2022年说课稿模板汇总7篇.docx

2022年说课稿模板汇总7篇说课稿模板汇总7篇作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1相同图样排排队为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容，属于“设计应用”学习领域的范畴。“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语，是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、到处相随，因为早在五千年前，我们的祖先就领会了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方方面面。因此，“二方连续”具有深厚的文化内涵，并且今日直至以后它依旧会在各个领域装饰、美化着我们的生活。本课课题名称以相同图样排排队替代了“连续图案”的专业术语，形象、好玩的说法贴近低幼儿童的思维活动。教材以大量图片拱师生视察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点，再通过设计的一系列教学活动，让学生发觉并了解这种图案的显性特征和组合规律，探究并驾驭其设计创作的方法，在拼、印、剪、画等艺术实践中，体验重复和叠加所带来的秩序美、节奏美、韵律美，从而培育学生各方面的实力。依据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象；苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续”“纹样”这些专业术语，而代之以“相同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。依照这样的要求，老师在课堂教学中，也应尽量避开运用类似专业术语，而应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创建这种装饰美上，帮助学生驾驭图样的基本特点，探究图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在嬉戏体验的过程中探求艺术奇妙、保持艺术爱好、创建艺术活力。低年级的学生抽象性认知不足，本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个渐进的认知环节切入教学，并在后续的教学中从美的各个角度对学习绽开不同层面的学修，不断加大该内容的宽度、厚度和深度。低幼儿童由于年龄尚小，阅历有限，学问浅显，其思维活动主要依靠于直观形象，行动一般以嬉戏活动为主。在他们视察事物的经验中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。依据学生的这一特点，本课主要采纳嬉戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生欢乐地投入学习，让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律，详细通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习，由浅入深的完成整课的内容和任务。本课设置了多重的三次练习，第一次“推磨”作业完成后，学生通过评价了解了图样的“相同”的含义；其次次“拼搭”活动，使学生发觉了众多的排列和组合规律，“排排队”有了多样性，也为下一步的艺术创作供应了更多发散的思索。第三次“重复”的创作是本课的主创内容。因为有两次练习的铺垫，学生在理解“重复”“连续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计，当学生完成自己的作业后，老师激励他们主动向同伴评价、介绍自己的作品，说说自己的设计思路，谈谈自己的创作方法，这样，也使得创作有了更深化的延展。说课稿 篇2一、说教材：在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生特别熟识，但第一次相识合体字，且识字量相当大，这并非易事。结合我对教材的解读以及依据语文课程标准的要求，从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：1、通过教学使学生学会14个生字，相识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。2、正确流畅地朗读课文。3、能用多种方法自能识字。4、学做敬重父母、酷爱劳动的好孩子。由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法相识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流畅地朗读，特殊是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。二、说教法学法语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采纳创设情境、指导视察、师生评议、激励观赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习爱好。语文课程标准同时指出要主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采纳不同的识字方法，使学生在肯定的情境中自我发觉、自由练说、自我评议，同时采纳同桌互说、小组合作拼贴、全班沟通等方法来提高学生的识字实力和语言实践实力。详细说明如下：三、说教学流程（一）创设情境，谈话引入教学伊始，我便以“老师要搬到新居子了，既兴奋又发愁，愁的是不知该为新居子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小挚友爱帮助人，也很聪慧，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的爱好一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到其次个环节的教学。（二）认读词语，学会生字学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。2、去掉拼音认读词语。3、从已有的生活阅历中找寻方法。大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。4、课程标准中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。（此环节依据一年级学生的认知规律，按部就班，敏捷运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）（三）再次看图，练读课文这篇教材总的教学目的是要学生相识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采纳“图文比照”的形式学习课文。