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2022年初中化学教学反思合集五篇初中化学教学反思合集五篇教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视之。现在许多老师会从自己的教化实践中来反观自己的得失，通过教化案例、教化故事、或教化心得等来提高教学反思的质量。下面是课件网小编带来的初中化学教学反思合集五篇。教学反思1加强人文教化，增加化学教学的文化底蕴化学是一门自然学科，但任何一门科学都有它自己的背景，都有自己的文化底蕴。而学生又是学习的主体，学生也有自己的文化背景和相识习惯，因此要想使学生学习化学的爱好具有长久性，我们在进行基础学问传授的同时，还要留意加强人文教化，增加化学教学的文化底蕴。比如在讲解化学中遇到的烟雾问题探讨的时候，就可以列举一些古代诗词作为探讨的对象，如：大漠孤烟直，长河落日圆；南朝四一百零一八十寺，多少楼台烟雨中；谈笑间，樯橹灰飞烟灭；碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。探讨诗词中的烟是不是化学意义上真正的烟，这样既调动了学生学习的主动性，又使学生真正学懂了学问，何乐而不为?教学反思2教学中要精选例题、习题，优化习题教学，培育学生解题实力学问的学习是为了应用，而最干脆的应用就是解题，只要高考指挥棒还在，就必需培育、训练学生的解题实力，因此，我们要做到精选例题、习题，优化习题教学，培育学生解题实力。首先，要结合旧习题，与新教材进行整合，拓展新题型。新教材的习题更注意与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多探讨新教材中的课后习题，分析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。其次，要依据学生实际，有针对性的设计习题。习题的设计应从课程标准和学生两方面实际动身，依据课程标准的要求和学生的接受实力，使其有针对性。首先要符合学生的认知规律、思维特征和学问水平，既不拔高，又不降低，设计不当就可能会影响学生心情，挫伤学生的学习主动性。另外，习题讲解要注意过程分析，注意方法的培育和规律的总结。讲解时，要讲活讲透，不要就题论题，要留意一题多解和多题一解的训练。一题多解的敏捷，是学生思维的发散源，可以训练学生多角度的分析问题，多层次的相识问题，多种方法处理问题，从而培育学生思维的敏捷性和流畅性。多题一解的归类又培育了学生思维的整体性、有序性、综合性。教学反思3如何在教学中处理好传统教学观念与新课程理念的关系教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。纲要中明确提出：改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。教学反思4教学中要培育学生主动探究式学习模式，提高学生的试验实力。教学的生命在于探究，科学探究作为课程改革的突破口，是学生主动主动地获得化学学问、相识和解决化学问题的重要实践活动，老师带着学问走向学生，这是授人以鱼，而我们新型的老师应当是带着学生走向学问，让学生自己去探究，做到授人以渔。那么在化学教学中应当如何去培育学生的探究实力，应当做到以下几个方面：首先要激发学生学习这门学科的爱好，爱因斯坦说过：对于一切来说，只有爱好才是最好的老师。没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生求知的欲望。这样的学习是没有动力的，其次，要细心创设良好的教学情境，激发学生探究的爱好，这样，学生探究意识的培育也就水到渠成了。提倡学生主动参加、体验探究全过程，使学问和实力成为学生自己思索的果实，这也是课程改革所要达到的一个重要目标。再次，重视化学试验，搭建探究平台，让学生自己通过试验探讨得出须要驾驭的理论学问，这样的教化更有劝服力，也更加坚固。比如在讲解氢氧化铝性质这一节内容时，就可以让学生自己动手试验，通过视察试验现象对氢氧化铝的性质进行归纳总结，得出氢氧化铝的两性。这样既培育了学生的试验操作实力，又能培育学生通过试验进行探究问题，分析和解决问题的实力。教学反思5教学中要渗透平安教化、环境教化，教学与科学、技术、社会相结合近年来，随着生产的发展，随之而来的一些化学平安问题、环境问题也越来越突出。因此新教材体现在化学教化中不只重视科学学问的教化，更加重视科学学问在社会生产和生活中的应用，以提高全民科学素养为宗旨，符合STS教化理念。所谓STS教化，是科学（Sicence）、技术（Technology）、社会（Society）教化的.简称，是以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。虽然教材只是以纲要的形式编写了平安和环保问题，但老师应当抓住这一点在实际授课中对这些内容加以绽开，如一些常用危急化学品，包括爆炸品、易燃物、强氧化剂、剧毒品、腐蚀品，除了让学生能够识别和了解这些危急品外，更要教会学生遇到这些危急时的处理方法，防患于未然。另外，老师在教学中引导学生关注新科技、新技术、新成果的同时还应当提示同学们留意环境爱护和可持续发展。教化学生节水节电、节约粮食、少扔垃圾、废品回收、运用绿色商品等。激励学生从自己做起，从小事做起，以实际行动爱惜环境，爱护自己的家园。素养教化，归根究竟是要把学生培育成品质高尚，学识全面，手脑协调，文体兼得的人。试想，若我国公民的化学素养有了一个质的飞越，平安隐患何患之有?化工生产带来的大气污染、水污染、土壤污染哪里还有容身之处?第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页