2022年五年级下册语文《草原》人教版教案两篇.docx

2022年五年级下册语文草原人教版教案两篇五年级下册语文草原人教版教案两篇草原是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文，作者用极精炼、极美丽的语言，描绘出内蒙古草原的秀丽景色，热忱歌颂了蒙汉同胞间的情深意重。全文激荡着美的旋律。闪耀着民族团结的光彩。下面是课件网小编整理的五年级下册语文草原人教版教案两篇，希望能对你的教学工作有所帮助和启发。五年级下册语文草原教案1【教材简析】在本篇中，作者擅长抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比方，使文章充溢了诗意。【教学设想】1、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创建。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情精确生动地再现出来。对于草原这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜爱的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。老师依据学生找读的句子，随机引导品尝，并结合肯定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再激励学生积累肯定的语言。2、草原这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制 CAI课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，蒙汉情深何忍别的含义，学生也就自然而然地悟出来了。3、在阅读教学中，老师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是越俎代庖，更不行画地为牢。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争论的气氛，促使学生独立读书、思索、理解、品析，让学生圈点批画，探讨沟通，在合作学习中，在集体力气的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥；想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学草原其次至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班沟通时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子；可以向大家介绍民族风情；可以谈谈自己读了某些句子后的体会；还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习爱好，而且易培育学生的自学实力和创新意识。【教学目标】依据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式驾驭课文内容，并在老师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采纳背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创建实力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：1、读懂课文，从中了解宏大祖国地域宽阔、景色秀丽，受到酷爱祖国和民族团结的教化。2、学会本课4个生字，驾驭并积累肯定的词语。3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。【教学重点】入情人境，学习语言；启导点拨，叙谈见解。【课前打算】CAI课件。【课时支配】两课时。【教学过程】第一课时一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关学问二、初读课文，了解课文内容三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文其次课时一、导入新课1、导语：同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗?2、CAI课件播放草原风光，观赏后导说：大草原给你留下了什么印象?板书：宽阔漂亮（在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。采纳课件展示草原漂亮的风光，引人入胜，把学生的留意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和连接。）3、导题：今日，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。板书课题：草原二、学习第一自然段1、启由读课文，思索:老舍先生笔下的草原是什么样的?自主发表见解。导读：你能把它读出来吗?指名读。评读。2、大家都想读吗?找出你最喜爱的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜爱这一句。老师依据学生读的句子，随机引导品尝：以下节选句例的依次随学生的回答而定：平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。点拨：你们能想象得出来吗?试着想一想。出示画面：你们想的和画面上画的一样吗?谁能把这句话读好?（朗读句子，呈现画面，引导学生审美联想和审美想象。）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。（同时出示画面）老师也想来读读，你们情愿听吗?（师读）我读得怎么样? （生评）信任你读得肯定比老师读得更好，试一试好吗?（该处采纳了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增加。）这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。点拨：假如此时你就站在老舍先生的身边，面对如此宽阔漂亮的草原你会产生什么样的感受?主发表自己的见解。你能把这种感觉读出来吗?生自由练读，指名读。师导：同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的开心：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。你们想吟诗吗?可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁惦念给大家听?可以站起来试一试。（学生自主学习，读、思、议、说，参加教学的全过程。老师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合志向象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并相互补充，臻于完善。）3、指导朗读、背诵：引读：下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。课件出示文字内容并配乐。引背：这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来；能背多少就背多少。大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。三、学习其次至五自然段1、师导：一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是 怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?让我们再入草原去感受一下。课件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解说词）。结合学生自主发言，板书：热忱好客2、小组学习：提出要求：下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。课件提示自学内容：1、读读你想读的句子。2、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。3、介绍民族风情。3、全班沟通。（该环节设计，重视学法指导，注意学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。）4、小结：开心的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，遗忘了太阳已尼偏西了。他们谁也不愿走，谁也不愿走，真是（生读蒙汉情深何忍别，天际碧草活斜阳）。同时出示画面 （该画面为夕阳西下，蒙汉人民告辞的情景）。是啊！大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，情愿和我一起唱吗?师生齐唱：漂亮的草原我的家，风吹草原遍地花（以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。）四、自选练习1、画草原风光图。2、练写（选其一）：写几句话赞美大草原。仿写一处景：这次，我看到了3、摘抄你喜爱的词句，并适当写些点评。五、课外延长搜集、阅读描写草原风光的文章。草原教案2一、 教学目标：依据新课标2022版的要求、农村学校五年级学生的学习状况和课时要求我制定了一下目标：1、 学问与技能目标：1、相识4个生字，会写14个生字。正确读写高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3、 情感看法与价值观目标：引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。二、教学重难点：重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。难点：品尝美丽的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。三、学生分析：农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌敕勒川以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读实力，有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。四、教学内容分析：本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕走进西部这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。课文语言美丽，适合美美的朗读；适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的干脆抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页