先通过视察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟识课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说。”“我也笑了，说。”进行情感教化。并就此延长，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈赐予评价。（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教化学生要做个敬重父母，酷爱劳动的好孩子。）（四）在嬉戏中巩固生字词在14个生字的巩固中，我主要支配了以下几个嬉戏。1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件2、听故事小兔家里来客人了，学生听完故事后，说说你喜爱故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今日刚相识的挚友，依据学生的汇报，逐一板贴词条：台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与嬉戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）（五）写字指导关于写字，学生在前两课已接触过，也已驾驭了肯定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发觉，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。（六）板书设计依据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称说课稿 篇3一、说教材跨越海峡的生命桥是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲解并描述了大陆青年小钱患了严峻的白血病，台同胞冒着生命危急，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。二、说学情四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事务的切身体验，但是他们已经具备了借助老师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。三、说教学目标1.学问与实力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。2.过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。3.情感看法与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。四、说教学重难点1.重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。2.难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。五、说教学方法探讨法(绽开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。六、说教学过程1.导入运用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应当怎么办?”同学作答：空地避难、有序离开建筑物。老师讲解并描述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今日就来了解下。2.整体感知1)播放范读录音，提示同学们标出文中的生字2)请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字3)请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由老师进行总结。3.深化研读1)随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的，更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。2)请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。3)由老师范读第5、6自然段，读后提问：a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?”b)“一次又一次的努力”说明白什么?c)为什么青年始终静静地躺着?并请同学们四人一组进行探讨，时长5min。探讨结束后随机提问，由老师进行总结。4)由老师接着追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?”同学找寻答案：“骨髓必需在24小时之内注射给小钱。”5)最终，请同学们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到：“李博士还有青年。”老师加以引导：文中没提到的人有没有呢?比方说两岸的医护人员。在引导之下，同学们可能会进一步回答出：飞行员，接送的司机等等。再此，我会加以总结：“在这个故事的背后，还有许很多多的无名英雄，他们也都是值得我们敬重的。”4.拓展延长由老师提出问题：“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思索及回忆文章内容，就会找出：“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。5.小结作业在课程的最终，同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。作业：请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人扮演，在下一次的活动课上进行展示。七、板书设计说课稿 篇4一、说大纲边城荷花淀是中学语文其次册第一单元课文。属于现代文阅读单元。这两课都是小说，应当让学生进一步了解小说的三要素。这两篇课文从学问角度说，都着力表现一种人性之美。从思想教化角度来说，有利于让学生返朴归真，由边城感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和和善的心灵。从荷花淀感受抗日斗争时期在中国共产党的领导下新一代妇女的崇高思想觉悟和传统美德的有机结合。有利于提高学生的思想道德修养。沈从文和孙犁的语言都具有清爽秀美自然的特点。值得让学生反复体会摹仿。二、说教材这两篇课文写作年头不同，生活地域不同，一南方一北方，一种是人与人之间的纯朴情感，一种是先进思想武装起来的高尚情操。