2022年高三语文教案：《墙上的斑点》.docx

2022年高三语文教案：墙上的斑点路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。下面是我为您举荐高三语文教案：墙上的斑点。教案示例教学目标1.了解伍尔夫及意识流小说；2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征；3.感知主子公意识流淌的过程；4.分析小说意识流的表现手法。第一课时教学过程一、导入意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今日，我们来赏析她的第一篇意识流小说墙上的斑点，看看意识流小说与传统小说有什么不同。二、简介伍尔夫及意识流小说老师可以依据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。三、初读小说，整体感知揭示：这是一篇很奇妙的小说。女主子公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是多数无意识的幻觉像潮水一般一哄而上。它原委是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁困难的意识流淌。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和困难性。这种艺术主见在这篇小说中得到了充分的体现。四、再读小说，探究小说写法上的特点老师让学生读出自己喜爱的片断，并加以分析，最终，在学生发言探讨的基础上，老师可归纳要点：1.墙上的斑点通篇是内心独白。我看到墙上有一块黑色的污迹，意识就随之飘逸开去，后来发觉，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物蜗牛充当了我意识转向的契机，使得我把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。2.我从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识随意流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。其次课时意识流小说与传统小说的对比老师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说（以教材中的为主），并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让学生诵读相关段落。之后老师总结如下：1.意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它经常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特殊是人物的意识流淌。墙上的斑点描写主子公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采纳内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奇妙，把探究的留意力凝合在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主见取消作品的故事情节，让人物自己干脆绽开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。2.自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流淌。意识流小说家干脆从弗洛伊德那里吸取了自由联想的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流淌的跳动性、随意性和突兀多变、无规则的特点。墙上的斑点写主子公看到墙上的斑点，思绪就一哄而上，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识随意流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的自由联想呈现了主子公头脑中意识流淌的随意性、跳动性。3.打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在详细回忆的那段时间，时序依旧是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和将来相互倒置，甚至相互渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的回忆是大量的，而且经常是很多回忆相互冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀改变。小说墙上的斑点中主子公的遐想，斑点成了主子公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页