年级下册语文教案第四单元：16.驱遣我们的想象。教学目标：1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2.品尝文中意蕴深刻的语言。3.理解文章内容，学习观赏文艺作品的方法。教学过程：一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，观赏这些文艺作品，我们应当留意些什么呢?（学生自由回答）回答得都不错。但今日我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今日的课文内容。二、教学新课目标导学一：相识作者叶圣陶（189411018），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教化家，有优秀的语言艺术家之称，终身致力于出版及语文的教学。目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1.请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。明确：（1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。（2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。（3）读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。（4）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2.结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。明确：观赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3.思索：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要相识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。4.阅读第810自然段，说说作者是如何论证观赏文艺作品须要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。明确：作者以赏析王维的诗句大漠孤烟直，长河落日圆入手，首先以纯理性思索的方式对诗句进行赏析，如疑问：大漠上或许有几处地方聚集着人，莫非不会有几缕的炊烟吗?这样的赏析全然得不到诗句中所隐藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中清寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。5.请你依据前面的探究，总结本文的论证思路。明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者观赏文艺作品的本质，即接触作者的所见所感，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。目标导学三：赏析语言，领悟内涵文中有很多句子，都有非常深刻的文艺观，它们或有非常深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的好用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。（1）文艺的创作决不是随意取很多文字来集合在一起。明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑依次的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不行能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创建，而在完成时又符合自然的特点。（2）作者着手创作，必定对于人生先有所见，先有所感。明确：见可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不行能有所创建；见也可理解为见识、见解，没有思索与见解，纵然下笔也只能写就平凡文章，难见深度；感是体悟与情感，倘如下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多视察，积累肯定材料；同时要多思索，多感悟，这样才能写出优秀文章。（3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种开心了。明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感经常寄寓在形象之中，所谓言不尽意，立象以尽意，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必需把握其情感，必需通过想象还原形象的描述，进而去体会。目标导学四：拓展延长，学会鉴赏文章以王维的诗句大漠孤烟直，长河落日圆为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗?明确：以朱自清先生的背影为例，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真实起来，切实地打动了读者的心灵。【教学提示】老师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。三、板书设计作者与读者关系：作者（写文字）所感所想（读文字）读者读者如何观赏文艺作品：读者（读）文字（想象）画面（感悟）意境教学反思：可取之处本文思路清楚，观点易于把握，可作为一般争论文进行教学；此外，对于学生赏析阅读有很强的好用性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思路进行延长赏析两个栏目，有助于培育学生赏析文艺作品的实力。不足之处如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，于理论比较好呈现，于实践较难，对于基础较差的同学，延长设计难度过大。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页