边城是一部爱情悲剧，表现湘西苗族人民纯朴的心灵。荷花淀的思想境界就不同了，是新型妇女的爱国主义和革命乐观主义作品。这两课的语文都非常美丽，两篇文章的共同特点就是有诗情画意。可作诗体小说，值得学生好好品尝。三、 教法这两课都可以借助于多媒体教学课件。边城可以让学生先观看电影故事片，可以运用PPT教学课件，让学生了解对作者的介绍，观看凤凰县城的美丽景色。荷花淀可以让学生观看有关白洋淀的视频资料。从课堂活动上考虑，教边城可以让学生给课文加小标题，荷花淀可以让学生编故事提纲。让学生去分析结构。还可以让学生分角色读课文。可以就课文主题组织学生进行探讨。如翠翠为什么哭？可以进行比较阅读，把水生嫂和翠翠进行比较，或把祥林嫂和水生嫂进行比较。教学程序可以有如下考虑：1、用视频资料进行铺垫；2、作者介绍；3、分角色朗读；4、概括段意；5、探讨语言特色；6、探讨主题。四、说学法激励学生查资料，进行沟通，实现资源共享。反复阅读体会语言精妙美丽。课堂上协作老师概括段意，探讨主旨。说课稿 篇5一、说教材课题：图形图像文件的阅读说：今日我要讲的内容是图形图象的阅读，选自由湖南教化出版社与清华高校出版社共同出版的中学信息技术其次册的第七章多媒体素材的采集与加工的第六节。由于这是中学信息技术其次册，也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术实力与人文素养的双重建构，是信息素养培育的接着，是支持特性发展的平台，也就是说必修课的教材内容更注意学生爱好与特性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体学问内容，新课标要求本学问块的目标就是要求学生相识到多媒体在社会生活中的作用，并学会对多媒体信息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特殊对于这一大章多媒体信息采集与加工的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音，图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了解其基本原理；3、能依据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。鉴于以上总目标，在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本学问及几种详细的多媒体素材即声音与视频的基本运用与处理。这次课我就要带领学生一起运用看图软件ACDSee来实现图形图像文件的阅读及图形图像文件格式的转换。二、教学目标：依据教学大纲要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的教学目标为：1学问目标a.使学生初步了解图片阅读软件ACDSee的程序界面结构；b.使学生能用ACDSee软件阅读图形图像文件；c.使学生能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式；2实力目标a.培育学生的创新实力；b.培育学生的自主学习实力、自我探讨实力；c.培育学生的动手实力，提高学生的信息处理实力；1创设情境：在老师机上干脆用ACDSee软件在查看状态下一幅幅地阅读存放在磁盘某一位置上的我校的各处风景图。2引入课题：“图形图像文件的阅读”3提出问题：我们怎样才能看到这些图片呢？说：首先干脆在老师机上用ACDSee图像阅读软件在查看状态下一幅一幅地显示出我校的各处风景图，并借助“深蓝易思”电子教室软件将老师机上显示出的图片内容一一传送到全部学朝气的屏幕上。这样一来，不仅大大地调动了学生学习的爱好与动机，还很自然地将学生的留意力吸引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“图形图像文件的阅读”。接着提出问题“我们怎样才能看到这此图片呢？”，进入正题。4示范操作启动程序：方式一：指向“起先”按钮并单击，指向“程序”菜单项，指向“ACDSee32Browser”并单击。方式二：双击桌面上的图标“ACDSee”。阅读图片：、在程序窗口的左上窗格中选择存放图形图像文件的磁盘和文件夹，比如：、用鼠标单击左边文件窗格中的某个文件名，此时在左下角的预览窗格中就显示出相应的图片内容；（通过以上步骤之后，我们可以一一看到磁盘某一位置下的全部图片。但此时同学们确定会指出这些图片太小了，怎样出现起先那么大的图片呢？）、单击“工具栏”中的“查看”按钮（或干脆按“Enter”键）,便进入到查看图片状态，此时我们看到的图片比刚刚看到的图片就要大许多了；（查看状态）（那么还有其它的图片怎么去看到呢？）、单击“下一张图片”按钮（或干脆按“PgDn”键）或“上一张图片”按钮（或干脆按“PgUp”键）即可向后或向前一张一张地看其余图片；（注：我们在“查看状态”下看到的图片只是这个图片的实际大小。当这个图片不太大时，我们也只能看到一个比较小的图片，而当这个图片很大时，我们则可能只看到图片的一部分。这样一来，在ACDSee程序中我们能不能将小图片放大或将大图片缩小呢？）、图片的放大或缩小：单击“工具栏”中的“放大”按钮，可放大图片；单击“工具栏”中的“缩小”按钮，可缩小图片；单击“还原”按钮，可以使图片还原成实际大小。、自动播放：单击“工具栏”中的“播放幻灯片”按钮，就可以让计算机自动播放当前位置的全部图片。、返回预览状态：单击“工具栏”中的“预览”按钮，即可回到预览状态。退出程序：当阅读图片结束后，我们便应当退出程序，常用的方式有：方式一：单击程序窗口右上角的“关闭”按钮；方式二：单击“文件”菜单中的“退出”吩咐。说：在“示范操作”这个环节的指导过程中，就其中的“启动程序”与“退出程序”这两步只须简洁地向学生提一下就可以了，因为这些操作与前面学习过的其它应用程序的操作方式是大致相同的，但就“阅读图片”这个步骤要做重点示范与说明。在示范过程中，要适时抓住学生所提出的问题，将学生的留意力引导到下一步，向学生说明清晰就ACDSee的运用来看有两种不同的状态：预览状态与查看状态，及两种状态下的不同效果。这些操作过程中的不同现象都是干脆作用于同学们的视觉的.，再加之适当的语言说明，就可以特别轻松地让学生体会好图片文件的阅读方式与方法。5学生练习：试用ACDSee程序在不同状态下阅读“D:图片学校风景图”路径下的文件。简洁了解“工具栏”中其它一些按钮的作用。说：通过必要的实践，培育学生的动手操作实力。同时让学生对其它一些工具按钮的作用进行适当的了解，自已去发觉、探究与体会ACDSee的一些其它功能，发挥学生的主体作用，培育学生的自学实力及探究创新实力。6师生小结说：通过小结，点拔实质，突出重点，使学生巩固所学学问。老师与学生，学生与学生之间须要共同针对某些问题进行探究，并在探究的过程中相互沟通和质疑，了解彼此的想法。(二)、用ACDSee转换文件格式（任务驱动法）1分析背景任务：针对文件格式的多样化和困难话，怎样在以后的网页及多媒体作品制作需求中，为图形图象的磁盘空间大小以及运行速度等问题进行符合要求的格式转换是此次任务的背景。说：。通过任务的分析，引导学生理清问题的实质，从而有目的有方向地在引导中思索和探究2给出任务：用ACDSee将“D：图片祖国风景图”路径下位图文件“科教楼”转化为JPEG格式的图片文件。说：任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求动身，激发学生的学习爱好与求知欲望，从而驾驭操作且能运用。3学生练习：学生自行完成上述任务，既独立又协作完成，老师做巡回指导（同时，学生的自主探究会引导学生去接触其他功能）说：在学生练习过程中进行自主探究学习，并且依学生特性发挥其独立和协作实力。充分依据学生的特点赐予自由施展发挥的空间外还兼顾了建构主义学习理论中强调的学生要通过协作来更好地完成对所学学问的意义建构。4师生小结：自由论述，做总结沟通我们可以看到转化后得的JPEG格式文件比转化前的BMP格式文件所占磁盘空间要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的运行速度。说：总结沟通的过程事实上就是学生进行意义建构的过程，就是要学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。通过总结和表达，提高学生的自我探讨总结实力，从而进一步加深对学问的理解和运用(三)、归纳总结（对学生的思维和理解来一个整理和补充，从而使学生对本节课的内容有个更系统，更完整的构架，便于学生巩固和再探究）ACDSee是一个看图软件，特殊是阅读和转换文件格式功能特别好用。它有预览和查看两种状态，在预览状态下，可以快速地阅读和找寻图片；在查看状态下，有放大、缩小和自动播放等多种功能。既可以查看多种格式的图片，也可以进行图片文件的格式转换，还可以在视察图片的同时进行删除、重命名等操作。我们驾驭好了ACDSee软件的运用，就会对我们今后的多媒体作品的制作供应大大的便利。3情感目标a.增加学生祖国河山的酷爱b.提高学生学习信息技术课程的爱好，加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是依据信息的呈现需求，用适当的工具采集加工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具看图软件ACDSee的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对ACDSee程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，（即在有信息呈现需求时）要运用大量的图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个学问目标：用ACDSee软件阅读图形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个学问目标为主线，把第一个学问目标融进后两个学问目标中去体现。在教学中，我支配了学生对学问内容的自我实践与探究，巩固学问的同时，提倡学生主动去发觉ACDSee软件的一些其它功能，达到这节课的实力目标：培育学生的创新实力、自主学习实力、自我探讨实力、动手实力，提高学生的信息处理实力，从而提高学生的综合素养。同时，在这节课中，我通过呈现给学生若干幅大家熟识的祖国风景名胜图，并让学生踊跃识图沟通对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风光的同时，激起学生阅读图片的欲望，从而推动教学安排，学生在认知与爱好中不知不觉地驾驭本次课的学问目标，同时在自我探究中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖国风情的深厚爱好。教学重点：用ACDSee阅读图形图像文件。说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用ACDSee阅读图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。教学难点：用ACDSee转换文件格式。说：图形图象文件的格式有多种多样，较困难，怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式，为什么要依据须要进行格式转换，是学生不易弄清晰的问题。二、说教法教学方法：情景导学法与演示法、任务驱动法说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的特性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即依据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让学生驾驭好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别实行了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习爱好，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。从而使学生在乐趣中开心地学习，并很好地驾驭学问。教学环境：多媒体电子网络教室说：这次课的详细实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较便利地对学生进行主导，也能特别好地让学生刚好参加实践，充分发挥学生的主体作用。三、说学法自主实践与自主探究我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应当考虑到学生的生理和心理智力发展水平。学习本次课的学生已经是高二年级，通过高一年段必修课的学习，已经积累了肯定地学习信息技术的阅历，同时也养成了肯定的自我学习和自我探究思维习惯，但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课照旧提倡学生用自主实践探究的方法去学习。四、说教学过程在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。（一）、用ACDSee阅读图形图像文件（情景导学法）老师的定位上：（2）老师要成为学生建构学问的主动帮助者和引导者，应当激发学生的学习爱好，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生建构当前所学学问的意义。(四)、思索练习（依据建构主义提出的分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，从而使学生都能怀有成就感，保持接着学习的爱好与热忱，同时也是对层次好的学生的激励与推动，以达到培育大家不断探究的目的，更好地发挥主体作用）选一张自己喜爱的图片，将它设定为桌面图案；用ACDSee编辑校内风貌的电子相册。（基础较好的同学要求）五、说教学设计抛锚式教学(（1）创设情境使学习能在和现实状况基本一样或相类似的情境中发生。（2）确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题亲密相关的真实性事务或问题作为学习的中心内容。选出的事务或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（3）自主学习不是由老师干脆告知学生应当如何去解决面临的问题，而是由老师向学生供应解决该问题的有关线索，并特殊留意发展学生的“自主学习”实力。（4）协作学习探讨、沟通，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以干脆反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不须要进行独立于教学过程的特地测验，只需在学习过程中随时视察并记录学生的表现即可教学预期：说：在这节课中，我主要是依据不同教学内容采纳不用教学方法为依托，刚好引导和推动学生自主学习与探究，在过程中提倡协作沟通并加以总结归纳，使教学的重点落实地饱满而扎实，使教学难点在学生激起的探究中迎刃而解，并对软件的其他功能有所发觉和创建，并且在教学过程中，师生共同观赏祖国河山，增加酷爱祖国以及为祖国的漂亮而傲慢的感情。同时也使部分学生产生为自己宠爱的图片做期望中的采集与加工的欲望，以更深化地探究与学习。说课稿 篇6一、关于教材涉江采芙蓉是新人教版必修二其次单元古诗三首中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了非常纯熟的境界。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在中学语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它非常重要。二、关于学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准激励学生作特性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏实力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，爱好渐浓，这是进一步引导学生酷爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关古诗十九首的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程（一）导入新课1、以钟嵘诗品“惊心动魄，可谓几乎一字千金”） 的品论导入。2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这“一字千金”的语言魅力。（二） 文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。（三） 诗歌鉴赏品尝、 诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。（四） 问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主子公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）说课稿 篇7一、说活动背景：这是一首清爽、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的漂亮画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对四周世界的纯真、宠爱的情感基调。中班的孩子喜爱活泼、好玩的文学作品，能理解简洁的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新纲要中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”依据以上分析，我制定了如下活动目标：1、在观赏诗歌的基础上理解诗歌内容。2、主动参加文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。3、体验诗歌展示的大自然的美和欢乐的心情。二、说活动打算：1、阅历打算：激励家长带领孩子在白天和晚上欣赏同一处漂亮景色，让孩子感知其中的区分。2、物质打算：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。三、说教学方法：活动中我主要采纳了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以详细说明。四、说活动程序：本活动我主要支配了四大环节，接下来我详细谈谈每个环节是怎样开展的。第一环节：欣赏动态画面，激发讲解并描述爱好。老师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小挚友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主视察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，老师应当留意引导孩子有依次的讲解并描述，可以先说说这幅图上有。有。还有。；那幅图上有有。还有。，帮助幼儿能比较完整地讲解并描述，隐性提示幼儿整体视察，然后在幼儿讲解并描述的基础上老师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌我家门前小池塘。其次环节：观赏、理解诗歌，体验诗歌中美的意境和欢乐的心情。这是本活动的重难点所在。我分三个步骤完成。第一步骤：观赏诗歌，理解、感知诗歌第一段。老师结合多媒体展示的动态场景，有感情地朗诵诗歌，在诵读的过程中，老师运用丰富的表情、合适的体态语，吸引幼儿专注、仔细地倾听，帮助幼儿初步感知诗歌所蕴含的美的语言和美的意境。接着老师提问：小池塘白天是什么样子的？把画面切换到小池塘白天的景色，并单独一张放大。此时中班的孩子可能会结合看到的、听到的，用自己的语言零碎的说出一些内容，老师要留意刚好反馈和梳理，从而丰富诗歌中的句子“白天抱着金太阳”“小鸟和彩云，都爱来照相”并激励幼儿说一说，做一做。然后老师问：为什么说是“抱着”金太阳？小鸟和彩云都爱来“照相”呢？这里，老师重点抓住两个动词“抱着”“照相”，通过做一做，玩一玩，帮助孩子加深这两个词的理解和体验，从而进一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的温馨和欢乐。最终，带领幼儿有感情的念念诗歌第一段，在诵读的过程中，幼儿的情感体验就会自然而然的激发出来了。其次步骤：再次观赏，理解、感知诗歌其次段。老师播放多媒体课件，并伴有配乐朗诵，引导幼儿倾听。由于第一